Daginstitution Stensballe Pædagogiske læreplaner

Transkript

1 Daginstitution Stensballe Pædagogiske læreplaner BØRN OG UNGE

2

3 Forord Daginstitutionens fysiske og sociale læringsmiljøer er vigtig for børnenes læring og udvikling. Den pædagogiske indsats i institutionen har sammenhæng med og stor betydning for barnets udvikling og læring senere i livet. I Daginstitution Stensballe arbejdes der for at skabe rammer for læringsmiljøet via vores værdigrundlag, den daglige struktur samt institutionens indretning både ude og inde. Den pædagogiske læreplan for Daginstitution Stensballe indeholder læringsmål for den samlede børnegruppe inden for følgende 6 temaer: Barnets alsidige personlige udvikling, sociale kompetencer, krop og bevægelse, sproglig udvikling, natur og naturfænomener samt kulturelle udtryksformer. I Daginstitution Stensballe er vores børnesyn defineret således: Der skal tages udgangspunkt i barnets kompetencer / potentialer. Vi skal møde det enkelte barn i øjenhøjde. Hvert barn er unikt og skal mødes med positiv forskelsbehandling. Alle børn skal føle sig betydningsfulde og være omgivet af nærværende og empatiske voksne, som er inkluderende i deres pædagogiske praksis. Når barnet oplever, at det kan fastholde andres opmærksomhed og at der bliver lyttet til det, vil det tillægge sig selv og sine oplevelser en gyldighed, som får indflydelse på barnets selvværd og trivsel. Oplever barnet, at det er et ligeværdigt og gyldigt medlem af fællesskabet vitaliseres barnet og det sociale og faglige ressourcer styrkes. Udover, at den anerkendende voksne fungerer som rollemodel for barnet, skaber den anerkendende tilgang et hvilested for selvet, hvor barnet ikke behøver at være bange for at blive defineret, misforstået eller manipuleret ud fra andres interesse, men hvor barnet får mulighed for at komme i kontakt med og skabe tillid til det, som fungerer i barnet selv (Bae 2004). Det anerkendte barn vil opleve en indre sammenhæng, som gør det nemmere at fokusere opmærksomheden på de aktiviteter og det fællesskab, som daginstitutionslivet består af. Børnehaven skal kunne tilbyde passende udfordringer, så barnet oplever at kunne mestre nye områder. Udfordringerne må ikke være så store, at de overvælder og frustrerer barnet. Juni 2010

4 Tema: Pædagogiske læreplaner Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede mål: At tilbyde barnet mange forskellige muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. At give plads til, at barnet udfolder sig som en selvstændig stærk og alsidig person, der selv kan tage initiativ. At skabe mulighed for, at barnet oplever sig som værdifuld deltager i og medskaber af et socialt og kulturelt fællesskab. Sammenhæng: Beskrivelse af den pædagogiske udfordring, med udgangspunkt i teori eller praksis Læringsmål: Tiltag: Beskrivelse af de valgte tiltag som dokumenteres og evalueres. Gennem barnets personlige udvikling danner der sig et stærkt selvbillede, som grundlag for barnets mestring af livet. Vi oplever børn som er medskabere og initiativrige, og som skal anerkendes på deres initiativ og væren. At barnet får mulighed for at udvikle selvindsigt, rummelighed og ansvarlighed. Metodeovervejelse: Med udgangspunkt i Trin for trin samt kufferten Fri for mobberi, ønsker vi at arbejde med og styrke børnenes emotionelle og social / personlige forståelse. Planlagt pædagogisk praksis: Via drama pædagogik vil vi visualisere forskellige følelsesmæssige stemninger, både foran børnene samt hvor børnene medinddrages. Med bevidsthed omkring det enkelte barns personlige kompetencer, vil vi fremadrettet arbejde med forskellige læringsstile og nærmeste udviklingszone, samt inklusion i den fælles leg.

5 Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Pædagogiske læreplaner Vi vil se børn der i højere grad udviser empati for hinanden, og har forståelse for forskellige behov. Vi vil se nogle børn der opfanger hinandens signaler og sindstemninger. Vi vil opleve nogle børn, der er stolte af det de kan samt børn der formår at fokusere på det postive de kan. Vi vil opleve voksne, der bliver mere bevidste omkring det enkelte barns interageren ift. læring og personlig udvikling, og som kan kvalificere denne viden i deres praksis. Gennem arbejdet med dokumentationskufferten dokumenteres via relevant brug af metoder. Herunder brug af billeder / tegninger, dagbøger, tavler, verbal overlevering samt praksisfortælling. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Vi vil løbende på gruppemøder evaluerer læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte evalueringerne og evt. nye tiltag. Halvårligt inddrages disse evalueringer på bestyrelsesmødet.

