Unde rv is ning s plan fo r Grundfo rlø be t, S OS U Es bje rg 30.juni 2008, rev. 3.s e pt.2009 Indholds forteg ne ls e

Transkript

1 Unde rv is ning s plan fo r Grundfo rlø be t, S OS U Es bje rg 30.juni 2008, rev. 3.s e pt.2009 Indholds forteg ne ls e 1. Generelt o m s kolen 1.1 Praktiske oplysninger 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser 1.3 Overordnet bedømmelsesplan 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer 1.5 Eksamensregler 1.6 Klageregler 1.7 Ordensregler 1.8 Samarbejde mellem skole og praktik 1.9 IT i uddannelsen 2. Indgangen 2.1 Praktiske oplysninger 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger 2.4 Undervisningen i grundforløbet 2.5 Bedømmelsesplan 2.6 Eksamensregler 2.7 Overgangsordninger 3.0 Læ rings aktiviteter 3.1 Elevrettet beskrivelse 3.2 Varighed 3.3 Elevens arbejdstid 3.4 Elevforudsætninger 3.5 Læringselementer 3.6 Læringsmiljø 3.7 Evaluering 3.8 Ressourcer og rammer 1

2 1. Generelt o m s ko le n 1.1 Praktis ke oplys ninger Adres s e Social- og sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglund Allé Esbjerg N Tlf , post@sosuesbjerg.dk Fas ts æ ttels e af den lokale undervis nings plan Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde den 2.juni lokale uddannelsesudvalg 1.2 Skolens pæ dagogis ke og didaktis ke overvejels e r Skolen ønsker at sætte den enkelte elev og den enkelte elevs læreproces i centrum i såvel skoleuddannelsen som i praktikuddannelsen. Disse tilrettelægges så eleven får muligheder for at tilegne sig viden, færdigheder og holdninger gennem forskellige måder at lære på. Tilrettelæggelsen af uddannelsen skal udfordre elevens aktivitet, sanser, evne til at vælge og evne til at reflektere. Læring er en proces, hvor vekselvirkningen mellem elevens samspil med omgivelserne og elevens indre bearbejdelse fører til læringsresultatet. En hensyntagen til elevens individuelle måder at tilegne sig faglige og personlige kompetencer på fordrer ligeledes, at undervisningen differentieres med hensyn til niveau, indhold, metoder og tid. For at understøtte elevens læringsproces udarbejdes en personlig uddannelsesplan (se afsnit 1.4). Eleven kan i samarbejde med kontaktlærer og praktikvejleder løbende justere uddannelsesplanen. I uddannelsesplanen indgår elevens faglige og personlige læringsmål og elevens egne overvejelser over måder at lære på. Uddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleuddannelsen og praktikuddannelsen gensidigt understøtter hinanden og derved fremmer elevens tilegnelse af den erhvervsfaglige kompetence. Uddannelsen tager udgangspunkt i uddannelsesordningen for social- og sundhedsuddannelsen og bygger på skolens værdigrundlag. Undervisningen tilrettelægges, så den enkelte elev har mulighed for at være opsøgende, udforskende og aktiv i sin læringsproces. En del af skoleuddannelsen organiseres i temaer, hvor udviklingen af de personlige kompetencer og arbejdet med områdefag, grundfag, valgfag og valgfrie specialefag støtter op omkring hinanden. Praktikuddannelsen er tilrettelagt mhp. at understøtte elevens udvikling af personlige og faglige kompetencer som et led i udviklingen af de erhvervsfaglige kompetencer. Hele uddannelsen skal understøtte elevens evne til at observere, analysere og reflektere, samt til selvstændigt og i samarbejde med andre at løse opgaver. Sammenhængen 2

