Dekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor

Transkript

1 K ØB E N H AV N S U NI V E R S I T ET Dekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor Fakultet SCIENCE Afrapporteringsår 2017 Årets Bachelor- og kandidatuddannelserne i biologi, uddannelsesevaluerin biokemi, biologi-bioteknologi, molekylær biomedicin ger og kandidatuddannelsen i bioinformatik. Dato for dekanens godkendelse 26. september 2017

2 Indholdsfortegnelse EKSTERN DEL... 3 Status for fakultetets uddannelser... 3 Opfølgningspunkter fra året før... 5 Visioner og fremtidsperspektiver

3 Ekstern del Status for fakultetets uddannelser Status for fakultetets uddannelser baseret på analyse af kvantitativt og kvalitativt datamateriale Uddannelser på SCIENCE SCIENCE udbyder følgende uddannelser: 19 bacheloruddannelser 1 professionsbacheloruddannelse 30 kandidatuddannelser 1 3 masteruddannelser 1 diplomuddannelse 1 akademiuddannelse. Uddannelsesredegørelser og uddannelsesevalueringer SCIENCE har i 2017 gennemført uddannelsesevalueringer for bachelor- og kandidatuddannelserne i biologi, biokemi, biologi-bioteknologi, molekylær biomedicin og kandidatuddannelse i bioinformatik. Resten af SCIENCEs uddannelser har udarbejdet uddannelsesredegørelser. I det forløbne år har SCIENCE skærpet kvalitetssikringen på fakultetsniveau for, at der så hurtigt som muligt kan rettes op på identificerede problemer. Procedurer for uddannelsesredegørelse og uddannelsesevaluering er opdateret og forbedret dels på baggrund af de erfaringer, vi gjorde i 2016, og dels på grund af de krav der stilles i KU s fælles kvalitetssikringspolitik. Endelig har SCIENCE arbejdet meget med præsentation og formidling af de data, der anvendes til uddannelsesredegørelser og uddannelsesevalueringer. SCIENCE Uddannelse har været i tæt dialog med studielederne om opgørelsesmetoder og krav til opgørelsesmetoder for at sikre, at der er fuld forståelse for og enighed om datagrundlaget. Uddannelsesredegørelserne og uddannelsesevalueringerne indgår som et vigtigt element i udviklingssamtalerne mellem prodekan for uddannelse og studielederne. Efter 1 SCIENCE udbyder to Erasmus Mundus-uddannelser. SUTROFOR, som udløb i sommeren 2017, men har fået en ny bevilling fra EU med opstart i september 2018, og SUFONAMA som udløber i sommeren

4 udviklingssamtalen og drøftelse i studienævn og aftagerpanel sender prodekan for uddannelse en tilbagemelding til studielederne om hvilke punkter (ud over de faste punkter som f.eks. frafald og ledighed), studielederen skal arbejde med og gøre status for i uddannelsesredegørelse det efterfølgende år. Det er med til at fastholde kvalitetsudviklingen, og det gør det nemmere at følge op på konkrete aftaler. Status Set i forhold til de målbare standarder er SCIENCEs største udfordring det høje frafald og for lange gennemførelsestider målt i N og N+1. Der er både bachelor- og kandidatuddannelser, der gør det godt på disse parametre, men der er for mange, som ikke lever på til standarderne. Frafaldet indvirker på N og N+1. Så hvis vi får reduceret frafaldet vil N og N+1 også blive reduceret. Ser vi på den gennemsnitlige studietid og ECTS-produktion per studerende, ser det væsentligt bedre ud. På disse parametre er det faktisk et fåtal af uddannelserne, der ikke lever op til målsætningerne, og de, der gør, ligger så tæt på de målbare standarder og de opstillede indfasningsmål, at det er sandsynligt, at de vil kunne nå dem inden for det næste år eller to. Det tyder på, at SCIENCEs udfordringer med N og N+1 skyldes udfordringer med frafaldet (som påvirker N og N+1-resultaterne direkte) snarere end lang gennemførselstid. I forhold til studietidsmodellen klarer SCIENCE sig rigtig godt. Det samlede mål i 2020 er en gennemsnitlig studietid på 5,6 år. Hvis vi lægger den gennemsnitlige studietid for BA på SCIENCE (3,2 år) sammen med den gennemsnitlige studietid for KA (2,3 år), så er SCIENCE allerede nu inden for rammen med samlet 5,5 år, dvs målet er nået. SCIENCE har gennemført en grundig frafaldsanalyse og vedtaget en 12-punktsplan for reduktion af frafald. 12-punktsplanen er en liste med initiativer til at fastholde de studerende på deres uddannelse. Langt de fleste initiativer er obligatoriske for institutterne og/eller uddannelserne at gennemføre. Denne plan er under implementering, og det forventes, at SCIENCE kommer til at opfylde grænsen for de målbare standarder for frafald. Se mere om status for de 12 punkter i afsnittet om opfølgningspunkter fra året før. Hvad angår frafald på kandidatuddannelserne skyldes frafaldet primært studerende, der ikke møder op ved studiestart. Med henblik på at reducere dette frafald, har SCIENCE Uddannelse iværksat en række initiativer for at sikre, at optagne kandidatstuderende enten framelder sig eller 4