6 Tema: Sociale Pædagogiske lærerplaner kompetencer Overordnede mål: At sikre, at barnet anerkendes og respekteres som den person, det er, og at barnet oplever at høre til. At barnet oplever tryghed og tillid i sine relationer til både voksne og andre børn i dagtilbud uden mobning og drillerier. At barnet inddrages og opmuntres til at være aktiv deltager i fællesskabet. At barnet lærer at samarbejde med andre og deltager i de demokratiske beslutningsprocesser. Sammenhæng: Beskrivelse af den pæda- som i høj grad profitere af samværet / samspillet Vi oplever en tryg og tillidsfuld børnegruppe, gogiske udfordring, med med den øvrige børnegruppe samt personalet. udgangspunkt i teori Vi oplever en børnegruppe som er bevidste om eller praksis. egne behov, og som kan have brug for hjælp til behovsudskydelse. Børnene er generelt gode relationsdannere. Læringsmål: At barnet lærer forståelse, respekt og empati for andre. Tiltag: Beskrivelse af de valgte tiltag som dokumenteres og evalueres. Metodeovervejelser: Vi vil i hverdagen arbejde med legen ud fra bevidstheden om, at dannelsen af barnets identitet og sociale kompetencer sker i samspil med andre. Planlagt pædagogisk praksis: Arbejde med Trin for trin, Red barnets mobbekuffert. Børnemøder / herunder fælles sociale spilleregler/skabe ejerskab for den samlede gruppe. Personalet skal være anerkendende rollemodeller Mulighederne for dannelse af venskabsrelationer skal understøttes. Inklusion i den fælles leg At lære strategier for at sige til og fra uden at overskride andres grænser, samt at kunne tage en afvisning. At kunne aflæse sociale markører, hvor / hvordan / hvornår.

7 Tema: Sociale kompetencer Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Pædagogiske lærerplaner Inkluderende børn, der bliver i stand til at fastholde egne intentioner, samtidig med at de giver plads til andre. Børn som er i stand til at drage omsorg for andre og gode til at løse konflikter. Børn som er i stand til at opnå og fastholde venskaber. Gennem arbejdet med dokumentationskufferten dokumenteres gennem relevant brug af metoder, herunder brug af venskabsskema, legeskema, relationsskema samt Børneinterview. Vi vil løbende på gruppemøder evaluerer læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte evalueringerne og evt. nye tiltag. Halvårligt inddrages disse evalueringer på bestyrelsesmødet.

8 Tema: Sprog Pædagogiske læreplaner Overordnede mål: At barnet får mulighed for at udvikle sit sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. At barnet udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genrer. At barnet støttes i at udvikle sin nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. At barnet får adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler. Sammenhæng: Beskrivelse af den pædagogiske udfordring, med udgangspunkt i teori eller praksis. Størstedelen af børnegruppen er sprogligt alderssvarende, og vil gerne arbejde kreativt med sproglige udfordringer. De har generelt en stor fortællelyst, og en bred spændvidde i ordforrådet. Læringsmål: Tiltag: Beskrivelse af de valgte tiltag som dokumenteres og evalueres. At barnet lærer at bruge sproget på en hensigtsmæssig måde. Metodeovervejelser: Vi tager udgangspunkt i de mange intelligenser og Dunn & Dunns læringsstile, hvorefter vi planlægger pædagogiske forløb. Sprogstimuleringen skal indgå som en integreret del af hverdagen. Vi tilbyder alle 3 årige en sprogscrening. Planlagt pædagogisk aktivitet: Arbejde med rim og remser. arbejde med højtlæsning og tidssvarende litteratur. arbejde med sang og musik, intonation, rytme. Arbejde med aktiv historie fortælling. sproggruppe i hvert hus.

9 Tema: Sprog Pædagogiske læreplaner Tegn: At børnene kan lege med sproget. Hvilke tegn så vi som At børnene får et mere varieret ordforråd, begrebsforståelse og sætningsop- resultat af tiltagene. bygning. At børnene får et mere levende stemme brug. At børnene bliver mere koncentreret og tager ejerskab i historien. At børnene bliver bedre i udtale og forståelse. At børnene bliver bedre til at løse konflikter, når sproget bliver forbedret. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Gennem arbejdet med dokumentationskufferten dokumenteres gennem relevant brug af metoder, herunder brug af: Børneinterview. tras log-bog Endvidere billededokumentation med tilhørende beskrivelse af aktiviteten. Vi vil løbende på gruppemøder evaluerer læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte evalueringerne og evt. nye tiltag. Halvårligt inddrages disse evalueringer på bestyrelsesmødet.

