Bedømmelsesvejledning Mundtlig del af Prøve i Dansk 3

Transkript

1 Bedømmelsesvejledning Mundtlig del af Prøve i Dansk 3 Danskuddannelse for voksne udlændinge November

2 Forord Formålet med denne bedømmelsesvejledning er at medvirke til at sikre en korrekt bedømmelse af mundtlige præstationer ved Prøve i Dansk 3. Bedømmelsesvejledningen er et arbejdsredskab og henvender sig først og fremmest til udpegede og beskikkede censorer samt eksaminatorer. Men også de sproglærere, der underviser frem mod prøven, er vejledningens målgruppe, da det er væsentligt, at alle implicerede parter er godt inde i faglige mål og bedømmelseskriterier for prøven. Eksaminatorer og ikke mindst censorer er centrale aktører, når prøvedeltagers præstation skal bedømmes ved prøven, mens undervisernes rolle er at medtænke og informere om faglige mål og bedømmelseskriterier i undervisningen. Ud over en beskrivelse af faglige mål og bedømmelseskriterier indeholder vejledningen også ministeriets begrundede bedømmelser, dvs. der er givet karakterer af kursistbesvarelser med begrundelser ud fra bedømmelseskriterierne. Disse begrundede bedømmelser er en udmøntning af bedømmelseskriterierne i praksis og er dermed en central del af bedømmelsesvejledningen. Styrelsen for International Rekruttering og Integration 2

3 Indhold Faglige mål side 4 Bedømmelseskriterier side 5 Bedømmerark side 6 Oversigt over prøven side 8 7-trins-skalaen side 8 Begrundede bedømmelser side 9 Overordnede retningslinjer Lydfiler på ministeriets hjemmeside Præstation til karakteren 7 (Rossella) side 10 Præstation til karakteren 4 (Michelle) side 12 Præstation til karakteren 02 (Fareema) side 14 Prøvegrundlag side 16 Maj-juni 2013, delprøve 2 Emne C: Arbejde og karriere Bilag Bilag 1: Der måles på sprog, ikke på viden side 18 Bilag 2: Eksamination og bedømmelse af selvstuderende, der ikke umiddelbart har de forudsætninger, der forventes af prøvedeltagere ved PD3 side 19 3

4 Faglige mål: PD3, mundtlig kommunikation (jf. Common European Framework, B2) Samlet færdighed Kan forstå hovedparten af almindeligt forekommende kommunikation, hvor der anvendes et forholdsvis nuanceret sprog med en forholdsvis høj grad af kompleksitet. Kan indgå i samtaler om almene emner, som er på et generelt niveau. Kan udtrykke sig sammenhængende i et forholdsvis nuanceret og situationstilpasset sprog med en forholdsvis høj grad af kompleksitet og korrekthed. Pragmatisk færdighed Kan give en forberedt præsentation af et alment emne, som er på et generelt niveau. Kan svare adækvat på spørgsmål, der inviterer til opklaring, uddybning, begrundelse og argumentation, herunder gøre rede for fordele og ulemper ved forskellige valgmuligheder. Kan fortælle, beskrive og udtrykke synspunkter og i et vist omfang uddybe, dvs. understøtte begrundelser med præciseringer og relevante eksempler. Diskursiv færdighed Kan producere godt organiseret og sammenhængende tale i forholdsvis lange taleture om almene emner, som er på et generelt niveau, og med adækvat og varieret brug af kohæsionsmarkører. Lingvistisk færdighed Har ordforråd til at tale om almene emner, som er på et generelt niveau. Har kontrol over et forholdsvis nuanceret ordforråd, men kan indimellem have problemer med ordforrådet, når han/hun udtrykker mere komplekse tanker på et generelt niveau. Kommunikerer om almene emner, som er på et generelt niveau, med en forholdsvis høj grad af syntaktisk og morfologisk korrekthed. Udtalen er forståelig. 4

