Beskrivelse af Nørreskovens Naturbørnehave

Transkript

1 PÆDAGOGISK LÆREPLAN

2 2 Beskrivelse af Nørreskovens Naturbørnehave Nørreskovens Naturbørnehave er en rullende børnehave med 4 stadepladser i og omkring Nørreskoven på Als. Børnehaven blev etableret i 2006 af Nordborg Kommune. I dag er børnehaven normeret til 21 børn og der er 4 fastansatte samt en daglig pædagogisk leder. Nørreskovens, som også er leder af Stevning Børnehus. Den daglige åbningstid er 06:10-17:00 Det overordnede formål for Naturbørnehaven er: Formålet for Nørreskovens Naturbørnehave er at børnene har mulighed for at: Lære om naturen i naturen - Naturens cyklus, dyreliv, planteliv i forskellige områder, vejrfænomener) Lære at respektere naturen - farer, miljø, forurening, hensyn til dyr og planter Være aktive, i - om og med Naturen I, betyder at der udøves fysisk udfoldelse i varieret terræn. Børnene kan klatre i træer og i tov, der skal hentes brænde, der skal bæres stammer, der skal bygges, løbes og balanceres. Den motoriske udvikling bliver helt naturligt udfordret og derved udviklet. Om, betyder at sproget helt naturligt bliver udviklet, fordi der er tid til at samtale om det der findes i skoven, om det der fanger børnenes interesse. Der er tid til at sætte ord på, der er tid til at fortælle. Med, betyder at naturen undersøges, naturfænomener følges, børnene iagttager, børnene undres - børn og voksne begejstres sammen og der laves forsøg. Børnene får en helt naturlig naturvidenskabelig viden. Tilgangen til arbejdet med pædagogiske læreplaner Læreplanens temaer og mål udmøntes i en årsplan - en overordnet struktur for året. Årsplanen definerer: Arrangementer og traditioner Aktiviteter og projekter -struktur Implementering af værdier, mål og politikker Årsplanen skal skabe overblik over året og dets gang og sikre en vægtning mellem kontinuitet og fornyelse. Den overordnede røde tråd skabes af naturens muligheder dvs. årstidernes særpræg samt de muligheder og traditioner der knyttet sig hertil. Lovgrundlaget for denne læreplan er: Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov.

3 3 Stk. 5. For dagplejen udarbejdes den pædagogiske læreplan samlet for alle dagplejehjem eller distrikter tilknyttet den kommunale dagpleje. 9. Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for at udarbejde og offentliggøre den pædagogiske læreplan. Stk. 2. Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for, at den pædagogiske læreplan evalueres årligt. Lederen er i den forbindelse ansvarlig for at dokumentere, om de valgte pædagogiske metoder og aktiviteter opfylder de opstillede mål inden for temaerne i 8, stk. 2 og 3. Lederen skal angive, hvordan dagtilbuddet vil følge op på resultaterne. Stk. 3. Lederen af dagtilbuddet skal inddrage forældrebestyrelsen i udarbejdelsen, evalueringen og opfølgningen af den pædagogiske læreplan. 10. Kommunalbestyrelsen skal godkende den pædagogiske læreplan. Stk. 2. Kommunalbestyrelsen skal årligt drøfte evalueringerne, jf. 9, stk. 2, og skal på baggrund af evalueringerne tage stilling til, om de giver anledning til yderligere handling fra kommunalbestyrelsens side Læringssyn I Nørreskovens Naturbørnehave ser vi læring på følgende måde: Læring er en aktiv proces, hvor det enkelte barn konstruerer og rekonstruerer viden, færdigheder, forståelse, og holdninger og arbejdsmåder i en dynamisk samspilsproces med omgivelserne Vi tror på at børnene lærer mest når: Børnene er i et trygt miljø, hvor dagen indeholder undren, oplevelser og tilpas udfordringer. Børnene er medbestemmende og aktive De voksne er engagerede, og har noget på hjerte Der blandt børn og voksne er en gensidig respekt og tolerance for hinandens forskelligheder. Dette kræver rummelighed og tillid i en hverdag præget af humor, engagement og ansvarlighed At børnenes aktivitet veksler mellem 3 læringsrum 1. læringsrum Voksenskabt læring Den voksne går foran barnet 2. læringsrum Voksenstøttet læring Den voksne går ved siden af barnet 3. læringsrum Leg og spontane oplevelser Den voksne går bagefter barnet Børnene har lav indflydelse på indhold og form. Børnene har høj indflydelse på indhold og form. De voksne har lav grad af indflydelse på indhold og form De voksne har høj grad af indflydelse på indhold og form De voksne har høj grad af indflydelse på indhold og form Børnene har høj indflydelse på indhold og form.