3 mellem skoleuddannelsen og praktikuddannelsen skabes gennem elevens arbejde med at opstille personlige og faglige læringsmål i forbindelse med hver skole- og praktikperiode og gennem de skolevejledninger og praktikerklæringer, som udstedes efter hver skole- og praktikperiode. Ligeledes skabes sammenhæng, når skolen i teoretiske læringssituationer skaber nærhed og lighed med den færdiguddannedes praksissituation, og når praksis i praktikuddannelsen opøver elevens evne til fagligt og teoretisk at begrunde sine handlinger. Alle elever, der optages på Social og sundhedsskolen Esbjerg, får en kontaktlærer. Formålet med kontaktlærerfunktionen er: - at eleven modtager individuel støtte og vejledning i udviklingen og opnåelsen af de faglige og personlige kompetencer, - at mindske frafald gennem større fokus på den enkelte elevs særlige behov for vejledning og støtte. 1.3 Overordnet bedømmels e s plan Skolens overordnede bedømmelsesplan forholder sig alene til hvordan og hvornår den løbende evaluering og afsluttende bedømmelse foregår. For grundforløbet og hovedforløbet (SSH og SSA) er der udarbejdet en bedømm sesplan, hvoraf det fremgår, hvordan læringsaktiviteterne bedømmes. Bedømmelsesplanen er et væsentligt element i skolens kvalitetsarbejde; den beskriver og sætter standarden for den evaluering og bedømmelse, der skal foregå i undervisningen. Internt er bedømmelsesplanens formål: - et kommunikationsredskab mellem lærere og lærer/elev ved evaluering og bedømmelse (herunder bl.a. klarlægge elevens viden om eget niveau og inspirere til yderligere læring). - at beskrive hvilke mål fra hvilke fag, der indgår i læringsaktiviteterne. - at sikre udvikling og kvalitet i skolens undervisning. Eksternt er bedømmelsesplanens formål: - et kommunikations- og dokumentationsredskab vedrørende opnåede kompetencer (mellem skole og praktik og ved skoleskift). - dokumentationsredskab ved klager i relation til karaktergivning. Den løbende evaluering: Den løbende evaluering foregår via både mundtlige og skriftlige evalueringer. Målet er, - at støtte og vejlede eleverne i deres læreprocesser, - at forbedre undervisningens didaktik, metodik og genne så læringsaktiviteterne er differentieret til elevens behov, - at give et grundlag for udstedelse af skolevejledning. Den løbende evaluering relaterer sig til opgaveløsninger og elevens udvikling i de forskellige læreprocesser (faglige og personlige kompetencer). Evaluering foregår som en integreret del af elevens udvikling og de aktiviteter eleven deltager i. Evaluering foregår i gensidig tillid, og udføres i respekt for de involverede personer. 3

4 Elevens selvevaluering er en løbende og systematisk proces der foregår i undervisningen og hvor eleven vurderer egne kvalifikationer / kompetencer ift. målene (evt. med støtte af kontaktlæreren) Underviseren har til opgave at understøtte selvevalueringsprocessen ved løbende at forklare mål og hvilke kvalifikationer / kompetencer, som skal opnås samt under hvilke betingelser det skal ske. Den afsluttende bedømmelse: Grundfag og områdefag bedømmes enten ved mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trin skalaen. Valgfrie specialefag bedømmes med bestået - ikke bestået. Praktikuddannelsen bedømmes godkendt ikke godkendt. Uddannelsen afsluttes med en prøve, som bedømmes ved 7-trin skalaen. 1.4 Overordnede be s temmels e r om vurdering af elevernes kompetencer Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan, som varetages af skolens uddannelsesvejledere, foretages følgende vurdering: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. - formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på, - ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv, - uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på om eleven kan få godskrevet og evt. afkortet uddannelsen. Vurderingen foretages af uddannelsesvejlederen, og i særlige tilfælde inddrages faglærere og praktikken. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at a are, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der kan øge elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse. - specialpædagogisk støtte, (her indsættes link til beskrivelsen på hjemmesiden) - forlængelse af uddannelsesperioden, - tilvalg af faglige/almen karakter, - mentorordning, (her indsættes link til beskrivelsen på hjemmesiden) - enkelte samtaler med psykolog. 1.5 Eks amens regler Materialer, hjælpemidler og særlige vilkår Af undervisningen vil det fremgå, hvilke materialer og hjælpemidler, der er tilladte ved eksamen. Eleven bærer selv ansvaret for at medbringe relevante materialer og hjælpemidler til eksamen. Dog sørger læreren, for at der til forberedelse af mundtlig eksamen forefindes relevante håndbøger, f.eks. ordbøger, i forberedelseslokalet. Eleverne må ikke medbringe mobiltelefon (afleveres til tilsynsførende), benytte mp3 eller lignende, egne disketter, CD eller USB nøgler, oplysninger via netværket og anden kommunikation. Elever der gennem uddannelsen har anvendt specialpædagogiske hjælpemidler må 4

