Opgave A og opgave B: De stillede opgaver tager udgangspunkt i læsning og forståelse af teksten Do you have a tattoo? Why Britons love being inked.

Transkript

1 Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal København K Tlf. nr.: stuk@stukuvm.dk CVR nr.: Sammendrag af censorrapporter Engelsk D skriftlig prøve maj oktober 2016 Sags nr.:click here to enter text. Opgavesættets indhold I. De sproglige og grammatiske opgaver Opgaverne omhandler: Opgave A Ordklasser: navneord Opgave B Kongruens: to be i nutid Opgave C Ordklasser: præpositioner Opgave D Verber: datid eller kort tillægsform II. Den selvstændige skriftlige besvarelse Opgave A og opgave B: De stillede opgaver tager udgangspunkt i læsning og forståelse af teksten Do you have a tattoo? Why Britons love being inked. Opgave A1 er en beskrivelsesopgave, som retter sig mod de grunde, folk kan have til at få tatovering. Opgaven inddrager tekstforståelse, udvælgelse af specifikke oplysninger, viden om karakteristik samt selvstændig skriftlig formulering. Opgave A2 er en opgave, hvor eksaminanden skal diskutere emnet tatoveringer ud fra et citat fra teksten og ved at inddrage egne erfaringer. Opgaven inddrager eksaminandens evne til at beskrive, begrunde og anskue et emne fra flere vinkler samt udtrykke viden og/eller erfaringer i sammenhængende skriftlig formulering.

2 Opgave B1 er beskrivelsesopgave, som retter sig mod de opfattelser af tatoveringer, der har været gennem tiden. Opgaven inddrager tekstforståelse, udvælgelse af specifikke oplysninger, viden om karakteristik samt refleksion i sammenhængende skriftlig formulering. Opgave B2 er en opgave, hvor eksaminanden skal diskutere emnet tatoveringer ud fra et citat og ved at inddrage egne erfaringer. Opgaven inddrager eksaminandens evne til at beskrive, begrunde, anskue et emne fra flere vinkler samt udtrykke viden og/eller erfaringer i sammenhængende skriftlig form. Opgavesæt, retteark og bedømmelsesvejledning findes her. Der er indgivet 75 censorrapporter fra beskikkede censorer på baggrund af 2733 besvarelser. 1 rne fordeler sig som følger på de forskellige opgaver: Opgave A: 1923 Opgave B: 810 Karaktergennemsnittet for opgaven er: 4,7 Karakter Andel 12 8,4 % 10 11,2 % 7 19,0 % 4 21,7 % 2 20,2 % 0 18,0 % -3 1,3 % Bemærk, at mens censorerne oplyser, at 2733 eksaminander har valgt forskellige opgaver, så har de indberettet 2756 forskellige karakterer. Dette er ikke korrigeret i tallene ovenfor. Det kan skyldes, at kursisterne evt. har besvaret begge opgaver, eller at det ikke har været muligt ud fra besvarelsen at bestemme, hvilken opgave kursisten har besvaret. Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig dårlige til at opfylde? Ja 31 Nej 44 Ud af de 75 censorrapporter, så angives ja i 31 beretninger som svar på spørgsmålet Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig dårlige til at opfylde?, mens der i 44 tilfælde angives nej. 1 Tallene er ikke et udtryk for alle eksaminander, der aflagde prøve eller en tilfældig stikprøve af populationen, men bygger udelukkende på informationer fra de censorer, der har afgivet rapport. 2

