Konferencen finder sted mandag den 16. september kl på Syddansk Universitet, Campusvej 55, Odense

Transkript

1 Invitation til konferencen VUC deler viden 2013 VUC Videnscenters første konference VUC deler viden 2013 viser resultater og deler viden om vigtige udviklingstendenser og projekter i og omkring VUC. Konferencen finder sted mandag den 16. september kl på Syddansk Universitet, Campusvej 55, Odense Prisen er kr. ekskl. moms. Tilmelding senest den 2. september 2013: Program 9:00 10:00 Ankomst og morgenkaffe 10:00 10:15 Velkomst v. Lisbeth Simonsen, formand for styregruppen for VUC Videnscenter 10:15 10:45 Om VUC Videnscenter v. Julie Kock Clausen, konsulent i VUC Videnscenter 10:45 11:00 Film og refleksion 11:00 11:45 Forskning i det, der er! v. Lene Tanggaard, professor, Aalborg Universitet 11:45 12:45 Frokost 12:45 13:00 Intro til workshops 13:05 14:05 Workshops runde I 14:05 14:35 Eftermiddagskaffe 14:35 15:35 Workshop runde II 15:35 15:55 Oplæg v. Christine Antorini, minister for børn og undervisning 15:55 16:00 Afrunding v. Lisbeth Simonsen og Julie Kock Clausen 1

2 2

3 Workshops Der vil være mulighed for deltagelse i to workshops disse vælges ved tilmeldingen. Workshop A: Uddannelse til alle - bitre og søde erfaringer fra praksis v. Dion Rüsselbæk Hansen, Ph.d., adjunkt, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Gitte Bruus Albrechtsen, Lektor og pæd. pam., Hf & VUC FYN Workshop B: VUC-lærerens didaktiske udfordringer anno 2013 indblik fra praktikerens læringsarena v. Ph.d.- stipendiat Lea Lund Larsen, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet og Hanne Kodahl, AVU-underviser, VUC Vejle Workshop C: Sådan holder vi den røde tråd i innovative og motiverende tiltag i Global Classroom v. Ph.d.- stipendiat Charlotte Lærke Weitze, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet og Flemming Nielsen, Projektleder, VUC Storstrøm Workshop D: Er anvendelsesorientering i VUC-undervisning vigtigere end innovation jeg tror det! v. Ph.d., Lektor, Torben Spanget Christensen, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Jakob Esben Hansen, Adjunkt i design og innovation, pædagogisk it-konsulent, VUC Syd 3

4 Abstracts Hovedoplæg: Forskning i det, der er! v. Lene Tanggaard, Professor, Ph.d., Centerleder og vidensgruppeleder, Institut for Kommunikation, Aalborg Universitet Alle synes i øjeblikket at være optaget af evidens. I mange fortolkninger af dette ord lyder det, at nu skal vi have forskning på banen, der kan vise os, hvad der virker. For hvem kan være imod det? I dette oplæg vil professor Lene Tanggaard give sit bud på en forskningsmodel, der kan vise, "hvad der er" frem for hvad der virker. Gør det nogen forskel? Ja! Lenes bud er, at forskning, der viser, hvad der virker, ofte leder til smalle empiriske data, der er vanskeligt omsættelige i konkret pædagogisk og uddannelsesmæssig praksis. Vi har tværtimod, hævder Lene, brug for evidensinformeret og praksisudviklende forskning, der kan give os adgang til brede og relevante data. Data, der viser, hvad der er på færde i den ofte myldrende og herligt mudrede pædagogiske hverdag. Data, man kan blive klogere af - og som vil inspirere videre udvikling og kreativitet. I sit oplæg fremlægges et bud på, hvordan en sådan forsknings- og praksisdialog kan igangsættes. Workshop A: Uddannelse til alle - bitre og søde erfaringer fra praksis v. Dion Rüsselbæk Hansen, Ph.d., adjunkt, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Gitte Bruus Albrechtsen, Lektor og pæd. pam., HF & VUC FYN Hvilke problemstillinger gør sig gældende, når uddannelser, som aldrig tidligere har været for alle, nu skal til at være det? Er den politiske straf-/belønningsdiskurs vejen til den gode uddannelse for alle, eller synes den uddannelsespolitiske straf-/belønningsdiskurs overhovedet at komme de unge til gode? Workshoppen problematiserer samtidens uddannelsespolitiske diskurs, der snarere end at være inkluderende i mange henseender er ekskluderende for en stor gruppe unge med forskellige konsekvenser til følge. Workshop B: VUC-lærerens didaktiske udfordringer anno 2013 indblik fra praktikerens læringsarena v. Ph.d.- stipendiat Lea Lund Larsen, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet og Hanne Kodahl, AVU-underviser, VUC Campus Vejle I forlængelse af de politiske initiativer, som har medvirket til ændringer i VUC s kursistgruppe særligt gennem det sidste årti og den seneste reform, som placerer umiddelbart uddannelsesumotiverede kontanthjælpsmodtagende unge voksne i klasserummet, stiller denne workshop skarpt på VUC-lærerens didaktiske udfordringer anno Der tages afsæt i det igangværende empiriske ph.d. projekt Voksenunderviserens praksislæring et studie i VUC-læreres didaktiske erfaringer. VUC-læreren gives en stemme gennem et studie i erfaringer fra praksis, her spørges til: Hvordan dét, der foregår i og om undervisningen, opleves? Hvad er det, der er på spil, når læreren navigerer i sin praksis og herigennem lærer sig nogle didaktiske greb, som gør, at han/hun formår at mestre både unge samt modne voksne kursisters behov og situation? Hvad er det, der er så særligt ved at være voksenunderviser? Hvad er karakteristisk for den voksne kursist? Hvilke dilemmaer rejser sig, når myndige mennesker indgår i en undervisningsrelation i VUC-regi? Med dette perspektiv på VUC-læreres oplevelse af udviklingen af egen didaktiske formåen, kan ph.d. projektets udfald være med til 4

