Workshop-oversigt (uddybende beskrivelser på de næste sider):

Transkript

1 Workshop-oversigt (uddybende beskrivelser på de næste sider): Evaluering og indikatorer på inklusion i skole: Martin Ammentorp, lærer i Vordingborg Kommune og Thomas Engsig, ph.d.- studerende på LSP, UCN og AAU, Institut for Læring og Filosofi Evaluering og indikatorer på inklusion i dagtilbud: Hanne Eilertsen, pædagog i Vordingborg Kommune og Torben Næsby ph.d.-studerende på LSP, UCN og AAU, Institut for Læring og Filosofi Teamsamarbejde og kompetenceudvikling i dagtilbud: Finn Bendorff Pedersen, leder af Klittens Børnehus, Ringkøbing- Skjern Kommune og Dorthe Toft, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Teamsamarbejde og kompetenceudvikling i skole: Marlene Bringgård og Dorte Krabbe, begge lærere på Frederiksberg Skole i Sorø Kommune og Dorthe Toft, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Forældrefællesskab og den åbne skole: Hvor går grænsen? Hanne Knudsen og Iram Khawaje, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Århus Universitet, campus Emdrup Specialviden ind på det almenpædagogiske område: Ida Skytte Jakobsen, University College Lillebælt (UCL), Afdelingen for forskning og udvikling, Center for tværprofessionelt arbejde med inklusion Elevers rolle i det inkluderende skolemiljø gennem makkerarbejde (ERIS): Fra Østre Skole, Middelfart: STU-lærer Maria Arildsen, læsevejleder Isabel Pol Larsen, AKT-pædagog Lean Boje Hanse og AKT-pædagog Didde Qvist; fra Konsulenthuset CUBION: Karsten Juul-Olsen Elevers rolle i det inkluderende skolemiljø gennem holddeling (ERIS): Berit Estornel, Ditte Hald, Grethe Hald Højgaard og Hanne Gjødsbøl, Grindsted Søndre Skole og Kirsten Baggesgaard Seeberg fra Konsulenthuset CUBION Elevers mestring i et inkluderende læringsmiljø: Helle Knudsen, lærer på Vemmedrupskolen og Cille Iversen, uddannelseskonsulent på Professionshøjskolen Metropol Undervisningsdifferentiering: Trine Munk Christensen, lærer på Christinelyst Skolen og Christian Quvang, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Elevinddragelse en væsentlig faktor i den fremtidige skoleudvikling: Cecilie Tang-Brock (Danske Skoleelever), Susanne Holst Larsen (pædagogisk konsulent fra Ballerup Kommune), Jannie Birgitte Lynggaard og Søren Sloth (lærere fra Kirstinebjergskolen i Fredericia), Freja Junker Andersen og Victor Rasmussen (elever ligeledes fra Kirstinebjergskolen). Understøttende funktioner og udvikling af teamsamarbejdet: Lotte Vestergaard Pihlsbech, læringskonsulent i Vordingborg Kommune og Jørn Nielsen, aut. psykolog, ph.d. Ledelse af inklusion er det noget særligt? Sanne Kastrup, leder for specialpædagogik og inklusion på Ørstedskolen på Langeland, Bent Madsen, professionsforsker og konsulent, Inklusionsakademiet og Ole Steen Nielsen, videncenterchef, Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Tidlig indsats i dagtilbud, samarbejde med socialrådgiver og sundhedsplejerske: Annette Kock, Afdelingsleder på Samuelsgården, Nørrebro og Astrid Kring, projektmedarbejder Om at være barn i overgangen fra dagtilbud til skole: Jesper Bredahl, Dagtilbudsleder, Smedegården i Aalborg Kommune og Inge Schoug Larsen, psykolog og forfatter Samarbejde om overgange og skolestart: Inge Schoug Larsen, psykolog og forfatter Specialviden ind på det almenpædagogiske område i forhold til børns bevægelse fra børnehave til skole: Ida Schwartz, University College Lillebælt (UCL) og Jacob Folke Rasmussen, konsulent i Sorø Kommun Kvalitet i dagtilbud børns læring gennem deltagelse i børnefællesskaberne: Henrik Dich, Pædagogisk leder Trinbrættet Rønne, Ida Konnerup, lektor og ph.d., Kira Saabye Christensen, lektor og vidensmedarbejder og Lone Johansen Adjunkt og udviklingskonsulent Brug af data i vejledning af lærere og team hvordan bruger vi data til at kvalificere arbejdet på skolen? Katrine Bjergved, Rådmandsgade Skole og læringskonsulent i Undervisningsministeriet. Dilemmaer i forældresamarbejde? Hanne Knudsen og Iram Khawaje, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Århus Universitet, campus Emdrup PPR s rolle i understøttelse af teamsamarbejde i skole og dagtilbud: Christina Gulløv og Christian Quvang, videncenterkonsulenter i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Ledelse af inklusion i dagtilbud og skole: Bent Madsen, professionsforsker og konsulent, Inklusionsakademiet og Ole Steen Nielsen, videncenterchef, Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Konferencen afholdes: Tirsdag den 12. maj 2015 kl i DOK5000, Havnegade 18, 5000 Odense Pris: Det er gratis at deltage i konferencen