10

11

12 Tema: Krop og bevægelse Pædagogiske læreplaner Overordnede mål: At barnet oplever glæde ved, accept af og forståelse for sin egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At det i dagtilbuddet er muligt at styrke barnets fysiske sundhed, blandt andet med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse. At barnet med alle sanser tilegner sig den fysiske, kulturelle og sociale omverden. Sammenhæng: Beskrivelse af den pæda- og som er nemme at motivere. Vi oplever børn som har lyst til at bevæge sig, gogiske udfordring, med Børn som kan give udtryk for, at de har brug for udgangspunkt i teori at bevæge sig / bevæge deres krop. eller praksis. Vi oplever en børnegruppe, der har glæde ved og forståelse for, vigtigheden af fysisk aktivitet og kropsbevidsthed, både med hensyn til sundhed og kropsbevidsthed. Læringsmål: Tiltag: Beskrivelse af de valgte tiltag som dokumenteres og evalueres. At understøtte barnets naturlige lyst til dagligt at bevæge sig. Metodeovervejelser: Stimuleringen af børnenes motoriske udvikling skal først og fremmest ske i hverdagen. Struktur, rammer og praksis skal understøtte udviklingen af et godt og sundt bevægelsesmønster. De voksne er vigtige rollemodeller i forhold til at opleve glæde og velvære ved bevægelse. Planlagt pædagogisk aktivitet: Vi vil lave alternativ olympiade / aktivitet. Børn skal kunne mærke deres fysiske formåen / grænser: udfordre deres fysiske formåen arbejde med projekterne Mad og måltid Projekt pulsen op Implementering af projekt legepilot Ud af hovedet ned på gulvet.

13 Tema: Krop og bevægelse Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. Pædagogiske læreplaner Vi vil opleve nogle børn som viser en glæde ved fysisk aktivitet, og selv efterspørger det. At børnene selv inddrager elementer fra deres fysiske pædagogiske aktiviteter i deres leg. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Gennem arbejdet med dokumentationskufferten dokumenteres gennem relevant brug af metoder, herunder brug af: Billeder, video, tegninger. Praksis fortællinger Drama Vi vil løbende på gruppemøder evaluere læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte evalueringerne og evt. nye tiltag. Halvårligt inddrages disse evalueringer på bestyrelsesmødet.

14 Tema: Natur og naturfænomener Pædagogiske læreplaner Overordnede mål: At barnet udvikler respekt og forståelse for og oplever glæden ved at være i naturen. At barnet lærer naturen at kende gennem alle sanser og oplever den som kilde til og rum for leg, oplevelser, udforskning og viden. At barnet tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø. Sammenhæng: Vi oplever en børnegruppe, som er glade for Beskrivelse af den pædagogiske udfordring, respekt og forståelse for naturen. at være i naturen og som har en begyndende med udgangspunkt i Vi oplever børn som bruger naturen som legeplads samt naturens materialer i deres leg i teori eller praksis. ligeså høj grad som alm. legetøj. Læringsmål: At lære barnet hvor vigtigt det er at passe på naturen og med udgangspunkt i barnets naturlige glæde ved naturen, vise hvilke muligheder der er. Tiltag: Metodeovervejelser: Vi vil med en anerkendende tilgang lære børnene om naturen gennem leg. Pædagogisk praksis: Tilbagevendende tiltag, hvor vi følger naturens gang i de 4 årstider. Bruge naturen som legeplads. Bruge naturens materialer kreativt. Arbejde med emner som: planeter, vulkaner, dyreliv, planteliv mv. Eksperimenter med naturens materialer.

15 Tema: Natur og naturfænomener Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Pædagogiske læreplaner At børnene giver udtryk for genkendelse, samt erfaringer fra sidst (eks. Kan du huske ) At børnene udvikler fornemmelse for relevant påklædning. At børnene selv sætter lege i gang, hvor de udnytter naturens ressourcer. At børnene ofte vælger naturens materialer i deres leg. At børnene er nysgerrige omkring naturfænomener og materialer og bruger det i deres leg. Gennem arbejdet med dokumentationskufferten dokumenteres gennem relevant brug af metoder, herunder brug af: Fotografering Børneinterview Praksisfortællinger Logbog Vi vil løbende på gruppemøder evaluerer læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte evalueringerne og evt. nye tiltag. Halvårligt inddrages disse evalueringer på bestyrelsesmødet.