4 4 Værdigrundlag Værdigrundlaget for Nørreskovens Naturbørnehave har sit udgangspunkt i Sønderborg Kommunes værdier. Værdierne er klangbund for hverdagen og er med til at styre praksis. Dialog Engagement Tryghed Samarbejde Tillid Læringstemaer I Nørreskovens Naturbørnehave arbejder vi med følgende temaer: Naturen At kunne selv Fællesskab Motorik og kroppen Leg, spil, viden og kultur Måltidet Sproget Børnegruppen er ikke gruppeopdelt eller stueopdelt, men vi arbejder med ad-hoc grupper i hverdagen eks skolegruppe eller mellemgruppe. Mellem de forskellige alderstrin vil der være en naturlig forskel i hvorledes målene anskues og opfyldes således at de yngste børn skal opleve fornemmelser og få indsigt og frem mod skolestart skal børnene mestre de forskellige læringstemaer. Naturen Udvikler respekt og forståelse og glæde ved at være i naturen. Lærer naturen at kende med alle sanser og oplever den som kilde til rum for leg, oplevelse, udforskning og viden. Tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø bl.a. gennem: De 4 elementer: Ild, vand, jord og luft Affald og miljøbevidsthed Viden om dyr, insekter og planter i deres nærmiljø De 4 årstiders kendetegn At børnene bliver nysgerrige og bevidste om sammenhænge i naturen At kunne selv At børnene kender og udfører dagligdags rutiner At børnene tilegner sig alderssvarende kompetencer omkring selvhjulpenhed At børnene kan sætte ord på følelser At kunne holde styr på egne ting At kunne sige til og fra At kunne stå ved egne meninger

5 5 At kunne fornemme egne behov At kunne udvise selvkontrol At kunne udvise selvstændighed og tage initiativ Fællesskab At børnene oplever sig som værdifulde deltagere og medskabere i fællesskabet At børnene involveres i praktiske gøremål i hverdagen og oplever at deres hjælp er værdifuld At børnene tilegner sig en viden om dannelse, etik og moral i de forskellige fællesskaber, herunder At børnene lærer passende kontaktadfærd At børnene lærer at løse egne konflikter og samarbejde At børnene lærer at respektere hinandens forskelligheder At børnene evner at udvise tolerance og imødekommenhed i fællesskabet At børnene oplever tryghed, nærvær og tillid Oplever tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud uden mobning og drillerier, og hvor ingen holdes udenfor. Motorik og kroppen At børnene har mulighed for at opleve glæden ved at bevæge sig At børnene har mulighed for at anvende og stimulere alle sanser gennem mangfoldige aktiviteter og leg i alsidige bevægelsesmiljøer At børnene har mulighed for at udvikle deres grov- og finmotoriske kompetencer med udgangspunkt i deres aktuelle udviklingsniveau At børnene har mulighed for at udvikle deres styrke, udholdenhed og bevægelighed med udgangspunkt i deres aktuelle funktionsniveau. At børnene bliver opmærksomme på og forstår egne kropslige reaktioner og behov Leg, viden, spil og kultur At børnene får erfaringer med spil og puslespil, og de regler der knytter sig hertil At børnene udfordres kognitivt i hverdagen og strukturerede aktiviteter At naturens muligheder benyttes i hverdagens kulturelle processer At der er tid og rum til fordybelse i leg At børnene tilegner sig en viden om forskellige digitale mediers anvendelsesmuligheder. Børnene har deltaget i og fået viden om kultur, kulturhistorie, traditioner, og kunstneriske udtryk