2 Konference 12. maj 2015 beskrivelse af workhops ( ) Workshop formiddag Workshop 1: Evaluering og indikatorer på inklusion i skolen Martin Ammentorp, lærer i Vordingborg Kommune og Thomas Engsig, ph.d.-studerende på LSP, UCN og AAU, Institut for Læring og Filosofi I arbejdet med inklusion er det centralt løbende at kunne følge med i, om de initiativer, der tages i praksis, bidrager til de ønskede resultater. En nødvendig forudsætning er, at aktørerne har en fælles forståelse for, hvad det vil sige, at inklusionsindsatsen lykkes i skolerne. Vordingborg Kommune har i et samarbejde med bl.a. Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling Aalborg Universitet udviklet en fælles forståelse for og definition af, hvad god inklusion er, og hvilke tegn der findes på vellykket inklusion. I arbejdet med at identificere indikatorer er der særligt fokus på voksen-barn- og barn-barnrelationen i formelle og professionelt ledede lærings- og udviklingsfællesskaber og på børns selvstændigt organiserede fællesskaber. Med baggrund i empiri fra Vordingborg Kommune gives eksempler på en række indikatorer på inklusion. Det vil sige svar på spørgsmålet: Hvordan kan vi se, når inklusion lykkes? Og med baggrund i de gennemførte udviklingsdialoger identificeres nogle centrale indsatser til vellykket inklusion. Workshop 2: Teamsamarbejde og kompetenceudvikling i dagtilbud Finn Bendorff Pedersen, leder af Klittens Børnehus, Ringkøbing-Skjern Kommune og Dorthe Toft, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark I de seneste år er der sat fokus på et skift, hvor stuens personale skal samarbejde mere som team. Selv om medarbejdere i dagtilbud næsten altid har arbejdet sammen om det faglige indhold, kræver denne samarbejdsform dog noget lidt andet. I workshoppen sættes der fokus på kompetenceudvikling og teamsamarbejde som et centralt aspekt i arbejdet med at få inklusionsindsatser i dagtilbud til at lykkes. Med afsæt i nogle af de dilemmaer og udfordringer, som de professionelle i dagtilbud oplever at stå overfor, når ny viden skal omsættes i praksis, stiller workshoppen skarpt på, hvorledes lokalforankret kompetenceudvikling, deling af viden og samarbejde mellem de professionelle kan skabe fundament for og være med til at løfte arbejdet med inklusion. Workshop 3: Specialviden ind på det almenpædagogiske område Ida Skytte Jakobsen, University College Lillebælt (UCL), Afdelingen for forskning og udvikling, Center for tværprofessionelt arbejde med inklusion Hvordan bringer vi bedst specialområdets kompetencer ind i de almene læringsmiljøer? Og er det overhovedet en mulighed, eller er de for særlige og individfokuserede? Det er nogle af de spørgsmål kommuner, skoler og dagtilbud står overfor. I denne workshop sættes der fokus på lærernes udfordringer med at inddrage og arbejde med specialviden om børn med særlige behov. I workshoppen vil vi bl.a. inddrage viden fra et forsknings- og udviklings projekt på en mindre landsbyskole. Efterfølgende vil vi lægge op til at udfolde og invitere til en diskussion om muligheder og udfordringer i

3 læreres brug af specialkompetencer, og i den forbindelse hvor og hvornår det er meningsfyldt at tale om, at et barn er inkluderet i almenskolen. Workshop 4: Undervisningsdifferentiering forskellige elever lige muligheder Trine Munk Christensen, lærer på Christinelyst Skolen og Christian Quvang, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Selv om de fleste ønsker at arbejde med undervisningsdifferentiering, viser forskningen, at det er svært omsætteligt i praksis. På workshoppen præsenteres undervisningsdifferentiering i et inkluderende perspektiv. Hvordan kan man bruge undervisningsdifferentiering til at skabe veje til deltagelse for elever i komplicerede læringssituationer på folkeskolens mellemtrin? På workshoppen vil der være et særligt fokus på kategorierne læsevanskeligheder, opmærksomhedsvanskeligheder og moderate generelle læringsvanskeligheder. På workshoppen vil der også blive præsenteret en praksismodel, UVD-modellen, og givet praksiseksempler på, hvordan man kan arbejde med at give alle elever mulighed for at deltage i samme undervisning med hver deres læringsmål. Der vil især være fokus på selve timens struktur altså at indlede, at arbejde og at evaluere. I forlængelse heraf præsenteres et forslag til en "light-uvd-model", der er en gradvis indarbejdning af modellen i undervisningen. Workshop 5: Dilemmaer i forældresamarbejde Gitte Rymer, Nørre Aaby Skole, Middelfart Kommune, Hanne Knudsen og Iram Khawaja, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Århus Universitet I samarbejdet om inklusion kan forældre møde en række fagligheder: leder, lærere, pædagoger, inklusionskonsulent, psykolog, socialrådgiver m.fl. kan i forskellige sammenhænge stå som skolen. Skolen er således i sig selv ikke en entydig størrelse. Der sker aktuelt et skred i de forskellige fagligheder og deres indbyrdes relationer. Dermed er det heller ikke givet, hvem eller hvad forældrene møder i forældresamarbejdet. I oplægget vil vi vise og diskutere de aktuelle udviklinger i de faglige positioner i skolen. Og vi vil lægge op til diskussion af, hvordan dette har betydning for forældresamarbejde og inklusion. Workshop 6: Elevinddragelse en væsentlig faktor i den fremtidige skoleudvikling Cecilie Tang-Brock (Danske Skoleelever), Susanne Holst Larsen (pædagogisk konsulent fra Ballerup Kommune), Jannie