FOSSILER OG EVOLUTIONSTEORI

Transkript

1 Geomuseum Faxe sørger for værktøj til brug i kalkbruddet. Vi indskærper, at kalkbruddet stadig er en aktiv arbejdsplads, og der derfor gives plads for maskiner og køretøjer. Husk påklædning der kan tåle at blive beskidt. I solskin skal I huske genspejlingen i kalken og vandet, og derfor tage højde for det skarpe lys. Det er en god idé at huske vand, solbriller og hat. BESTILLING E: geomuseum@ oesm.dk Tlf: I står eleverne over for en videnskabelig udfordring og et akademisk spørgsmål: Hvordan er dannet og hvad består det af? For at løse gåden introduceres eleverne kort til begreberne fossil og geologisk aflejring hvorefter de gruppevis udfører konkret feltarbejde. Med udgangspunkt i de geofaglige metoder lærer eleverne at observere, indsamle, sortere og beskrive fossilerne, og de bringes dermed hurtigt ind i en autentisk situation som naturforskere på feltarbejde. Turen slutter på Geomuseum Faxe, hvor grupperne fremlægger deres resultater for hinanden og deres observationer holdes op med de faktuelle data som vi kender dem i dag. Denne PDF er et forslag til, hvordan Fossiler og Evolutionsteori kan indgå i et undervisningsforløb for udskoling eller ungdomsuddannelser. MÅLGRUPPE OG FAG: Skoletjenesteforløbet i Fossiler og Evolutionsteori er målrettet mod ungdomssuddannelserne STX og HF, særligt fagene Naturgeografi (c) og geografi (c). Det er muligt, at forløbet kan indgå i andre naturfag eller som led i anden undervisning. 1

2 Mål og kernestof for Geografi (c) Kernestof: - Vejrforhold, klima, klimaændringer og vandressourcer - Jordens og landskabernes processer Kursisterne skal kunne: - Observere, beskrive, strukturere og klassificere geofaglige rumlige mønstre, data og resultater - Udføre simple former for geofagligt eksperimentelt arbejde, herunder feltarbejde og dataindsamling - Behandle og anvende geofaglige data og resultater - Identificere, udvælge og behandle geofaglige variable faktorer - Sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser - Udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om geofaglige emner med fagbegreber og fagets repræsentationsformer - Anvende geofaglig viden til mulige løsninger og til stillingtagen i relation til naturvidenskabernes og teknologiens rolle i den aktuelle samfundsudvikling Mål og kernestof for Naturgeografi (c) Kernestof: - Jordens og landskabernes processer - Klima og vejrs betydning for menneskets livsvilkår Eleverne skal kunne: - Benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt - Identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre - Udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten - Udvælge og anvende digitale kort, geoinformation samt andre geofaglige repræsentationsformer - Give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og 2

3 menneskets omgivelser baseret på empiriske data og observationer - Formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske g innovative løsningsmuligheder - Demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder 3

4 Før besøget i 2 lektioner á 45 minutter (5 ) INTRODUKTION: FOSSILER OG EVOLUTIONSTEORI Forløbet skal handle om fossiler og evolutionsteori. I skal arbejde med videnskabelige metoder, diskutere livets udvikling og se konkrete beviser på fortiden på jeres ekskursion ud af huset. Forløbet handler samtidig om det samarbejde der er mellem store firmaer, som Lhoist, og videnskabernes discipliner, som ofte selv ikke har maskiner og økonomi til lave store undersøgende udgravninger. Aktiver elevernes forforståelse ved at spørge ind til deres viden om, fossiler og evolutionsteori. (20 ) GRUPPEARBEJDE Eleverne skal lave gruppearbejde, hvor de hver i gruppe skal arbejde med ét nøglebegreb der skal afklares. Brug ipad/puter/ fagbog - Fossil - Geologisk aflejring - Kalk, kridt & flint - Evolution - Biologisk selektion 4