16 Tema: Kultur og kulturelle udtryksformer Pædagogiske læreplaner Overordnede mål: At barnet får mulighed for at møde og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. At barnet har adgang til materiale, redskaber og moderne medier som kan give oplevelser og bidrage til barnets skabende kulturelle aktiviteter. At barnet får lejlighed til at deltage i og få viden om kultur, kulturhistorie, traditioner og kunstneriske tilbud. Sammenhæng: Vi oplever at børnene er nysgerrige på forskelligheder, på andre måder at leve på, andre kulturer og sprog. Børn, som formår at omsætte den oplevede virkelighed til deres leg eks. OL, X-faktor mv. Læringsmål: At barnet lærer at respektere kulturelle forskelligheder samt introduceres for forskellige udtryksformer. Tiltag: Metodeovervejelser: Beskrivelse af de valgte Vi vil arbejde med forskellige udtryksformer gennem drama / musik / billedkunst for at børnene tiltag som dokumenteres og evalueres. får afprøvet sig selv i forskellige situationer. Planlagt pædagogisk praksis: Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. At vi holder de danske traditioner i hævd samtidig med at vi er åbne overfor andre kulturer og traditioner. At personalet er bevidste bærere af kultur og værdier på flere planer (samfund, nation, hus mv.) At eksperimentere og få erfaring med drama, musik, billedkunst. Børn, som er glade for og tør kaste sig ud i kreative aktiviteter. Børn, som er kreative i tanke og handling. Børn, som er bevidste om egen kultur (dansk, børnehaven o.lign) Børn, som er åbne overfor andre kulturer / forskelligheder.

17 Tema: Kultur og kulturelle udtryksformer Pædagogiske læreplaner Dokumentation Gennem arbejdet med dokumentationskufferten Udvælg 1-2 eksempler dokumenteres gennem relevant brug af metoder, herunder brug af: på dokumentation som bevis på en pædagogisk Foto proces Malerier, klip mod målet. Plancher Evalueringsplan: Vi vil løbende på gruppemøder evaluere læringsmål og tiltag, om vi ser de forventede tegn På baggrund af mål, tiltag og dokumentation eller ser nye og andre tegn. Dette med udgangspunkt i SMTTE modellen. evalueres resultatet og der angives hvordan der Vi vil på personalemødet 2 gange årligt drøfte følges op på resultaterne. Halvårligt inddrages disse evalueringer på be- evalueringerne og evt. nye tiltag. styrelsesmødet.

18 Tema: Børn med særlige behov Overordnede mål: Pædagogiske læreplaner Sammenhæng: Beskrivelse af den pædagogiske udfordring, med udgangspunkt i teori eller praksis. Læringsmål: Tiltag: Beskrivelse af de valgte tiltag som dokumenteres og evalueres. Tegn: Hvilke tegn så vi som resultat af tiltagene. Dokumentation Udvælg 1-2 eksempler på dokumentation som bevis på en pædagogisk proces mod målet. Evalueringsplan: På baggrund af mål, tiltag og dokumentation evalueres resultatet og der angives hvordan der følges op på resultaterne. Vi oplever et stigende antal børn med sociale, følelsesmæssige og / eller sproglige vanskeligheder. At de sårbare børn i videst mulig omfang inkluderes i børnehaven i den store børnegruppe. Der skal arbejdes med inklusionspædagogik i husene, således at personalet i mødet med barnet er ressourcetænkende. Anerkendende pædagogik skal være implementeret i husene. At det enkelte barn oplever sig som en del af gruppen og er inkluderet i denne. At der med udgangspunkt i barnets kompetencer tages hensyn til barnets udviklingsområder, hvilket er beskrevet i handleplaner. Brug af handleplaner samt evaluering af disse. Endvidere arbejdes der struktureret med dokumentationskufferten. Vi vil bruge SMTTE modellen til at evaluere læringsværdien for børnene. Der evalueres kvartalvis på handleplanerne. Der evalueres på: Inklusionsværdien Planlægningen Processen omkring barnet / børnene Fokuspunkter Behov for ekspertviden / ny viden / supervision.

19

20 Horsens Kommune Rådhustorvet Horsens Telefon: Daginstitution Stensballe Jette Klindt Ejlertsen Bygaden Horsens BØRN OG UNGE