Birgitte Lynggaard og Søren Sloth (lærere fra Kirstinebjergskolen i Fredericia), Freja Junker Andersen og Victor Rasmussen (elever ligeledes fra Kirstinebjergskolen). Danske Skoleelevers rapport om elevinddragelse, som er den første store systematiske analyse af effekterne af elevinddragelse, viser, at elevinddragelse og elevdemokrati er væsentlige faktorer i den fremtidige skoleudvikling. Selv om niveauet af elevinddragelse på de danske skoler generelt er højt, eksisterer der stadig et uudnyttet potentiale. På den baggrund har Aarhus Universitet og Danske Skoleelever gennemført et treårigt forsøgs- og forskningsprojekt med titlen Elevinddragelse: En vej til øget faglighed, trivsel og samfundsengagement. Projektet har kørt i 50 kommuner spredt over hele landet, og målet var at udvikle metoder til at inddrage eleverne i egne læringsprocesser. DSE har udviklet metoder og undervist på kurser, hvor deltagerne var elever, lærere og skoleledere fra udtrukne skoler. I workshoppen vil både repræsentanter fra DSE, kursusdeltagere (elever, lærere og skoleledere) og en pædagogisk konsulent fra en af de deltagende kommuner dele erfaringer, udfordringer og succeser fra projektet. Workshoppen vil foregå som emneorienterede boder, som styres af DSE, elever og lærere, skoleledere og den deltagende pædagogiske konsulent.

4 Workshop 7: Understøttende funktioner og udvikling af teamsamarbejdet Lotte Vestergaard Pihlsbech, læringskonsulent i Vordingborg Kommune og Jørn Nielsen, aut. psykolog, ph.d. På tværs af forskellige indsatser peger forskningen på, at kvaliteten af samarbejdet mellem almenlærere og ressourcepersoner er afgørende for, om konkrete interventioner har en effekt. Samme forskning viser også, at ressourcepersoners betydning for udvikling af inkluderende læringsmiljøer er størst, når ressourceperson og lærere/pædagoger arbejder tæt sammen i både problemidentifikations- og problemløsnings- og evalueringsprocessen. Hvis denne praksis skal videreudvikles og forankres, viser forskningen også, at et velfungerende lærer/pædagog-team er centralt. Gennem et aktionslæringsprojekt har Vordingborg Kommune gennem et år systematisk søgt at kvalificere de understøttende funktioners arbejde med udvikling af teams på skoler og dagtilbud og deres betydning for inkluderende processer og læring. Projektet har løbende opsamlet erfaringer med både organisatoriske, teoretiske og metodiske perspektiver. Disse præsenteres og diskuteres under overskriften: Inklusion er et fælles anliggende. Workshop 8: Elevers rolle i det inkluderende skolemiljø gennem makkerarbejde (ERIS) Fra Østre Skole Middelfart: Maria Arildsen, STU-lærer, Isabel Pol Larsen, læsevejleder, Lean Boje Hansen, AKT-pædagog, Didde Qvist, AKT-pædagog og fra Konsulenthuset CUBION: Karsten Juul-Olsen Hvordan inddrages elever bedre i arbejdet med inklusion? Det er spørgsmålet i et stort projekt, som handler om at indhente praksiserfaringer med indsatser, hvor elever er de væsentligste aktører. På Østre Skole i Middelfart har man gennem en årrække arbejdet med Aktiv på Tværs i frikvartererne. Her har man har høstet gode erfaringer ved at bryde den stive opdeling på niveau/aldersopdelte skolegårde og friarealer ned. Her har pædagoger, lærere og legemakkere blandt eleverne faciliteret og tilbudt skolens elever rammesatte frikvartersaktiviteter. De gode relationer, der er skabt på tværs af alders- og klassetrin, har skolen i et læringsperspektiv ønsket at inddrage i undervisningen. Derfor har man gennem de seneste måneder arbejdet på at understøtte og skabe øget trivsel og læring ved at opbygge og vedligeholde relationer mellem elever på tværs af klasser og klassetrin gennem læring og læsning LL-makkere. Deltagerne vil efterfølgende få mulighed for at drøfte skolens og egne erfaringer, og hvordan de evt. kan bruge erfaringerne fra projektets metode i egen praksis. Workshop 9: Ledelse af inklusion er det noget særligt? Sanne Kastrup leder for specialpædagogik og inklusion på Ørstedskolen på Langeland, Bent Madsen, professionsforsker og konsulent, Inklusionsakademiet og Ole Steen Nielsen, videncenterchef, Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Ledelse af og i processen frem mod øget inklusion er helt centralt. Derfor er der behov for viden om, hvordan skoleledelser kan arbejde med implementeringen og udviklingen af inkluderende læringsmiljøer. I denne workshop formidles resultaterne fra forskningsprojektet Ledelse af inklusion i Langeland Kommune. Projektet har været organiseret som en kombination af aktionslæring og aktionsforskning, hvor lederne har afprøvet nye metoder og udviklet viden om ledelsesopgaver og ledelsesformer, der fremmer inklusionsprocesser i dagtilbud og skoler. På workshoppen vil vi på baggrund af en indledende fortælling om erfaringerne fra projektet bruge inklusionskompasset som en refleksionsmodel og derigennem synliggøre, hvordan man som leder kan være med til at skabe betingelser for deltagelse blandt inklusionens aktører og interessenter.