5 - Globale naturkatastrofer - Geologisk tidsskala (20 ) GRUPPEARBEJDE Eleverne inddeles i nye grupper, som består af elever fra hver af de andre. Eleverne vidensdeler og forklarer hinanden, hvad deres nøglebegreb betyder. (15.min) KLASSESAMTALE: FAXE KALKBRUD Forklar og vis klassen på et kort, hvor ligger. Inddrag elevernes egen viden om området gennem spørgsmål. Hvis ingen ved noget, så vær klar til at opklare, forklare og specificere interessenterne i kalkbruddet (firmaet Lhoist, indbyggere i byen, brugere af Geomuseum Faxe - andre?) (20.min) GRUPPEARBEJDE Eleverne skal i 3-4 pers. grupper opklare 3 spørgsmål, som både berører det geologiske, men også det kulturelle: - Hvilke geologiske processer har dannet? - Hvilken betydning har haft for forståelsen af Danmarks udvikling? - Hvilken betydning har haft for lokalområdet? (10 ) KLASSESAMTALE OG AFRUNDING Spørg ind til elevernes forståelse af s rolle i samfundet. Opklar evt. tvivlsspørgsmål i fællesskab. Forklar, at turen går til, hvor eleverne skal finde fossiler i et stadig aktivt kalkbrud. Det betyder, at der kører maskiner rundt og arbejder. God tur til 5

6 Fossiljagt og evolutionsteori i 2 timers varighed INDHOLD Vi starter i kalkbruddet,hvor elevernes observationsevne og forståelser for abstrakte og centrale begreber som fortid og fossil bliver udfordret. Vores guider hjælper med at udpege steder med gode chancer for fund af fossiler, og på disse placeringer får eleverne chancen for at gøre egne fund. I kalkbruddet undersøger eleverne det fortidige dyreliv med geologisk værktøj. De diskuterer dannelsesmekanismer, økosystemer, havmiljø og geologisk tid i grupper. Forløbet ender på Geomuseum Faxe, hvor grupperne hver især fremlægger og diskuterer deres observationer med hinanden. I vises desuden rundt på museet, som både dækker livet i kridthavet og det mangfoldige liv i det økosystem der opstod efter den store masseuddøen. TAK FOR I DAG Når forløbet er gennemført får I jeres fossilfund med hjem. Disse kan med fordel benyttes i videre undervisning, hvor I sammen kan klassificere fortidens dyr og sammenholde dem med nutidens. 6

7 Efter besøget i 2 lektioner á 45 minutter Eleverne skal medbringe deres fundne fossiler (10 ) OPSAMLING Fossiler og evolutionsteori: Hvordan belyste turen til jordens og dyrelivets udvikling? (20 ) SIDEMAKKER-ARBEJDE Eleverne skal klassificere deres fossiler. De skal klassificere, beskrive og tegne en skitse af fossilet. Eleverne skal behandle projektet som en videnskabsmand der ikke har kamera til gode, og som skal formidle sit fund til et leksikon. (5 ) OPLÆG FRA UNDERVISER OM EVOLUTION OG NUTIDENS DYRELIV Opsummer evolutionens betydning for udviklingen af fauna i nutidens Danmark (20 ) SIDEMAKKER-ARBEJDE Lav et slægtstræ for begge fossiler; tydeliggør, hvordan fortidens dyr har været stamforældre for nutidens. Forklar udviklingen i en billedtekst til slægtstræet. (10 ) GRUPPEARBEJDE - BAGGRUNDSVIDEN Eleverne inddeles i 4 pers. grupper. Gruppen skal lave en kort oversigtsrapport om s nutidige flora og fauna samt kalkbruddets geologiske baggrund - og grunden til, at firmaet Lhoist bryder på placeringen. 7

8 (10 ) GRUPPEARBEJDE - DISKUSSION Gruppen deles nu internt op. 2 pers. bliver for fredning af, med det formål at palæontologer og geologer kan arbejde i fred. 2 pers. bliver for kontinuerlig brydning og lukning af kalkbruddets adgang for gæster. Eleverne skal nu fremsætte argumenter for deres sag og diskutere sagen så sagligt som muligt. OPSAMLING OG AFRUNDNING Spørg til elevernes holdning til. Skal det fredes eller fortsat fungere som brud? Hvad er fremtiden for? Hvad hvis der findes et kæmpe, sjældent fossil? 8