Progressionsplan for skriftlighed

Transkript

1 Progressionsplan for skriftlighed Årgang Delmål/ opgaver Kompetence / skriftlighedsmål formuleringer fra bekendtgørelsen/ gymnasiets hjemmeside Kompetencer 1. g AT synopsis (i forb. med AT forløb om kroppen, bio, id, da) 3 hovedområders tænkning og metoder skal introduceres overfor hinanden som forskellige e. at arbejde med de taksonomiske niveauer at bruge SKODA jvf: bevidsthed om genren kende særegen argumentation inden for fagene mestring af opgavens formalia Dansk /historie opgaven Fra gymnasiets vejledning Formålet med dansk historieopgaven er beskrevet således: Formålet med opgaven er dels at styrke de faglige mål ved, at eleven i tilknytning til det faglige arbejde og med inddragelse af daglig teori og metode arbejder med et centralt fagligt emne, dels at skabe progression i udarbejdelsen af større skriftlige opgaver ved, at eleven med vægt på de fremstillingsmæssige og opgavetekniske aspekter udarbejder et større skriftligt produkt. [ ] Elev og faglærer udarbejder i fællesskab en problemformulering inden for området. Problemformuleringen skal indeholde flere taksonomiske niveauer (redegørelse, analyse/fortolkning, diskussion, vurdering, perspektivering mv.). [ ]

2 6. Bedømmelse: I bedømmelsen lægges vægt på: Indhold: emnebehandling generelt elevens evne til at formidle en faglig problemstilling, struktureret og med klart fokus elevens evne til at argumentere for sine pointer, herunder dokumentation. Form: opfyldelse af de generelle opgavetekniske krav som eks. kildeoplysning, noteapparat, litteraturliste, indholdsfortegnelse, forside, sidetal og citatanvendelse. Desuden elevens evne til at disponere opgaven ved hjælp af overskrifter/underoverskrifter. Evne til at skabe og fastholde rød tråd i en opgave Evne til at skabe sammenhæng og fokus på Grammatisk kompetence 2. g SRO Fra Stx bekendtgørelsen I løbet af 1.g eller 2.g har eleverne arbejdet med en opgave i dansk og/eller historie, ligesom eleven i 2.g i alle studieretninger har besvaret en opgave i 2 3 fag i studieretningen. Erfaringerne herfra vil kunne indgå i vejledningen om studieretningsprojektet. Især opgaven i studieretningsfagene kan betragtes som en generalprøve på studieretningsprojektet, og der kan allerede her stilles krav om at opfylde formalia (noter, litteraturliste) og resumé på engelsk, ligesom det kan tilstræbes, at opgaveformuleringen har samme karakter som den, der vil blive anvendt i studieretningsprojektet i 3.g. evne til at skabe sammenhæng og fokus på

3 Grammatisk kompetence bevidsthed om sproglig variation 2. g AT synopsis (årsprøve i fy, ty/fr, hi) at anvende viden fra forskellige fag og faglige hovedområder at anvende relevante metoder fra forskellige fag og faglige hovedområder at demonstrere kendskab til de enkelte fags muligheder og begrænsninger at redegøre for nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud at demonstrere forståelse af videnskabelig tankegang at påpege, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge at strukturere og formidle et fagligt stof.

4 3. g SRP Fra Stx bekendtgørelsen 1. Formål Formålet med studieretningsprojektet er, at eleverne arbejder selvstændigt med at fordybe sig i og formidle en faglig problemstilling inden for et selvvalgt område i tilknytning til deres studieretning. Ved at kombinere forskellige faglige e og discipliner, som forstærker den faglige fordybelse, skal eleverne demonstrere, at de er i stand til selvstændigt at udvælge, inddrage og anvende relevant baggrundsstof, og at de er i stand til at gennemføre en kritisk vurdering på et fagligt og metodisk grundlag. I arbejdet med studieretningsprojektet styrker eleverne således deres studiekompetence ved, at de gennem skriftlig fremstilling skal dokumentere, at de er i stand til at overskue, bearbejde, disponere, sammenfatte og formidle en faglig og kompleks problemstilling. 2. Mål Målet med studieretningsprojektet er, at eleverne skal kunne: demonstrere evne til faglig fordybelse og til at sætte sig ind i nye faglige områder demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige e og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse beherske relevante faglige mål i de indgående fag udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale demonstrere evne til faglig formidling besvare en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse mellem opgaveformuleringen og opgavebesvarelsen beherske fremstillingsformen i en faglig opgave (f.eks. citatteknik, noter, kilde og litteraturfortegnelse). evne til at skabe sammenhæng og fokus på Grammatisk kompetence bevidsthed om sproglig variation

5 3. g AT synopsis (eksamen) at opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder at anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem at forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse at vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge at vurdere forskellige fags faglige metoders muligheder og begrænsninger at anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglige, flerfaglig og fællesfaglig karakter.