5 Workshop 10: Kvalitet i dagtilbud børns læring gennem deltagelse i børnefællesskaberne Henrik Dich, Pædagogisk leder Trinbrættet Rønne, Ida Konnerup, lektor og ph.d., Kira Saabye Christensen, lektor og videnmedarbejder og Lone Johansen Adjunkt og udviklingskonsulent I denne workshop vil et panel af praktikere, forskere og konsulenter give et lille indblik i et forskningsprojekt. Alle børn skal have mulighed for at deltage i dagtilbuddets lærende fællesskaber, men hvad er læring i dagtilbud, hvordan udvikles gode læringsmiljøer, og hvordan anvender pædagoger viden? På workshoppen vil vi drøfte, hvilke forståelser pædagogiske medarbejdere har af læring, og hvordan disse forståelser sætter sig igennem i forhold til tilrettelæggelsen af læringsmiljøer. Vi vil tage udgangspunkt i barnets perspektiv vel vidende, at vi mangler viden om, hvad børn selv tillægger betydning ved deltagelse i læringsmiljøerne. Vi vil drøfte mulige sammenhænge mellem tilrettelæggelsen af læringsmiljøerne og børnenes læring, her forstået som deltagelses- og samhandlingsmuligheder i forhold til barnets egen læring og børnenes læring i fællesskaberne. Workshop 11: Brug af data i vejledning af lærere og team hvordan bruger vi data til at kvalificere arbejdet på skolen? Katrine Bjergved, Rådmandsgade Skole og læringskonsulent i Undervisningsministeriet Vejledningen på Rådmandsgades Skole er organiseret omkring tre konferencer med årgangsteamene: en didaktisk konference, en evalueringskonference og en socialkonference. På workshoppen vil repræsentanter fra vejlederkorpset fortælle, hvordan de arbejder med forskellige typer af data på disse konferencer. På evalueringskonferencerne anvendes læsetests, matematiktests og lærernes egne løbende evalueringer af eleverne til at gennemgå alle elever/elevgrupper. Der opstilles på den baggrund faglige fokusområder samt aktiviteter/metoder, der kan være gavnlige for at løfte eleverne fagligt. På den sociale konference drøftes og aftales på baggrund af lærernes inddeling af eleverne i rød, gul, grøn eller et sociogram udarbejdet af AKT-vejlederen, hvilke tiltag der skal sættes i gang i forhold til enkeltelever eller hele klassen. AKT-vejlederen deltager efterfølgende i undervisningen med fokus på AKT. På workshoppen vil deltagerne få mulighed for at drøfte og dele erfaringer med brugen af data til kvalificering af skolens virksomhed, undervisning og arbejdet med børnenes trivsel. Workshop 12: Tidlig indsats i dagtilbud, samarbejde med socialrådgiver og sundhedsplejerske Annette Kock, Afdelingsleder på Samuelsgården, Nørrebro og Astrid Kring, projektmedarbejder I de seneste år har mange efterlyst gode bud på, hvordan vi i højere grad sikrer en systematisk helhedsorienteret indsats omkring udsatte børn. I workshoppen fortæller projektmedarbejder Astrid Kring om et projekt, hvor man i syv dagtilbud på Nørrebro og i Tingbjerg har arbejdet med at få et fælles metodegrundlag som udgangspunkt for et fælles sprog mellem dagtilbud, socialrådgivere og sundhedsplejersker. Astrid Kring vil med udgangspunkt i konkrete eksempler fortælle om styrkerne ved denne fælles tilgang, men også nogle af de udfordringer, der har været i forbindelse med at skulle arbejde metodisk systematisk i dagtilbuddene. Herefter vil Annette Kock, afdelingsleder i 0-18-års institutionen Samuelsgården på Nørrebro fortælle om to fokusområder i arbejdet med at implementere en systematik i arbejdet omkring tidlig indsats. Hun vil dels fortælle om den ledelsesopgave der ligger i at koordinere den tværfaglige indsats, herunder følge op på arbejdet med børnene i institutionen og deres udvikling. Herudover vil hun fortælle om hendes arbejde med at sikre den interne kompetenceudvikling, så alle pædagoger i institutionen er kvalificerede til at arbejde med og bruger metoden i hverdagen. Workshop 13: Elevers mestring i et inkluderende læringsmiljø Helle Knudsen, lærer på Vemmedrupskolen og Cille Iversen, uddannelseskonsulent på Professionshøjskolen Metropol I de seneste år er der kommet et stigende fokus på at udvikle elevernes mestringskompetencer samt give dem mulighed for at reflektere og blive bevidste om egne ressourcer og udfordringer både fagligt og