5 anvende disse til eksamen. Skolen tilbyder særlige prøvevilkår til elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til elever med tilsvarende vanskeligheder samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at ligestille sådanne elever med andre i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at d d tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Konsekvenser for at komme for sent til eller udeblive fra eksamen En elev, der kommer for sent til eksamen, har ikke krav på at deltage i eksamen, men kan hvis skolen finder forsinkelsen velbegrundet få tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt. Konsekvenser for at omgå regler eller forsøg herpå ved eksamen Hvis en elev prøver at omgå regler ved selv at skaffe sig oplysninger eller ved at hjælpe andre prøvedeltagere, skal vedkommende straks bortvises fra prøven. Viser det sig senere, at en elev har omgået reglerne, betragtes eleven ligeledes som bortvist fra prøven i det pågældende fag. Konsekvenser for forstyrrelse af eksamen Hvis en elev under prøveforløbet udviser forstyrrende adfærd, kan skolen bortvise eleven fra prøven, og elevens præstation ved prøven kan herefter normalt ikke bedømmes. I mindre alvorlige tilfælde kan skolen dog nøjes med en advarsel. Øvrige vilkår ved eksamen, herunder tilladelse til at forlade eksamenslokalet Eleven må kun forlade forberedelseslokalet fulgt af en tilsynsførende. Regler om syge- og omeksamen Bliver en elev syg eller på anden måde uforskyldt forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en sygeeksamen, der genne føres snarest muligt efter den ordinære eksamen. Sygdom skal normalt være dokumenteret med en erklæring fra en læge. Andre omstændigheder, der gør at eleven ikke med rimelighed kan forventes at kunne gennemføre prøven, sidestilles efter skolens vurdering med sygdom. Hvis en prøve ikke er bestået, kan eleven deltage i en omprøve. En elev kan normalt kun deltage i én omprøve. 1.6 Klageregler Klage over afgørelse Hvis eleven ønsker at klage over skolens afgørelse vedr. optagelse på skolen, udelukkelse fra fortsat undervisning på skolen, midlertidig hjemsendelse, ny skoleperiode eller overflytning til en anden skole, skal der indgives en skriftlig klage til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt til eleven. Hvis skolen fastholder afgørelsen, videresender den elevens klage til undervisningsministeriet, ledsaget af skolens bemærkninger. Skolen underretter eleven forinden om dens stillingtagen til klagen, og giver eleven en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Herefter sender skolen klagen til undervisningsministeriet vedlagt sagens akter. Eleven kan normalt fortsætte skolegangen under klagesagens be ing. Reglerne om klage findes i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr af 13. december 2007)

6 Klage over forhold i forbindelse med prøver/eksamener Hvis eleven ønsker at klage over en prøve, dvs. prøvegrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen, skal der indgives en skriftlig og begrundet klage til skolen senest 2 uger efter at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort på sædvanlig måde. Eleven skal have udleveret kopi af den stillede opgave. Skolen forelægger sagen for de oprindelige bedømmere, der skal afgive en udtalelse, normalt inden 2 uger. Eleven skal have lejlighed til at kommentere udtalelsen inden for en frist på 1 uge. Skolen træffer afgørelse vedr. klagen på baggrund af bedømmernes faglige udtalelse og elevens kommentarer til udtalelsen. Reglerne om klage findes i bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 782 af 17. august 2009) Hvis en klage vedrører retlige spørgsmål i forbindelse med en prøve/eksamen, kan eleven klage over skolens afgørelse til Undervisningsministeriet. Eleven skal inden 2 uger efter at afgørelsen er meddelt, indgive klagen til skolen. Skolen afgiver en udtalelse, som eleven skal have lejlighed til at kommentere inden for 1 uge. Skolen sender klagen, sin udtalelse og elevens eventuelle kommentarer hertil til undervisningsministeriet. Ministeriet kan fx ikke behandle en klage over bedømmelsen som sådan, da det ikke er et retligt spørgsmål. Reglerne om sådanne klager findes i bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 782 af 17. august 2009) Ordens regler Som udgangspunkt er skolens værdier højt prioriteret. Det betyder, at skolen har et ønske om at værdierne er synlige i relationerne elev/elev, elev/lærer, elev/vejleder og andre relationer som eleven oplever gennem uddannelsen. Skolen registrerer fremmøde/fravær, og der samarbejdes med ansættende myndighed om overblik over fremmøde/fravær. Hvis fraværet overstiger et urimeligt niveau i skoleperioderne, vil eleven blive indkaldt til en samtale af kontaktlæreren. Hvis det sker i praktikperioderne vil indkaldelse til samta ke af praktikstedet (i samarbejde med uddannelsesvejlederen) eller af den ansættende myndighed. Der henvises i øvrigt til vejledning vedr. registrering af fravær. Undervisningstiden på skolen er som hovedregel fra kl enkelte dage til kl Hvis eleverne i forbindelse med projektarbejde vælger at arbejde andre steder end på skolen, skal underviseren være orienteret. Skolen vil gerne tilbyde et inspirerende undervisningsmiljø, hvilket bl.a. betyder, at alle har et fællesansvar for at passe på skolen, det være sig undervisningsmaterialer og inventar. 1.8 Samarbejde mellem s kole og praktik Det gennemgående formål med samarbejdet mellem skolen og praktikken er, at kvalitetssikre og kvalitetsudvikle indhold og pædagogi e metoder i social- og sundhedsuddannelserne, således at eleverne oplever et sammenhængende uddannelsesforløb og fastholdes i uddannelsen. 6