5 møder op ved studiestart. Se mere om status for fastholdelse af internationale studerende i afsnittet om opfølgningspunkter fra året før. SCIENCE er begyndt arbejdet med at udvikle en ny strategisk handleplan for uddannelsesområdet. Processen startede ved et uddannelsesstrategisk seminar for direktion, institutledere, VILU er, studieledere, studienævnsformandsskaber og studenterrepræsentanter i marts SCIENCE afventer resultatet af KU s strategiproces i forhold til SCIENCEs egen videre strategiproces. Opfølgningspunkter fra året før Status for dekanens og rektors opfølgningspunkter fra afrapporteringen året før SCIENCE har i DAU2016 opstillet en række initiativer, som vi har arbejdet med i løbet af I tilbagemelding på DAU2016 har rektor bedt om at få en status i DAU2017 på SCIENCEs egne initiativer samt rektors opfølgningspunkter. Derudover har SCIENCE også selv nogle punkter, som vi vil gøre status på. SCIENCEs egne initiativer, som rektor har listet i tilbagemeldingen på DAU2016 og som rektor ønsker en status for i DAU2017 Genakkreditering af bacheloruddannelsen i datalogi SCIENCE indsendte ansøgning om genakkreditering den 5. september Den 3. februar 2017 havde SCIENCE besøg af et akkrediteringspanel og den 31. marts fik SCIENCE akkrediteringsrapporten i høring med svarfrist den 24. april. AI har indstillet bacheloruddannelsen i datalogi til positiv akkreditering og akkrediteringsrådet har fulgt indstillingen i deres endelige afgørelse ved mødet den 8. og 9. juni. Bacheloruddannelsen i datalogi er nu positivt akkrediteret. DIKU har i samarbejde med SCIENCE gennemført en række tiltag for at forbedre uddannelsen og for at blive positivt akkrediteret. Det har været en god og 5

6 konstruktiv proces frem mod at sikre en uddannelse af høj kvalitet og relevans. Tiltagene har blandt andet sikret, at de studerende læringsmæssigt bliver taget godt imod, og arbejdet ved siden af studiet er forsøgt reduceret via standardkontrakter på max 15 timer om ugen for at sikre tid til at gennemføre studierne hurtigere end tidligere. Derudover ser vi nu en effekt af de initiativer, som er igangsat for at reducere frafaldet. Uddannelsen lever op til fakultetets målbare standarder, hvad angår førsteårsfrafald og frafaldet for hele uddannelsen. Fastholdelse af internationale studerende Ønsket om fastholdelse af internationale ansøgere er motiveret af, at denne gruppe studerende har et højere frafald end danske studerende, primært fordi en del af dem aldrig møder op. Derfor har vi arbejdet med flere indsatser, der tilsammen skal sikre, at velkvalificerede internationale ansøgere, der tilbydes en studieplads, enten møder op ved studiestart eller framelder sig studiet. Indsatsen for at fastholde de internationale studerende har primært handlet om at have en løbende kommunikation med ansøgerne og sikre en god studieintroduktion. Vi ved fra et survey gennemført sidste år, at mange af de internationale ansøgere, der vælger ikke at benytte den tilbudte studieplads, angiver økonomiske forhold som årsagen. Både manglen på stipendier og høje leveomkostninger er en barriere. Dette kan ikke afhjælpes med information alene, men vi har gjort det meget tydeligt på optagelsessiderne, at der kræves særdeles gode karakterer på BA for at komme i betragtning til statsstipendier. I forhold til indsatsen for at begrænse antallet af indskrevne, der ikke møder op, har vi kun foreløbige tal, idet de første indsatser er iværksat i foråret 2016, og vi derfor endnu ikke har de endelige tal for frafaldet på kandidatuddannelserne for de studerende, der blev optaget i De foreløbige tal tyder dog på, at det forhold, at de optagne nu aktivt skal takke ja til en plads har haft en positiv effekt, især hvad angår europæiske studerende. For denne gruppe er antallet af studerende der er faldet fra i perioden fra 1.9. til reduceret fra 334 i 2015 til 223 i For danske studerende og ikke-eu-studerende ses ikke samme markante reduktion. Andelen af studerende, der falder fra, er fortsat for højt, og vi vil derfor iværksætte yderligere initiativer for at reducere antallet af indskrevne, der reelt ikke er studieaktive, og dermed skabe plads til flere aktive studerende. Ser man på hvor mange der er faldet fra i hele perioden fra til det efterfølgende år til så er antallet reduceret for alle 6