6 socialt. Elevers bevidsthed om egen mestring har positiv betydning for inklusionsarbejdet, men hvordan understøtter man bedst elevers bevidsthed om egen læring og ressourcer? På workshoppen tager vi udgangspunkt i et Opkvalificerings- og Mestringsforløb, hvor Metropol sammen med lærere i flere kommuner har udviklet og afprøvet forskellige materialer. Et af målene har været at udvikle konkrete materialer til at synliggøre, hvad eleverne mestrer, og bruge denne viden til at skabe inkluderende læringsfællesskaber. På workshoppen vil vi præsentere vores arbejde med elevers mestring, hvordan man konkret kan bruge mestringsbegrebet i en pædagogisk praksis, samt hvilke erfaringer vi har opnået i arbejdet med mestringstrategier i projektet. Der vil være fokus på de materialer, der er udviklet i forløbene, og hvordan de kan bruges. Desuden vil deltagerne i workshoppen få mulighed for at drøfte, hvordan man kan arbejde med mestringsstrategier og hvilke muligheder og faldgruber, der er i dette arbejde. Workshop 14: Om at være barn i overgangen fra dagtilbud til skole Jesper Bredahl, Dagtilbudsleder, Smedegården i Aalborg Kommune og Inge Schoug Larsen, psykolog og forfatter Overgangen fra børnehave til skole er en af flere livsovergange i børn og unges liv. En livsovergang er kendetegnet ved, at den indebærer væsentlige forandringer i barnets liv, fordi barnets identitet, relationer og rolle grundlæggende forandres på en gang. Derfor udgør overgangen en sårbar fase med risiko for stagnation og negativ udvikling for nogle børn. I denne workshop ser vi på barnets oplevelser og behov i forbindelse med overgangen fra dagtilbud til skole. Vi stiller skarpt på den udviklingsopgave, overgangen er forbundet med for barnet, dvs. de udfordringer, muligheder og eventuelle sårbarheder, der er indlejret i processen. Vi sætter også fokus på, hvorfor et begreb som skoleparathed ikke siger så meget om barnets parathed til at møde skolen. På workshoppen vil dagtilbudsleder Jesper Bredahl præsentere en overgangsmodel, hvor Børn fra fem forskellige børnehaver lærer hinanden at kende gennem udflugter, inden de begynder i skole. Det giver dem både bedre forudsætninger for skolestart og styrker samtidigt pædagoger og læreres samarbejde.

7 Workshop eftermiddag Workshop 1a: Evaluering og indikatorer på effektfuld inklusion i dagtilbud Hanne Eilertsen, pædagog i Vordingborg Kommune og Torben Næsby ph.d.-studerende på LSP, UCN og AAU, Institut for Læring og Filosofi I arbejdet med inklusion er det centralt løbende at kunne følge med i, om de initiativer, der tages i praksis, bidrager til de ønskede resultater. En nødvendig forudsætning er, at inklusionsaktørerne skal have en fælles forståelse for, hvad det vil sige, at inklusionsindsatsen lykkes i dagtilbud. Vordingborg Kommune har i et samarbejde med bl.a. Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling udviklet en fælles forståelse og definition af, hvad god inklusion er, og hvilke tegn der findes på vellykket inklusion. I projektet er der sat fokus på voksen- barn og barn-barn-relationen i formelle og professionelt ledede lærings- og udviklingsfællesskaber såvel som børns selvstændigt organiserede fællesskaber. Med baggrund i empiri fra Vordingborg Kommune gives på workshoppen eksempler på en række indikatorer på inklusion. Workshop 2a: Teamsamarbejde og kompetenceudvikling i skole Marlene Bringgård og Dorte Krabbe, begge lærere på Frederiksberg Skole i Sorø Kommune og Dorthe Toft, videncenterkonsulent i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark I de seneste år er der sat fokus på teamsamarbejde og skiftet til, at lærerne i højere og højere grad deler viden og undervisningsforløb, støtter hinanden og giver feedback på konkret undervisningspraksis. Denne workshop sætter fokus på kompetenceudvikling og teamsamarbejde som et centralt aspekt i arbejdet med at få inklusionsindsatser i skoler til at lykkes. Med afsæt i nogle af de dilemmaer og udfordringer, som de professionelle i skoler oplever at stå overfor, når ny viden skal omsættes i praksis, stiller workshoppen skarpt på, hvorledes lokalforankret kompetenceudvikling, deling af viden og samarbejde mellem de professionelle kan skabe fundament for og være med til at løfte arbejdet med inklusion. Workshop 3a: Specialviden ind på det almenpædagogiske område i forhold til børns bevægelse fra børnehave til skole Ida Schwartz, University College Lillebælt (UCL) og Jacob Folke Rasmussen, konsulent i Sorø Kommune I denne workshop sættes der fokus på kommunale udfordringer i at inddrage specialviden i inklusionsprocesser set fra børns, forældres og professionelles perspektiver. Med udgangspunkt i et konkret udviklingsprojekt vil vi præsentere de tiltag, der har styrket professionelles samarbejde om at skabe overgang til skolen, og belyse de strukturelle barrierer, deltagerne i projekter har oplevet undervejs. Jacob Folke Rasmussen vil desuden fortælle, hvordan kommunen har brugt projektet i videreudviklingen af den overordnede inklusionsstrategi i