7 Skolen og praktikken samarbejder på flere niveauer: På det strategiske niveau er formålet herudover bl.a., at identificere, prioritere, planlægge og fordele udviklingsopgaver og andre initiativer på t ktik. På det taktiske niveau er formålet herudover bl.a., at dele viden og metoder til udvikling af praktikuddannelsen. På det operationelle niveau foregår det daglige samarbejde. I forhold til den enkelte elevs uddannelse samarbejder kontaktlæreren / uddannelsesvejlederen og praktikvejlederen / den praktikansvarlige. Herved opnås et kendskab til de forskellige uddannelsesdele og dermed også til muligheden for at medvirke til at skabe helhed og sammenhæng i uddannelsen til gavn for eleven. Ligeledes afholder skolen temadage og vejlederuddannelse for praktikvejlederne. 1.9 IT i uddannels erne I tilrettelæggelsen af undervisningens fag og temaer integreres IT. IT skal give eleven mulighed for at opøve evnen til at søge og vedligehold sit kommende arbejdsliv at anvende IT som et naturligt redskab til kommunikation, informationssøgning og arbejdsplanlægning. il i 2. Indg ange n S undhe d, o ms org og pæ dago gik 2.1 Praktis ke oplys ninger Til uddannelsen er tilknyttet et tværfagligt sammensat underviserteam, en uddannelsesvejleder og en sekretær. Undervisningen finder sted på Gjesinglund Alle 8, 6715 Esbjerg N 2.2 Didaktis ke og metodis ke overvejels er Undervisningen er opdelt i tematiserede moduler, som gennemføres i kursusforløb og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Projekterne organiseres inden for den enkelte uddannel kompetenceområder, og de personlige / faglige kompetencer integreres i projekterne. Organisering af undervisningen Undervisningen på Sundhed, omsorg og pædagogik udøves under tre former: Det integrerede forløb, hvor flere kompetencer inddrages i et undervisningsforløb. Denne form for undervisning forekommer i de særlige ko cer forud for hovedforløbene for Social- og Sundhedsuddannelsen, Den pædagogiske grunduddannelse, Hospitalsteknisk assistent og Tandklinikassistent. Det tematiserede forløb, hvor eleven arbejder med indgangens fælles kompetencer målrettet sundhed, omsorg og pædagogik området. Det projektorienterede forløb, hvor den helhedsorienterede undervisning anvendes således, at eleven selv formulerer en opgave, der tilgodeser grundforløbets mål. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold 7

8 og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde ed et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Elevindflydelse Lærerne i indgangen søger at sikre elevens indflydelse på egen uddannelse ved, at det er den enkelte elevs opgave at udforme sin egen uddannelses- og forløbsplan inden for de givne rammer og i tæt samarbejde med kontaktlæreren. Herigennem sikres, at uddannelsen bliver så individuel, som eleven har behov for. Lærerroller og elevstyring Læreren fungerer typisk i tre forskellige roller: Som underviser, hvor han formidler et emne. Som kontaktlærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. Som faglig vejleder, når eleven arbejder selvstændigt med aktiviteterne, og læreren giver råd og vejledning. Der lægges mere vægt på læreprocessen frem for på undervisning i traditionel forstand. 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og foruds æ tninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig uddannelsesplan. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført uddannelse tidligere skolegang fritidserhverv beskæftigelse kurser uddannelses ønsker på længere sigt særlige behov Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning praktikophold i virksomheder mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag fag på højere niveau særlig støtte, herunder specialpædagogisk bistand Uddannelsesplanen justeres løbende ved kontaktsamtaler og når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. 8