7 grupper- ca. 10% færre danske studerende er faldet fra og ca. 30% færre ikke-eu-studerende er faldet fra. Status for implementering af de 12 frafaldsindsatser (Projekt mindre frafald) på SCIENCE bacheloruddannelser. Nedenfor ses en status for de 12 frafaldsindsatser, som SCIENCE har arbejdet med som opfølgning på Projekt mindre frafald Uddannelsesvalg 1) Forventningsafstemt rekruttering: Indsatserne er i gang med at blive implementeret. Mht. self assessment er vi startet med et pilotprojekt omfattende 3 bacheloruddannelser i år. Styregruppen evaluerer til september for at vurdere, hvorvidt vi også skal udvikle tilsvarende på vores øvrige uddannelser. Organisering og ledelse af uddannelserne 2) Studiestartsprøve: Studiestartsprøven er udviklet og implementeres fra ) Førsteårslærerteams og allokering af undervisere: Indsatsen er obligatorisk og implementeres på alle uddannelser fra studieåret 2017/2018 4) Førsteårskoordinatorer - sammenhæng på første år: Indsatsen er obligatorisk og implementeres på alle uddannelser fra studieåret 2017/2018 5) Tilrettelæggelsen af uddannelsen - rækkefølger og progression: I år bliver der lavet mindre korrektioner i studieordningerne. Til næste år planlægger vi en større revision, hvor det forventes, at studieledere og studienævn gennemgår samtlige studieordningerne for at sikre, at der er sammenhæng og progression i hele bacheloruddannelsen. Undervisning 6) Udvikling af undervisningsformer: Rapporten fra Projekt mindre frafald rummede en række anbefalinger til udvikling af undervisningsformer. Implementeringen er frivillig for uddannelserne. SCIENCE har afsat en mio. kr. til støtte for videreudvikling af kurser, hvor der identificeres problemer. Studieunderstøttende indsatser 7) Obligatorisk tilbud om læse- /studiegruppe: Se punkt 10 8) Studiekompetencer på første år: Se punkt 10 7