kommunen, og hvordan der er blevet arbejdet videre med forsknings-og udviklingsprojektets erfaringer. Workshop 4a PPR s rolle i understøttelse teamsamarbejdet i skoler og dagtilbud Cristina Gulløv og Christian Quvang, videncenterkonsulenter i Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Pædagogisk Psykologisk rådgivning (PPR) spiller en central rolle i arbejdet med at skabe velfungerende børnefællesskaber i skoler og dagtilbud. I denne workshop vil vi diskutere, hvordan PPR bedst bistår lærer- og pædagogteams og deres arbejde med børns udvikling og elevers læring. Workshoppen bygger på et forsknings- og udviklingsprojekt med fokus på PPR som aktør i samarbejdet med pædagog- og lærerteam i skolen. Workshoppen præsenterer måder, hvorpå PPR kan understøtte lærere og

8 pædagogers arbejde med at kvalificere inklusion både på et individ- og et relationelt niveau. På workshoppen vil vi ligeledes præsentere PPR psykologernes oplevede muligheder og begrænsninger for at udføre dette tværfaglige understøttende teamsamarbejde. Workshop 5a: Elevinddragelse, en væsentlig faktor i den fremtidige skoleudvikling Cecilie Tang-Brock (Danske Skoleelever), Susanne Holst Larsen (pædagogisk konsulent fra Ballerup Kommune), Jannie Birgitte Lynggaard og Søren Sloth (lærere fra Kirstinebjergskolen i Fredericia), Freja Junker Andersen og Victor Rasmussen (elever ligeledes fra Kirstinebjergskolen). Danske Skoleelevers rapport om elevinddragelse, som er den første store systematiske analyse af effekterne af elevinddragelse, viser, at elevinddragelse og elevdemokrati er væsentlige faktorer i den fremtidige skoleudvikling. Selv om niveauet af elevinddragelse på de danske skoler generelt er højt, eksisterer der stadig et uudnyttet potentiale. På den baggrund har Aarhus Universitet og Danske Skoleelever gennemført et treårigt forsøgs- og forskningsprojekt med titlen Elevinddragelse: En vej til øget faglighed, trivsel og samfundsengagement. Projektet har kørt i 50 kommuner spredt over hele landet, og målet var at udvikle metoder til at inddrage eleverne i egne læringsprocesser. DSE har udviklet metoder og undervist på kurser, hvor deltagerne var elever, lærere og skoleledere fra udtrukne skoler. I workshoppen vil både repræsentanter fra DSE, kursusdeltagere (elever, lærere og skoleledere) og en pædagogisk konsulent fra en af de deltagende kommuner dele erfaringer, udfordringer og succeser fra projektet. Workshoppen vil foregå som emneorienterede boder, som styres af DSE, elever og lærere, skoleledere og den deltagende pædagogiske konsulent. Workshop 6a: Dilemmaer i forældresamarbejde Gitte Rymer, Nørre Aaby skole, Middelfart Kommune, Hanne Knudsen og Iram Khawaja, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Århus Universitet I samarbejdet om inklusion kan forældre møde en række fagligheder: leder, lærere, pædagoger, inklusionskonsulent, psykolog, socialrådgiver m.fl. kan i forskellige sammenhænge stå som skolen. Skolen er således i sig selv ikke en entydig størrelse. Der sker aktuelt et skred i de forskellige fagligheder og deres indbyrdes relationer. Dermed er det heller ikke givet, hvem eller hvad forældrene møder i forældresamarbejdet. I oplægget vil vi vise og diskutere de aktuelle udviklinger i de faglige positioner i skolen. Og vi vil lægge op til diskussion af, hvordan dette har betydning for forældresamarbejde og inklusion. Workshop 7a Understøttende funktioner og udvikling af teamsamarbejdet Jørn Nielsen, aut. psykolog, og læringskonsulent i Vordingborg Kommune Lotte Vestergaard Pihlsbech På tværs af forskellige indsatser peger forskningen på, at kvaliteten af samarbejdet mellem almenlærere og ressourcepersoner er afgørende for, om konkrete interventioner har en effekt. Samme forskning viser også, at ressourcepersoners betydning for udvikling af inkluderende læringsmiljøer er størst, når ressourceperson og lærere/pædagoger arbejder tæt sammen i både problemidentifikations- og problemløsningsprocessen. Forskningen viser også, at et velfungerende lærer/pædagog-team er centralt for udviklingen af inkluderende processer. Lærere/pædagoger skal samarbejde om klasseledelse, og didaktisk kompetence tilpasses alle elever. Gennem et aktionslæringsprojekt har Vordingborg Kommune i et år systematisk søgt at kvalificere de understøttende funktioners arbejde med udvikling af teams på skoler og i dagtilbud og deres betydning for inkluderende processer og læring. Projektet har løbende opsamlet erfaringer med både organisatoriske, teoretiske og metodiske perspektiver. Disse præsenteres og diskuteres under overskriften: Inklusion er et fælles anliggende.