9 2.4 Undervis ningen i grundforløbet Grundfo rlø bs pakke r Pakke 1 - Obligatorisk grundforløb Grundforløbet varer 20 uger og oprettes som et hold. Eleven er afklaret med uddannelsesvalg og har ikke yderligere behov for vejledning. Der kan opnås godskrivning, så man kan gennemføre på kortere tid. Introduktion Kompetencevurdering Tema Børn Tema Ældre Tema Ung, uddannelse og job. Afsluttende projekt eksamen Pakke 2 - Grundforløb med opkvalificering Grundforløbet varer op til 40 uger. Eleven har brug for faglig, personlig eller almen opkvalificering og skal bruge mere tid til at nå målene. Den udvidede vejledning kan være faglig fordybelse i f.eks. dansk eller praktik. Tema Børn særlig støtte/vejl 2.5 Bedømmels es plan Tema Ældre særlig støtte/vejl Tema Ung, uddannelse og job. særlig støtte/vejl. Bedø mmels e af faglige ko mpetencer Standpunktskarakter gives efter 7-trins-skalaen. Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse bedømmes med karakteren bestået eller ikke bestået. Det er vigtigt at bemærke, at eleven i grundforløbet skal erhverve grundlæggende faglige kompetencer og færdigheder, og at bedømmelsen foretages i forhold til dette niveau. Bedø mmels e af pers onlige ko mpetencer Bedømmelse af elevens personlige kompetencer bygger dels på selvevaluering dels på lærergruppens bedømmelse. Rent praktisk sker denne bedømmelse gennem en løbende vurdering af eleven i undervisningen. Lærerteamet foretager en løbende vurdering af elevernes udvikling. De personlige kompetencer bedømmes ud fra en vurdering af, hvordan eleven møder og samarbejder med andre mennesker på en etisk og respektfuld måde. Afs luttende bedø mmels e Grundforløbet afsluttes med en projekteksamen. Udvidet vejledning særlig støtte/vejl. Introduktion Kompetencevurdering Afsluttende projekt. Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fu sbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Elevens hjemmearbejde kan ud over almindelige lektier omfatte færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen hver dag indtil klokken 16.00, fredag dog indtil klokken Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet. 9

10 Valgfrie s tudierettede fag For de valgfrie, studierettede fag gælder, at der afgives standpunktskarakterer ved fagets afslutning efter reglerne i grundfagsbekendtgørelsen. 2.6 Eks amens regler For afholdelse af prøver til eksamen i grundfag henvises til skolens eksamensreglement. Bedø mmels e af det afs luttende projekt Prøvegrundlag Der udarbejdes et praksisorienteret projekt, med udgangspunkt i emner fra undervisningen på Grundforløbet. Det skriftlige projekt danner grundlag for den mundtlige eksamination. Formålet med prøven er at vurdere elevens egnethed til hovedforløbet. Prøven varer 30 minutter med votering og består af følgende aktiviteter med vejledende varighed: Elevoplæg 10 min. Eksamination 15 min. Votering og tilbagemelding 5 min. Der gives karakter efter 7-trins skalaen. Ved bedømmelsen lægges der vægt på de fælles kompetencemål, samt de særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet. 2.7 Overgangs ordninger Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder grundforløbet efter den 1. juli Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg. 3.0 Læ rings aktiviteter 3.1 Elevrettet bes krivels e På Grundforløbet vil du tilegne dig personlige og faglige kompetencer til at søge optagelse på uddannelserne inden for indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik. Du vil lære at møde andre mennesker på en positiv måde og få indsigt i din egen rolle i forhold til andre. Du vil tilegne dig en viden omkring menneskers behov fysisk, psykisk og socialt. 3.2 Varighed Grundforløbet kan vare fra 20 uger og op til 60 uger. 3.3 Elevens arbejds tid Skoleundervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning, svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget. 10