8 9) Tilbud til studerende, der ikke består eksamen: Se punkt 10 10) Mentorordning: Der pågår pt. en afklaring af, i hvilket omfang indsatserne 7-10 ønskes implementeret 11) Dispensationspakker for studerende med komplekse sager: Opgaven er rammesat til at blive udviklet i efteråret ) Skabe rammer for studieliv og social integration: Dette punkt er adresseret i UMVen. Gennemførelsestider SCIENCE monitorerer blandt andet gennemførelsestider ved at måle, hvor mange studerende, der bliver færdige med deres uddannelse på normeret tid (N) og normeret tid plus et år (N+1). Data indikerer stadig lange gennemførelsestider. Selvom gennemførelsestiderne målt i N og N+1 på ingen måde er tilfredsstillende, er det dog værd at bemærke, at den årgang, der måles på i 2016, er årgang 2012, og det var en årgang, der startede så tidligt, at de ikke har kunnet mærke effekterne af de tiltag, som SCIENCE sidenhen har iværksæt. Det er f.eks. revision af alle studieordninger i forbindelse med implementering af SFR 1 i 2014, et øget fokus på de studerendes progression, kontakt til studerende, der er kommet bagud, og studiestartsforløb, der strækker sig over en længere periode end den første måned. De bagudrettede data, som måler frafald og gennemførelse på et bestemt årgang, er i høj grad forbundet med problemet omkring for højt frafald, hvor SCIENCE gør en ihærdig indsats både i rekrutteringsfasen og fastholdelse af dem, der starter. Når vi ser på ECTS per studerende og den gennemsnitlige studietid, så er SCIENCE meget tæt på at nå alle sine mål. Det indikerer som nævnt, at SCIENCEs udfordringer er med frafald snarere end gennemførselstider. SCIENCE har selv monitoreret ECTS per studerende i en del år og anvendt en anden opgørelsesmetode end den, som KU nu har indført. Fremadrettet vil SCIENCE anvende KU s opgørelsesmetode, som alt andet lige må forventes at give et endnu højere antal ECTS per studerende, fordi denne opgørelsesmetode anvender et vægtet gennemsnit og medtager meritter. Har SCIENCE konkret gjort sig overvejelser om at reducere kapaciteten på bio- og geouddannelserne samt landskabsarkitektur som følge af for høj ledighed? Vi reducerer løbende kapaciteten på alle disse uddannelser som følge af dimensionering og egne overvejelser om fremtidigt behov for kandidater. På bacheloruddannelserne har vi reduceret kapaciteten fra 2016 til 2017 på biokemi, biologi, biologi-bioteknologi, geografi og 8

9 geoinformatik samt landskabsarkitektur. På kandidatuddannelserne er kapacitetstallene fastsat ved dimensionering og har ikke ændret sig fra 2016 til Det ser ud til, at beskæftigelsen er stigende på både biokemi og landskabsarkitektur, hvis man ser på de seneste ledighedstal og udelader perioden fra , hvor ledigheden var ekstraordinært højt på grund af finanskrisen. Status for pædagogisk kompetenceprofiler og undervisningsportfolio Udrulningsplanen er for foråret blevet fulgt, og der er blevet afholdt workshops for undervisere ved fire institutter. Der indsamles erfaringer fra viceinstitutledere for undervisning på undervisningsudvalgsmødet i september 2017, således at eventuelle justeringer kan indarbejdes i planen for de resterende otte institutworkshops, der planlægges afholdt i efteråret. Workshops for MUS-ansvarlige planlægges afholdt til efteråret. Eftersyn af Universitetspædagogikum Eftersyn af universitetspædagogikum er opdelt i et eftersyn af Introduktion til Universitetspædagogikum (IUP) og et eftersyn af Universitetspædagogikum (UP). I forhold til den oprindelige plan er SCIENCE blevet lidt forsinket. Eftersynet af Introduktion til Universitetspædagogikum gennemføres i juni måned 2017 med deltagelse af institutleder Hanne Andersen (IND), kursusansvarlig for IUP Marianne Achiam, leder af IT Learning Center Allan Birkmose, leder af Center for Online og Blended Learning Anne Marie Mosbech, SUND, viceinstitutleder for undervisning Kim Splittoff (NBI), studieleder for veterinærmedicin Peter Holm (SUND), samt ph.d.-studerende Anina Borger. På foranledning af arbejdsgruppens forslag arbejder undervisergruppen for IUP i efteråret 2017 med modeller for øget brug af IT på IUP, anvendelse af IUP indholdet i forskellige typer af undervisningssituationer, og introduktion til kompetenceprofil og undervisningsportfolio. Dette arbejde afrapporteres til INDs institutleder i december. Eftersyn af Universitetspædagogikum foretages i efteråret 2017 med forventet afrapportering ved udgangen af november. 9