9 Workshop 8a: Elevers rolle i det inkluderende skolemiljø (ERIS) Berit Estornel, Ditte Hald, Grethe Hald Højgaard og Hanne Gjødsbøl, Grindsted Søndre Skole og Kirsten Baggesgaard Seeberg fra Konsulenthuset CUBION Hvordan inddrages elever bedre i arbejdet med inklusion? Det er spørgsmålet i et stort projekt, som handler om at indhente praksiserfaringer med indsatser, hvor elever er de væsentligste aktører. På Grindsted Søndre Skole har teamet på 4. årgang gennemført et pilotprojekt, hvor de har arbejdet systematisk med holddeling på tværs af de to 4. klasser på årgangen. De har arbejdet med holddelingen i tre uger. I dansk og matematik én gang om ugen og i Understøttende undervisning alle dage. Det er lærere og pædagoger omkring klasserne, der i samarbejde med børnene sætter rammen for holddannelsen. Erfaringerne viser, at denne måde at holddele på giver børn nye muligheder for at indgå i fællesskaber på nye præmisser, og at de af den vej får øje på egne og andres bidrag. Forløbene viser, at eleverne har en væsentlig rolle i at skabe oplevelsen af at være en del af fællesskabet, fordi det er dem, der udgør den mest centrale del af fællesskabet set fra et elev/børneperspektiv. Deltagerne vil efterfølgende få mulighed for at drøfte skolens og egne erfaringer og hvordan de evt. kan bruge erfaringerne fra projektets metode i egen praksis. Workshop 9a: Tidlig indsats i dagtilbud, samarbejde med socialrådgiver og sundhedsplejerske Annette Kock, Afdelingsleder på Samuelsgården Nørrebro og Astrid Kring, projektmedarbejder I de seneste år har mange efterlyst gode bud på, hvordan vi i højere grad sikrer en systematisk helhedsorienteret indsats omkring udsatte børn. I workshoppen fortæller projektmedarbejder Astrid Kring om et projekt, hvor man i syv dagtilbud på Nørrebro og i Tingbjerg har arbejdet med at få et fælles metodegrundlag som udgangspunkt for et fælles sprog mellem dagtilbud, socialrådgivere og sundhedsplejersker. Astrid Kring vil med udgangspunkt i konkrete eksempler fortælle om styrkerne ved denne fælles tilgang, men også nogle af de udfordringer, der har været i forbindelse med at skulle arbejde metodisk systematisk i dagtilbuddene. Herefter vil Annette Kock, afdelingsleder i 0-18-års institutionen Samuelsgården på Nørrebro fortælle om to fokusområder i arbejdet med at implementere en systematik i arbejdet omkring tidlig indsats. Hun vil dels fortælle om den ledelsesopgave der ligger i at koordinere den tværfaglige indsats, herunder følge op på arbejdet med børnene i institutionen og deres udvikling. Herudover vil hun fortælle om hendes arbejde med at sikre den interne kompetenceudvikling, så alle pædagoger i institutionen er kvalificerede til at arbejde med og bruger metoden i hverdagen. Workshop 10a: Elevers mestring i et inkluderende læringsmiljø Helle Knudsen, lærer på Vemmedrupskolen og Cille Iversen, uddannelseskonsulent på Professionshøjskolen Metropol I de seneste år er der kommet et stigende fokus på at udvikle elevernes mestringskompetencer samt give dem mulighed for at reflektere og blive bevidste om egne ressourcer og udfordringer både fagligt og socialt. Elevers bevidsthed om egen mestring har positiv betydning for inklusionsarbejdet, men hvordan understøtter man bedst, at elever bliver bevidste om egen læring og ressourcer? På workshoppen tager vi udgangspunkt i et Opkvalificerings- og Mestringsforløb, hvor Metropol sammen med lærere i flere kommuner har udviklet og afprøvet forskellige materialer. Et af målene har været at udvikle konkrete materialer til at synliggøre, hvad eleverne mestrer, og bruge denne viden til at skabe inkluderende læringsfællesskaber. På workshoppen vil vi præsentere vores arbejde med elevers mestring, hvordan man konkret kan bruge mestringsbegrebet i en pædagogisk praksis, samt hvilke erfaringer vi har opnået i arbejdet med mestringstrategier i projektet. Der vil være fokus på de materialer, der er udviklet i forløbene, og