6 6 At børnene udvikler bevidsthed om kulturelle særpræg Måltidet At børnene oplever medbestemmelse i forhold rækkefølge og mængde At der er rolig stemning og dialog omkring måltidet At børnene får en viden om madens oprindelse og tilberedning At børnene lærer at prioritere tid til måltidet At børnene har kendskab til kroppens behov for næring og væske At børnene lærer høflighed omkring måltidet Sproget Børnene anvender sproget aktivt ved at sætte ord på tanker, følelser og handlinger. At give børnene mulighed for at udvikle deres sprog gennem dagligdags aktiviteter Børnene anvender sproget som middel til deltagelse i fællesskaber. At børnene understøttes i udviklingen af sprogforståelse, ordforråd og sætningsopbygning. At udfordre børnene til sproglig kreativitet, til at udtrykke sig på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler At støtte og udvikle børns interesse for og nysgerrighed i forhold til tegn, symboler, bogstaver og tal, herunder at lege og eksperimentere med skriftsproget. Børn med særlige behov Vi definerer børn med særlige behov som: Børn, hvor vi er bekymret Børn, hvor vi i et samarbejde med forældre, inklusionsteamet, og familieafdelingen udarbejder en handlingsplan - Børneparaply Børn, som ikke har de samme muligheder som andre børn for at opleve et godt børneliv Vores mål er: Børn med særlige behov skal være en inkluderet del af hverdagen Herudover er de nedenstående strategier og metoder gældende dog vægtes det tværfaglige samarbejde samt beskrivelse/observationer særligt højt. Forældresamarbejdet udvides med ekstra samtaler efter barnets og familiens behov

7 7 Metoder, strategier og politiker Strategier i hverdagen Vi tager udgangspunkt i naturens muligheder Inden aktiviteters opstart samles børnene og får fælles information rammen sættes for dagens aktiviteter, både indholdet og processen Ved aktiviteters slut samles børnene og vi afslutter i fællesskab Vi har fokus på det enkelte barns ressourcer Børnene bliver hørt og har medbestemmelse De voksne skal være tydelige i krav og forventninger Vi ser forskellighed som en styrke og giver plads til dette i leg og aktiviteter Vi handler ved bekymring vi vægter tværfaglighed Vi tager hånd om børn med særlige behov udvider forældresamarbejdet og tilbyder ekstra samtaler ved behov Alle børn skal modtage omsorg gennem positive relationer Vi har fokus på fremtidssikring af børns kompetencer Der skabes rammer, hvor børn og voksne arbejder i små læringsmiljøer ad hoc gruppeopdeling vekslende mellem børnevalgte aktiviteter og faste voksenstrukturerede forløb Hverdagens input stammer fra børnenes spor - Deres glæde og begejstring er styrende for aktiviteterne. Aktiviteter og processer påvirkes af observationer i forhold til børnenes behov. At materialer, spil, legetøj mm er frit tilgængeligt og overskueligt placeret i børnehøjde, således at børnene kan træffe egne valg. Vi arbejder ud fra et anerkendende og inkluderende menneskesyn, hvor børnene inddrages og i høj grad er medbestemmende i forhold til dagsordenen, leg og aktiviteter. Vi skaber et trygt og anerkendende miljø med en god og glad stemning, som de voksne tager ansvaret for. Metoder og politiker I Nørreskovens Naturbørnehave er det pædagogiske arbejde understøttet af følgende metoder: Børnehandleplaner inspireret af NUZO en kvalitativ beskrivelse med strategier for barnets tilegnelse af kompetencer Pædagogisk udviklingsbeskrivelse TRAS SPU - Skoleparathedsundersøgelse Sprogscreening 3 årige og 5-6 årige Børneparaplyen Ifølge kommunens retningslinjer Kommunal overgangsmateriale i forbindelse med overgang til skole Kontaktvoksen Den primære voksne som er ekstra opmærksom på barnets udvikling og trivsel SMITTE Modellen som didaktisk planlægning og evalueringsværktøj Måltidspolitik og trafikpolitik