10 Er kapaciteten øget på uddannelser med mangel på dimittender (datalogi, matematik og fysik)? Kapaciteten er øget på bachelor- og kandidatuddannelsen på datalogi. På bacheloruddannelsen er kapaciteten øget fra 170 i 2016 til 220 i 2017, mens det på kandidatuddannelsen er øget fra 120 i 2016 til 130 i Der er truffet beslutning om at øge kapaciteten på bacheloruddannelsen i matematik-økonomi fra 60 i 2016 til 65 i Kapaciteten vil blive øget yderligere i de kommende år i takt med, at undervisningskapaciteten øges og under forudsætning af, at beskæftigelsen fortsat er god. SCIENCEs egne initiativer, som dekanen selv har opstillet i DAU2016 Udover de punkter som rektor har bedt om en status på har SCIENCE selv iværksat en række initiativer. Uddannelsesøkonomiske analyse SCIENCE gennemførte i 2016 en uddannelsesøkonomisk analyse, som omfattede fire aktiviteter: 1) Frafald, hvor vi har iværksat 12 aktiviteter på alle vores bacheloruddannelser. Status: Implementeringen er i gang jf. status tidligere i denne DAU. 1. december får vi den første indikation af, hvilken effekt initiativerne har haft. 2) Reduktion i antal kurser. Status: Struensee har gennemført en analyse for SCIENCE. Der pågår fortsat drøftelser om, hvordan og i hvilket omfang anbefalingerne skal implementeres. Flere institutter arbejder dog allerede med kursustrimning. 3) Eksamensformer. Status: Struensee har gennemført en analyse for SCIENCE. Der pågår fortsat drøftelser om, hvordan og i hvilket omfang anbefalingerne skal implementeres. 4) Øgede indtægter fra efter- og videreuddannelse. Status: I forlængelse af den uddannelsesøkonomiske analyse har SCIENCE iværksat et særskilt projekt, som skal øge indtægterne fra ikke-ects-bårne eftervidereuddannelsestilbud samt øget markedsføring af kurser under tompladsordningen (enkeltfag) med henblik på flere kursister til enkeltfag. 10

11 Læringsformer SCIENCE har besluttet at udarbejde en ny strategisk handleplan for anvendelsen af online og blended learning (OBL). Strategiprocessen er indledt med en workshop på det tidligere nævnte uddannelsesstrategiske seminar i marts. OBL-strategien skal styrke anvendelsen af OBL på SCIENCE, men den konkrete form afventer KU s strategiproces. Strategiprocessen er forankret i IT Learning Center, der pr. 1. januar 2017 er blevet en del af SCIENCE Uddannelse. Overflytningen betyder en bedre mulighed for udnyttelse af synergieffekter mellem ITLC og det øvrige uddannelsesområde bl.a. ved bedre at kunne udnytte viden om de studerendes præferencer og behov i den måde, ITLC underviser VIP erne i at bruge digitale værktøjer i undervisningen. Uddannelsesrammer Vi overvejer fortsat hvordan, vi kan forenkle vores uddannelsesrammer. Reviderede uddannelsesrammer forventes implementeret fra studieåret Internationalisering. Den samlede udgående studentermobilitet er steget sådan, som SCIENCE har fastsat i den målbare standard for internationalisering. De senest opgjorte tal er fra 2016, hvor der ses en markant stigning fra 284 i 2015 til 445 i Af de 445 ophold udløser de 318 internationaliseringstilskud. Stigningen er et resultat af en målrettet rekrutteringsindsats og forbedret registreringspraksis ift. selvarrangerede ophold. Derudover har vi arbejdet for at sikre, at der i alle studieordninger er mobilitetsvinduer, hvilket gøre det nemmere for de studerende at rejse ud og indtjene merit for studieaktiviteter i udlandet. Målet er tæt på at være opfyldt. Langt de fleste uddannelser har tydelige mobilitetsvinduer. Alle studieledere har skullet forholde sig til mulighederne for mobilitet i forbindelse med MUS med prodekanen. På de uddannelser, hvor der ikke kan identificeres et helt valgfrit semester, opfordres studielederne til at identificere konkrete kurser hos vores partnere, som kan afløse obligatoriske eller begrænset valgfrie kurser for på den måde at fremme mobiliteten. Efter-og videreuddannelse Med henblik på at udarbejde en fremadrettet plan for organisering og styring af efter- og videreuddannelsesområdet (EVU) på SCIENCE har fakultetet i 2016 iværksat et analyseprojekt af området. Der er nedsat en styregruppe med repræsentation fra institutterne, FA og det Humanistiske Fakultet til at følge projektet ligesom en projektgruppe er nedsat til at gennemføre 11

