Modul 7. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. November 2009

Transkript

1 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV November 2009 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1

2 Undervisningsplan for Ergoterapi 7. modul jf. modul 6 i studieordningen. Undervisningsområde: Ergoterapi og klinisk undervisning Antal ECTS point:: 13 ECTS point Tema Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Modulet rettes mod ergoterapeutisk indsats overfor målgrupper med aktivitetsproblematikker og sundhedsmæssige problemstillinger, som er typiske for det arbejdsområde, den studerende møder i den kliniske undervisning. Den kliniske undervisning rettes mod den arbejdsproces i en evidensbaseret praksis inden for sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og habilitering indenfor det regionale, det kommunale og det private område. Der opøves klinisk ræsonnering i mødet med borgeren ved valg og implementering af teorier og modeller. Der arbejdes med generelle interventionsmetoder samt specifikke behandlings og genoptræningsmetoder med henblik på at forbedre borgerens funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. I den kliniske undervisning arbejdes med at fremme læringen i forhold til den arbejdsproces og mestring af interventions, behandlings og genoptræningsmetoder. Det teoretiske forløb knyttes an til den kliniske undervisning Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: Planlægge og gennemføre den indsats i forhold til aktivitetsbehovet hos en person, gruppe eller organisationer i den praksis indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering eller rehabilitering Identificere, undersøge, forhandle mål, planlægge, implementere og evaluere den indsats Anvende aktiviteters terapeutiske potentiale i en klientcentreret praksis i forhold til behandling, genoptræning og kompenserende foranstaltninger Indgå i relationer, dialog og samspil med patienter og borgere i behandling, vejledningen og undervisningen af disse Indgå i relationer, dialog og samspil med tværfaglige samarbejdspartnere i rehabiliteringsprocessen Håndtere og diskutere etiske problemstillinger i relation til patienter og borgere i den praksis Følge beskrevne procedurer for dokumentation af den ydelse Søge og anvende national og international praksis, udviklings og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis Reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og holdninger i faglig udøvelse Varighed: 8½ uger i perioden uge 7 til uge 16 Side 2

3 Uge nr. Læringsmål learning outcomes. Undervisningsaktiviteter i den kliniske undervisning med fokus på den studerendes aktive deltagelse i handlinger Undervisningstimer og tidsforbrug for de studerende workload. Evaluering af den studerendes læringsudbytte assessment kunne planlægge og gennemføre den indsats i forhold til aktivitetsbehovet hos en person, gruppe eller organisationer i den praksis indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering eller rehabilitering identificere, undersøge, forhandle mål, planlægge, implementere og evaluere den indsats Færdigheder i anvendelse af aktiviteters terapeutiske potentiale i en klientcentreret praksis i forhold til behandling, genoptræning og kompenserende foranstaltninger indgå i relationer, dialog og samspil med patienter og borgere i behandling, vejledningen og 1) Med baggrund i det pågældende kliniske undervisningssted og de aktuelle muligheder der netop der er tilstede planlægges undervisningsaktiviteter / opgaver i relation til følgende områder: At den studerende anvender den arbejdsproces med fokus på evidensbasering. At den studerende gør sig erfaringer i følgende aktive handlinger: a. Intervention som ergoterapeut b. Behandling og genoptræningsmetod er c. Valg og brug af teorier og modeller. At den studerende gør sig erfaringer i at reflektere i følgende områder: a. Egen anvendelse af arbejdsprocessen. b. Valg af teori og metode c. Mødet med patient, bruger; kommunikationen med patient, bruger. d. Relationen mellem sig selv og patient, bruger, andre. e. Egen helhedsforståelse og overblik omkring patient / bruger i forbindelse med Hver uge i den kliniske undervisningsperiode er 30 timer gennemsnitligt. Den daglige tid i klinikken fordelt hen over de 8½ uge aftales med den kliniske underviser fra starten. Den studerende må påregne gennemsnitligt 10 timers hjemmearbejde /forberedelse. Se i øvrigt studieplan for klinisk undervisning i modul 7. Ved afslutningen af den kliniske undervisning afholdes en internt prøve i den kliniske undervisning med fokus på graden af opnåelse af de skitserede læringsmål. Se nærmere beskrivelse af dette. Side 3

4 undervisningen af disse Begyndende færdigheder i at indgå i relationer, dialog og samspil med tværfaglige samarbejdspartnere i rehabiliteringsprocessen Begyndende færdigheder i håndtering og diskussion af etiske problemstillinger i relation til patienter og borgere i den praksis Viden om og håndtering af beskrevne procedurer for dokumentation af den ydelse intervention, behandling / genoptræning. 2) Med baggrund i opgaverne på det kliniske undervisningssted reflekteres over de sundhedsfaglige roller og forventninger: f. Den sundhedsfaglige ekspert g. Kommunikatoren h. Samarbejdspartneren i. Udvikleren j. Den professionelle. 3) Udviklingsbogen k. Brug udviklingsbogen midtvejs i den kliniske undervisningsperiode. Færdigheder i søgning og anvendelse af national og international praksis, udviklings og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis Kunne reflektere over egen terapeutiske rolle, faglig formåen og holdninger i faglig udøvelse Modulbedømmelse Fokus på et dilemma fra en praksissituation, hvor den studerende skal foretage nogle valg og har skullet vise Forberedelse og planlægning i den sidste uge. Den studerende bedømmes på graden af opnåelse af de skitserede læringsmål. Side 4

5 handlekompetence indenfor dele af modulets læringsudbytte. Se specifik beskrivelse: Retningslinjer for bedømmelse af klinisk undervisning modul 7. 1 time afsættes til bedømmelsen. Dette vurderes i forbindelse med det dilemma, som den studerende tager op i bedømmelsessituationen. Se retningslinjer for dette. Side 5