3 De 31 indberetninger, der angav ja som svar på spørgsmålet, nævnes at få læst og løst hele opgaven, at diskutere og argumentere, grammatisk viden og tekstinddragelse. Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig gode til at opfylde? Ja 11 Nej 64 Ud af de 75 censorrapporter, så angives ja i 11 beretninger som svar på spørgsmålet Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig gode til at opfylde? mens der i 64 tilfælde angives nej. I de 11 beretninger, hvor ja er angivet som svar på spørgsmålet, nævnes at give udtryk for egne synspunkter og holdninger, benytte et forståeligt engelsk, at beskrive og referere egne holdninger. Var der andre forhold ifm. den skriftlige censur, som giver anledning til bemærkninger? I 31 ud af de 75 beretninger er der tilføjet en bemærkning til spørgsmålet Var der andre forhold ifm. den skriftlige censur, som giver anledning til bemærkninger?. I 9 tilfælde af de 31, så har bemærkningen været nej, ingen bemærkninger eller lignende. Censorerne nævner, at emnet i år er godt, men kursisterne skriver på emnet og ikke teksten. En censor nævner, at teksten er noget rodet og svær for kursisterne at finde den røde tråd i. Ordet statement har været svært for kursisterne, og begge opgaver var bygget op ud fra et statement. En censor foreslår, at der i delopgave 2 opstilles forklaringer til, hvad der forventes svar på i 'bullet points' under hinanden, i stedet for som sammenhængende sætninger. I hvilken grad passer opgavesættet til fagets mål og kernestof? I høj grad 55 I nogen grad 20 I ringe grad 0 Slet ikke 0 I 55 ud af 75 beretninger er det angivet, at opgavesættet i høj grad passer til fagets mål og kernestof, mens det i 20 tilfælde er angivet, at opgavesættet i nogen grad passer til fagets mål og kernestof. De øvrige svar kategorier er ikke anvendt. Ingen har uddybet deres svar. I hvilken grad har opgavesættet været årsag til faglige diskussioner? I høj grad 9 3

4 I nogen grad 27 I ringe grad 18 Slet ikke 20 Ikke relevant 1 I ingen af de beretninger, hvor i høj grad, i nogen grad eller ikke relevant er angivet som svar på spørgsmålet I hvilken grad har opgavesættet været årsag til faglige diskussioner?, er der tilføjet yderligere bemærkninger. I de 18 tilfælde, hvor i ringe grad er angivet som svar, nævnes, at der har været stor enighed om, hvad prøven tester og stor tilfredshed med opgavesættets emne, men at kursisterne ikke får læst og løst hele opgaven, de skriver ud fra lige det, de tænker i forbindelse med tatoveringer. En censor skriver, at der har der været fin overensstemmelse mellem eksaminators og censors bedømmelser takket være klare retningslinjer for vurdering (bedømmelsesvejledningen). I de 20 tilfælde, hvor slet ikke er angivet som svar, nævnes, at censor og lærer var meget enige i diskussioner og vurderingerne. Hvordan vurderer du det samlede opgavesæts sværhedsgrad i forhold til fagets mål og kernestof? Meget tilfredsstillende 34 Tilfredsstillende 40 Ikke tilfredsstillende 1 I 34 indberetninger ud af 75 beretninger er det angivet, at forholdet mellem opgavesættets sværhedsgrad og fagets mål og kernestof var meget tilfredsstillende, mens 40 har angivet at forholdet er tilfredsstillende. 1 har benyttet svarkategorien ikke tilfredsstillende. Er der andre forhold i evalueringen af opgavesættet, som giver anledning til bemærkninger? Generelt vurderer censorerne, at opgavesættet var godt og på niveau, men flere nævner eksaminandernes lave niveau og tekstens sværhedsgrad. En censor skriver, at personen oplevede, at nogle kursister ikke brød sig om emnet, følte sig provokeret, og det blokerede åbenbart for at kunne se en sag fra flere sider. En anden censor udtrykker, at emnet var godt og gav anledning til mange fine historier af den ene og den anden slags. Den gav plads til, at kursisterne kunne skrive om noget, der var vedkommende for dem, og så præsterer man for det meste sit bedste. En tredje censor skriver, at emnet var snævert, og personen mener, at man med fordel kunne tilgodese hele kursistgruppen bedre ved at formulere to mere forskelligartede opgaver. Begge opgaver henvender sig til kursister, der kan reflektere og argumentere ud fra en given tekst. På den måde får nogle det svært, og samtidig er prøvens emne måske også sociokulturelt begrænset. Der savnes en opgavetype, der honorerer andre 4

5 kompetencer, eks. evnen til at udtrykke fantasi eller bare vælge modtager for kommunikationen. Censorrapporterne indgår i det videre arbejde med skriftlig prøve i engelsk D. Med venlig hilsen Susanne Djurhuus Fagkonsulent Direkte tlf susanne.djurhuus@stukuvm.dk 5