12 projektet. Fokus har, efter rådgivning fra SCIENCEs aftagerpaneler, været på skræddersyet efterog videreuddannelse, som dækker over aktiviteter, der er designet med en bestemt målgruppe for øje, uden som udgangspunkt at indgå i et formelt kvalificeret (ECTS-båret) uddannelsesforløb. Der er søgt ekstern medfinansiering til projektet. Parallelt hermed har SCIENCE, ligeledes efter rådgivning fra aftagerpanelerne, styrket markedsføring og højnet serviceniveauet for de standardiserede efter- og videreuddannelsesaktiviteter, som falder inden for kvalifikationsrammen for livslang læring. SCIENCE har fra 2014/2015 til 2015/2016 oplevet en stigning på ca. 38% i indtægter fra tompladsordningen (enkeltfag) og en stigning på ca. 15% i indtægterne fra friluftsvejlederuddannelsen, mens indtægterne fra masterområdet er faldet med ca. 12%. Det skal bemærkes, at området præges af en vis fluktuation, men samlet set er SCIENCEs indtægter på tompladsordning, masteruddannelser og friluftsvejleder steget fra ca. 6,5 mio. kr. i 2014/15 til ca. 7,7 mio. kr. i 2015/2016. Rektors opfølgningspunkter vedrørende kvalitetssikring og uddannelsesevalueringer Dekanen bedes sikre, at kvalitetskulturen og kvalitetssikringen på SCIENCE er tilstrækkelig god på alle niveauer. Dekanen bedes sikre, at det lokale kvalitetssikringsarbejde sikres på trods af evt. besparelser. Kvalitetssikringen på SCIENCE er dekanens ansvar. Dekanen arbejder kontinuerligt på at sikre en klar og effektiv kvalitetssikringspraksis, der er til stede på alle niveauer af organisationen. Kvalitetssikringskulturen er stærk på SCIENCE. Aktørerne kender deres roller og ansvar og forstår betydningen af at have en velfungerende kvalitetssikring af uddannelserne. Det er nødvendigt for at kunne stå stærkt overfor udefrakommende krav og tilsyn. Derfor sikrer dekanen også, at det lokale kvalitetssikringsarbejde fungerer på trods af, at vi har været igennem en periode med besparelser. Der er ingen krav, der er slækket på. Kvalitetssikringen på SCIENCE er aktiv og udviklende, og vi bestræber os på at lære af erfaringerne og tilpasse os. I uddannelsesevaluering af BA og KA fysik nævnes, at nye studieordninger for BA og KA fysik trådte i kraft pr. 1. september 2015, uden at kompetenceprofilerne var blevet opdateret. Af 12

13 uddannelsesevalueringen side 11 fremgår det, at begge kompetenceprofiler generelt er mangelfulde og upræcise. Dekanen har efter LT-mødet den 14. december 2016 informeret rektor (v/ Uddannelsesservice) om, at studienævnet har godkendt den reviderede studieordning med den uændrede kompetenceprofil. Dekanen oplyser derfor om, at kompetenceprofilen fortsat kan anvendes. Rektor godtager dekanens efterfølgende forklaring og vil fremover bede dekanen om at sikre retvisende kommunikation i sine uddannelsesevalueringer. SCIENCE har som nævnt revideret procedurer for uddannelsesevalueringer og sikret en intern kvalitetssikringsproces, der blandt andet skal være med til at sikre retvisende kommunikation i uddannelsesevalueringer. Den ovenstående problemstilling skyldtes til dels en misforståelse af, hvordan vi reviderer studieordninger på SCIENCE, og hvornår en studieordning bliver betragtet so ny, og hvornår den betragtes som revideret. Derfor havde SCIENCE ikke i første omgang betragtet det som problematisk. Af uddannelsesevaluering af BA og KA fysik fremgår det, at der ikke er udarbejdet kompetencematrix for KA fysik med henvisning til, at kompetenceprofilen er mangelfuld og upræcis (side 11), jf. ovenfor. Eftersom dekanen har informeret rektor om, at de reviderede studieordninger for BA og KA fysik er godkendt af studienævnene med de uændrede kompetenceprofiler, og at kompetenceprofilerne fortsat kan anvendes, bedes dekanen senest 1. marts 2017 fremsende den manglende kompetencematrix for KA fysik. Kompetencematricen skal indsendes til Uddannelsesservice på s: llj@adm.ku.dk og tbha@adm.ku.dk. SCIENCE indsendte kompetencematrix for kandidatuddannelsen i fysik den 28. februar 2017 og har modtaget kvittering for modtagelsen hos US. SCIENCE har ikke fået yderligere bemærkninger til kompetencematrixen og forventer derfor, at rektor har fundet arbejdet tilfredsstillende. Studielederen på kandidatuddannelsen i fysik har givet udtryk for, at arbejdet med kompetencematrix har været værdifuldt i forbindelse med en revision af studieordningen. I uddannelsesevaluering af kemi angiver SCIENCE, at BA kemi har en ViP/DViP-ratio på 48 (s. 4). Med henvisning til side 6 er det uklart, hvorvidt de 48 ViP kun bidrager til BA kemi, eller om de også dækker undervisning på KA kemi. Dekanen bedes fremover sikre tydelig forklaring af anvendt data. 13