11 Du skal arbejde med følgende temaer på Grundforløbet: Introduktionsforløb 2 uger Tema: Børn 5 uger Tema: Ældre 7 uger (Kigpraktik 2 uger) Tema: Ung, uddannelse og job 4 uger Afsluttende projekt 2 uger Du vil møde mange forskellige undervisningsformer, bl.a. projekt, storyline, praktik, klasseundervisning og gruppearbejde. Undervejs i forløbet vil der være krav om fremlæggelse og aflevering af forskellige opgaver 3.4 Elevforuds æ tninger Du skal have interesse og lyst til at indgå positivt i samarbejde med andre mennesker. 3.5 Læ rings elemente r Tematiseringen af grundforløbet tager udgangspunkt i arbejdet med mennesker, specielt med fokus på børn og ældre. Herudover vil der i temaet Ung, uddannelse og job blive fokuseret på dine muligheder inden for arbejdet med mennesker. Nøgleordene for arbejdet med de enkelte temaer vil være: Introduktion Børn Ældre Ung, uddannels e Kompetenceafklaring Kommunikation Samarbejde Sundhedsprofil Lejr Aktiviteter Leg Børns udvikling Arbejdsmiljø Ergonomi Motorik Kost Hygiejne Aldersforandringer Demens Holdninger til ældre Førstehjælp og brandbekæmpelse Kommunikation Rengøring Etik i jobbet Visitering Aktiviteter Svækkelser Kigpraktik og job Arbejdsmarkedet Kend din krop Unges valg Mobning Ensomhed Konflikter på arbejdet Motion Min rolle Demokrati Hvad skal jeg nu? Valgfag Udover arbejdet med ovenstående læringselementer, skal du vælge 3 valgfag. Du kan vælge mellem følgende 5 fag: dansk, engelsk, naturfag, handicap og Super Karla. Valgfagene dansk, engelsk og naturfag minder om de fag du allerede kender. I valgfaget Handicap lærer du om forskellige former for handicaps. I valgfaget Super Karla arbejdes der med motion, sundhed og livsstil. Kigpraktik I tema Ældre, skal du 14 dage i kigpraktik, for at få kendskab til og opleve borgere, personale og arbejdssteder på ældreområdet. Du skal være på praktikstedet 30 timer pr. uge. Undervejs i praktikken skal du blandt andet arbejde med en opgave som du får med fra skolen. 11

12 3.6 Læ rings miljø Læringsaktiviteterne gennemføres som forløb tilrettelagt i samarbejde mellem din underviser, kontaktlærer og dig selv. Lærerrolle Din underviser vil sammen med dig tilrettelægge din (og din gruppes) arbejde. Underviseren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre de arbejdsopgaver, du bliver stillet overfor. Eventuelle problemer skal du løse, eventuelt i samarbejde med din gruppe, underviser eller kontaktlærer (alt efter problemets art). Kontaktlærer Du vil blive tilknyttet en kontaktlærer, der bl.a. skal: - afholde samtaler med dig gennem hele forløbet, - bistå dig hvis du støder på vanskeligheder, som påvirker din uddannelse, - rådgive dig i forhold til dit uddannelsesforløb, - evaluere forløbet sammen med dig. 3.7 Evalue ring Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i h ver op til de mål, der er beskrevet i bekendtgørelsen nr.163 af den 7/ Bedømmelsen af dine faglige kompetencer resulterer i en karakter efter 7-trins-skalaen. Dine personlige kompetencer vil løbende blive evalueret i forhold til, hvordan du fungerer i de forskellige undervisningssituationer, og der vil blive evalueret i forhold til kompetencer, der er væsentlige for at kunne fungere sammen med andre. Denne evalueringen vil foregå med din kontaktlærer. I evalueringen vil der indgå: - din interesse og engagement for uddannelsen, - din personlig udvikling, - dine evner til at samarbejde, herunder kommunikationsevne, - dine evner og lyst til at tage ansvar og vise initiativ til at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer, - dine evner til at overholde aftaler og tid. Eksamen Grundforløbets sidste 2 uger er afsat til en afslutten t praksisorienteret projekt, med udgangspunkt i emner fra undervisningen på Grundforløbet. Det skriftlige projekt danner grundlag for en mundtlig eksamination. Formålet med prøven er at vurdere din egnethed til hovedforløbet. Prøven varer i 30 min. inkl. votering og består af følgende aktiviteter med vejledende varighed: Elevoplæg 10 min. Eksamination 15 min Votering og tilbagemelding 5 min Der gives karakter efter 7-trins skalaen 3.8 Res s ourcer og rammer Lærerkvalifikationer Niveauets undervisere varetager den teoretiske/praktiske undervisning. Faglærer med grundfagskompetence varetager undervisningen i grundfag. 12