10 hvordan de kan bruges. Desuden vil deltagerne i workshoppen få mulighed for at drøfte, hvordan man kan arbejde med mestringsstrategier og hvilke muligheder og faldgruber, der er i dette arbejde. Workshop 11a: Brug af data i vejledning af lærere og team hvordan bruger vi data til at kvalificere arbejdet på skolen? Katrine Bjergved, Rådmandsgade Skole og læringskonsulent i Undervisningsministeriet Vejledningen på Rådmandsgades Skole er organiseret omkring tre konferencer med årgangsteamene: en didaktisk konference, en evalueringskonference og en socialkonference. På workshoppen vil repræsentanter fra vejlederkorpset fortælle, hvordan de arbejder med forskellige typer af data på disse konferencer. På evalueringskonferencerne anvendes læsetests, matematiktests og lærernes egne løbende evalueringer af eleverne til at gennemgå alle elever/elevgrupper. Der opstilles på den baggrund faglige fokusområder samt aktiviteter/metoder, der kan være gavnlige for at løfte eleverne fagligt. På den sociale konference drøftes og aftales på baggrund af lærernes inddeling af eleverne i rød, gul, grøn eller et sociogram udarbejdet af AKT-vejlederen, hvilke tiltag der skal sættes i gang i forhold til enkeltelever eller hele klassen. AKT-vejlederen deltager efterfølgende i undervisningen med fokus på AKT. På workshoppen vil deltagerne få mulighed for at drøfte og dele erfaringer med brugen af data til kvalificering af skolens virksomhed, undervisning og arbejdet med børnenes trivsel. Workshop 12a: Kvalitet i dagtilbud børns læring gennem deltagelse i børnefællesskaberne Henrik Dich, Pædagogisk leder Trinbrættet Rønne, Ida Konnerup, lektor og ph.d., Kira Saabye Christensen, lektor og vidensmedarbejder og Lone Johansen Adjunkt og udviklingskonsulent I denne workshop vil et panel af praktikere, forskere og konsulenter give et lille indblik i et forskningsprojekt. Alle børn skal have mulighed for at deltage i dagtilbuddets lærende fællesskaber, men hvad er læring i dagtilbud, hvordan udvikles gode læringsmiljøer, og hvordan anvender pædagoger viden? På workshoppen vil vi drøfte, hvilke forståelser pædagogiske medarbejdere har af læring, og hvordan disse forståelser sætter sig igennem i forhold til tilrettelæggelsen af læringsmiljøer. Vi vil tage udgangspunkt i barnets perspektiv vel vidende, at vi mangler viden om, hvad børn selv tillægger betydning ved deltagelse i læringsmiljøerne. Vi vil drøfte mulige sammenhænge mellem tilrettelæggelsen af læringsmiljøerne og børnenes læring, her forstået som deltagelses- og samhandlingsmuligheder i forhold til barnets egen læring og børnenes læring i fællesskaberne. Workshop 13a: Samarbejde om overgange og skolestart Inge Schoug Larsen, psykolog og forfatter til flere artikler og bøger om børns læring og udvikling i overgangen fra børnehave til skole Hvad skal der til i samarbejdet mellem dagtilbud, skole og forældre for at sikre en tryg overgang og en god skolestart for alle børn? Udgangspunktet for workshoppen er, at der eksisterer et direkte forhold mellem kvaliteten af de voksnes samarbejde og barnets lyst og evne til at erobre skole og SFO. Det kan udtrykkes så enkelt som: Jo bedre samarbejde mellem de voksne, desto bedre skolestart for barnet! I workshoppen vil dette udsagn blive underbygget af ny forskning og teori. I workshoppen præsenteres en model for det tværprofessionelle samarbejde, der tager udgangspunkt i den udviklingsopgave, som overgang og skolestart er for barnet, og som samtidig belyser de faglige krav og udfordringer, der møder de professionelle i samarbejdet om overgangen. Bl.a. kommer vi ind på: Overgangsprocessen: Hvad indebærer det for barnet? Hvilke krav stiller overgangen til det tværprofessionelle samarbejde? Læringsspor, spejlpraksis og overgangsmarkører: Redskaber til en ny overgangspraksis?

11 Eksempler på samarbejdspraksis om overgang og skolestart Workshop 14a: Ledelse af inklusion i dagtilbud og skoler forhindringer og potentialer Bent Madsen, professionsforsker og konsulent, Inklusionsakademiet og Ole Steen Nielsen, videncenterchef, Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion, UC-Syddanmark Ledelse af og i processen frem mod øget inklusion er helt centralt. Derfor er der behov for viden om, hvordan skoleledelser kan arbejde med implementeringen og udviklingen af inkluderende læringsmiljøer. I denne workshop præsenteres viden og generelle erfaringer fra en række kommunale inklusionsprojekter med særligt fokus på forhindringer og udfordringer, som omstillingen til en inkluderende praksis byder på. Endvidere peges på potentialer og udviklingsmuligheder, som kan udnyttes på forskellige niveauer. På workshoppen vil vi på baggrund af et indledende oplæg bruge dialogkort til at skabe rum for erfaringsudveksling og vidensdeling.