5 at skitsere et aktuelt billede af udfordringerne for undervisere af voksne, hvilket bl.a. på sigt kan få betydning for, hvad læreruddannere bør være opmærksomme på. Workshop C: Sådan holder vi den røde tråd i innovative og motiverende tiltag i Global Classroom v. Ph.d.- stipendiat Charlotte Lærke Weitze, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet og Flemming Nielsen, Projektleder, VUC Storstrøm På VUC Storstrøm har man valgt at gå i gang med et videoundervisningskoncept Global Classroom, hvor de studerende har mulighed for at vælge mellem at deltage i undervisningen i klassen eller at deltage via laptop og med et webkamera kan koble sig på undervisningen hjemmefra. Dette koncept giver mulighed for, at deltagerne hjemmefra kan følge med i undervisningen og samtidig have mulighed for at deltage aktivt. VUC har gennem en årrække taget initiativer til inddragelse af IT i undervisningen og har tidligere erfaret, at det kan være vanskeligt at fastholde de nye initiativer. Derfor har man nu valgt at tilknytte en Ph.dstuderende, både for at kvalificere udviklingen og implementeringen af Global Classroom på VUC, - teknologisk og pædagogisk samt for at udvikle strategier for en mere permanent implementering af Global Classroom modellen hos VUC. Dette vil give VUC mulighed for at udvikle Global Classroom-modellen med baggrund i anden forskning på området og samle evidens for, hvordan modellen virker. I workshoppen bliver der fokuseret på, hvordan den Ph.d-studerendes og VUC s organisations daglige samarbejde finder sted, hvilken form det har og samt hvilke samarbejdspunkter, vi har fundet frem til som væsentlige for, at VUC Storstrøm får det størst mulige udbytte, forskningsmæssigt og praktisk også undervejs i forløbet. Workshop D: Er anvendelsesorientering i VUC-undervisning vigtigere end innovation jeg tror det! v. Ph.d., Lektor, Torben Spanget Christensen, Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet og Jakob Esben Hansen, Adjunkt i design og innovation, pædagogisk it-konsulent, VUC Syd På workshoppen vil der blive fremlagt definitioner og lagt op til diskussioner af forståelser af de to begreber anvendelsesorientering og innovation. Man kan spørge, hvordan de to begreber hænger sammen, og man kan spørge, om det overhovedet er realistiske begreber at arbejde med i almene uddannelser. Der knytter sig logisk et tredje begreb til begge, nemlig praksisorientering. Anvendelse må nødvendigvis betyde anvendelse i en eller anden praksis, og innovation må nødvendigvis betyde innovation i en eller anden praksis. Denne praksis er ofte underforstået, men det er oftest en praksis uden for skolen, der er tale om. Skjult et sted under retorikken om anvendelse og innovation i uddannelserne, ligger derfor en forestilling om, at der er knyttet et problem til opdelingen mellem skole og det omgivende samfund. 5