14 SCIENCE indsendte den 15. februar 2017 en revideret ratio for ViP/DVIP på bacheloruddannelsen i kemi til rektor. Med den reviderede ratio fulgte en redegørelse for udregningsmetoden. SCIENCE mente, at denne oplysning var central set i lyset af, at der er varierende måder at udregne en ViP/DViP-ratio. I uddannelsesevaluering af nanoscience anføres 11 i kompetencematrix for BA nanoscience konstituerende fagelementer, som ikke nævnes i forskningsmatrix for BA, nemlig: Almen og uorganisk kemi, fotokemi og fotofysik, nanotermodynamik, molekylær statistik, kvantekemi, Advanced Quantum Chemistry, Protein Science, Membrane, genteknologi, videnskabsteori og etik for fysikere, videnskabsteori og fysik for kemikere (side 8-13). Dekanen bedes sikre overensstemmelse mellem konstituerende fagelementer i de to matricer. I kompetencematrix for KA nanoscience nævnes flere fagelementer end i forskningsmatrix for KA nanoscience (side 11-14). Dekanen bedes sikre overensstemmelse mellem konstituerende fagelementer i de to matricer. Studielederen på nanoscience har revideret matricerne og bragt dem i overensstemmelse med hinanden. Visioner og fremtidsperspektiver Visioner og fremtidsperspektiver for fakultetets uddannelser 14

15 SCIENCE vil som opfølgning på KU s strategi udarbejde en ny delstrategi for uddannelse, der skal gælde i perioden SCIENCEs delstrategi for uddannelse forventes at omfatte følgende seks fokusområder: Rekruttering og fastholdelse SCIENCE vil arbejde på at tiltrække talentfulde nationale og internationale studerende. Vi vil via målrettet rekrutteringsindsats og formidling arbejde på at tiltrække de rigtige studerende, som både har interesse for og kompetencer til at gennemføre de uddannelser, de påbegynder. Vores rekrutteringsindsats skal samtidigt sikre et øget optag på uddannelser, hvor der er et stort arbejdsmarkedsbehov. En målrettet national rekrutteringsindsats kræver tæt dialog og samarbejde med udbyderne af de gymnasiale uddannelser. Mht. fastholdelse er vores mål, at min. 75% af de bachelorstuderende, som vi optager, gennemfører uddannelsen. For at nå dette mål har vi vedtaget en 12-punktsplan, der er under implementering. Et inspirerende studie- og læringsmiljø For at kunne tiltrække og fastholde de mest talentfulde nationale og internationale studerende skal vi sikre et inspirerende studie- og læringsmiljø, der er globalt orienteret. Forudsætningen herfor er, at forskning og uddannelse er tæt forbundet. Det forudsætter samtidigt, at SCIENCEs undervisere er godt rustet på det pædagogiske og didaktiske område, og at såvel det fysiske som det sociale studieog læringsmiljø er attraktivt. Internationalisering SCIENCE uddanner til et globalt arbejdsmarked, og vi ønsker at samarbejde med de bedste universiteter i verden. Vigtige forudsætninger for at skabe et globalt orienteret miljø er, at vi aktivt rekrutterer de bedste internationale studerende og målrettet udnytter vores dygtige internationale forskere i undervisningen. Uddannelse af internationale studerende vil samtidigt sikre, at vi uddanner de mest talentfulde kandidater til det danske arbejdsmarked, og rekrutterer dygtige internationale ph.d. studerende. Samarbejde med de bedste natur- og biovidenskabelige universitetsmiljøer er betydningsfuldt i forhold til balanceret mobilitet af studerende og undervisere og udvikling af unikke internationale uddannelsesprogrammer. 15

16 Digitalisering Digitalisering af uddannelser, herunder brug af digitale værktøjer i undervisningen, er et centralt indsatsområde for SCIENCE, hvilket er baggrunden for, at SCIENCE har nedsat et Digitaliseringsråd. På basis af Digitaliseringsrådets anbefalinger er det besluttet, at digitalisering skal være en integreret del af curriculum i alle fakultetets uddannelser. De studerende skal som en naturlig del af undervisningen anvende digitale redskaber, som er relevante, og som bidrager til de studerendes fremadrettede erhvervsparathed. Vi skal samtidig uddanne flere it-specialister for at sikre kandidater til et udækket arbejdsmarkedsbehov. Læringsprocesserne skal støttes af nye digitale værktøjer, som øger indlæringen, og som kan gøre feedbackprocessen mere smidig og anvendelig. Derudover skal vi overveje udvikling af hele eller dele af programmer, som er 100 % baseret på e- læring. Disse udbydes af SCIENCE og/eller i samarbejde med strategiske, internationale partnere. Kandidater til et fremtidigt arbejdsmarked Vi ønsker at uddanne landets bedste kandidater indenfor det natur- og biovidenskabelige område. Kandidaterne skal være uddannet til at søge svar og finde løsninger på de mange udfordringer, vi som samfund står overfor. Det forudsætter, at kandidaterne har en dyb kernefaglig viden kombineret med tværfaglige kompetencer. Fremtidens arbejdsmarked forudsætter innovative og entreprenante kandidater. Innovation og entreprenørskab vil derfor blive yderligere indbygget i curriculum i alle fakultetets uddannelser. For at øge karriereparatheden af SCIENCEs studerende vil vi fortsat skabe gode muligheder for uddannelsessamarbejder med vores aftagere. Dette gælder ikke mindst vores internationale studerende, som har et særligt behov for at opbygge et netværk til det danske arbejdsmarked. Efter- og videreuddannelse SCIENCE vil satse på efter- og videreuddannelse indenfor udvalgte områder, fx det digitale område, finansiering og ernæringsområdet. SCIENCE vil i samarbejde med øvrige fakulteter ved KU have fokus på gymnasiesektoren, hvor det vurderes, at der er et øget behov for efter- og videreuddannelse. Efter rådgivning fra SCIENCEs aftagerpaneler vil vi i særlig grad satse på skræddersyet efter- og videreuddannelse samt udbud af enkeltkurser under tompladsordningen. 16

17 Satsningen kræver organisatoriske ændringer, der vil sikre en øget synlighed og professionalisering af området. En del af de udviklingsområder, som vi er i gang med, vil fortsætte. I studieåret vil SCIENCE således arbejde målrettet for at gennemføre/videreføre følgende konkrete initiativer: Udvikle nye uddannelsesrammer med henblik på at reducere kompleksiteten Fortsætte implementering af vores 12-punktsplan for at reducere frafaldet på bacheloruddannelser Fortsætte arbejdet med at sikre økonomisk bæredygtighed i undervisningen Fortsætte arbejdet med at sikre balance i studentermobiliteten Udrulle undervisningsportfolio og kompetenceprofil Foretage eftersyn af universitetspædagogikum Implementere handlingsplaner for undervisningsmiljøvurdering (UMV) og videreudvikle det gode studiemiljø En vigtig forudsætning for at nå ovenstående strategiske mål og de konkrete initiativer er øget samarbejde internt på KU og med andre uddannelsesinstitutioner. SCIENCE oplever en del udfordringer med håndteringen af uddannelser, som går på tværs af fakulteter på KU eller samarbejder med andre universiteter. For at afhjælpe disse udfordringer og sikre bedre rammer for tværgående uddannelser, vil SCIENCE arbejde for, at der etableres nogle fælles principper på KUniveau. Principper, som fakulteterne kan følge, når de vil samarbejde om uddannelser eller kurser både internt på KU og med andre uddannelsesinstitutioner. 17

18 18