5 Bedømmelseskriterier PD3, mundtlig kommunikation Karakter Vejledende beskrivelse 12 Gives for den fremragende præstation, der demonstrerer en særdeles god opfyldelse af de faglige mål. Den mundtlige præsentation er særdeles godt organiseret og sammenhængende vha. adækvat brug af sammenhængsmarkører og godt understøttet af udtalen. I det opfølgende interview i delprøve 1 svarer prøvedeltager adækvat på de opfølgende spørgsmål. I det opfølgende interview i delprøve 2 svarer prøvedeltager adækvat på både generelle personlige og samfundsmæssige spørgsmål (første og andet obligatoriske spørgsmål). Prøvedeltager udtrykker synspunkter og argumenterer adækvat samt understøtter begrundelser godt med præciseringer og relevante eksempler. Lingvistisk færdighed: Ordvalget er adækvat, men der kan forekomme enkelte ordvalgsfejl. Syntaksen og morfologien er særdeles god, om end der kan forekomme enkelte fejl. Udtalen er tydelig og forståelig. Reparation: De få sproglige mangler er ikke hæmmende for forståeligheden. 7 Gives for den gode præstation, der demonstrerer en god opfyldelse af de faglige mål. Den mundtlige præsentation er godt organiseret og sammenhængende vha. stort set adækvat brug af sammenhængsmarkører og nogenlunde godt understøttet af udtalen. I det opfølgende interview i delprøve 1 svarer prøvedeltager adækvat på de fleste opfølgende spørgsmål. I det opfølgende interview i delprøve 2 svarer prøvedeltager stort set adækvat på generelle personlige og nogenlunde adækvat på samfundsmæssige spørgsmål (første og andet obligatoriske spørgsmål). Prøvedeltager udtrykker synspunkter og argumenterer stort set adækvat samt understøtter begrundelser nogenlunde med præciseringer og relevante eksempler. Lingvistisk færdighed: Ordvalget er stort set adækvat, men der kan indimellem forekomme ordvalgsfejl. Syntaksen og morfologien er god, om end der indimellem kan forekomme fejl. Udtalen er nogenlunde tydelig og forståelig. Reparation: De sproglige mangler kan i mindre grad være hæmmende for forståeligheden, men kan repareres på baggrund af konteksten. 02 Gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer en netop acceptabel grad af opfyldelse af de faglige mål. Den mundtlige præsentation er netop acceptabelt organiseret og sammenhængende vha. delvis adækvat brug af sammenhængsmarkører og i netop acceptabel grad understøttet af udtalen. I det opfølgende interview i delprøve 1 svarer prøvedeltager nogenlunde adækvat på de fleste opfølgende spørgsmål. I det opfølgende interview i delprøve 2 svarer prøvedeltager nogenlunde adækvat på generelle personlige og delvis adækvat på samfundsmæssige spørgsmål (første og andet obligatoriske spørgsmål). Prøvedeltager udtrykker synspunkter og argumenterer delvis adækvat, men understøtter kun i mindre grad begrundelser med præciseringer og relevante eksempler. Lingvistisk færdighed: Ordvalget er delvis adækvat, men der kan forekomme en del ordvalgsfejl. Syntaksen og morfologien er netop acceptabel, om end der kan forekomme en del fejl. Udtalen er nogenlunde tydelig og forståelig, men der kan indimellem forekomme udtalefejl. Reparation: De sproglige mangler hæmmer i nogen grad forståeligheden, men manglerne fører sjældent til kommunikationssammenbrud. 5

6 Bedømmerark Af bedømmerarket fremgår det, hvilke bedømmelseskriterier der indgår i bedømmelsen af mundtlige præstationer (se oversigten over prøven side 8). Bedømmelseskriterierne tager afsæt i Lyle F. Bachmanns beskrivelse af Communicative Language Ability, som beskrevet i Fundamental Considerations in Language Testing, Oxford University Press, Bachmanns model over kommunikativ sprogfærdighed følges dog ikke slavisk, men er i nogen grad justeret til ud fra de behov, der viser sig ved bedømmelse af de fire danskprøver, jf. justeret Bachman-model over kommunikativ sprogfærdighed Bedømmelseskriteriet Grad af reparation er beskrevet i nederste højre hjørne af bedømmerarket. Præstationerne bedømmes efter 7-trins-skalaen (se side 8). Af beskrivelsen af 7-trins-skalaen i nederste venstre hjørne fremgår det, hvilke ord der bliver brugt i de begrundede bedømmelser til at beskrive karakterskalaens 7 trin. Danskprøverne er sprogprøver og i bedømmelsen af skriftlige og mundtlige besvarelser måles der ikke eksplicit på viden (se bilag 1). 6

7 Prøve i Dansk 3 Bedømmerark, mundtlig kommunikation Navn CPR-nr. Legitimation Emne PRÆSENTATION - fortælle sammenhængende (forberedt) - udtale Ca. 2 minutter INTERVIEW - svare på spørgsmål - fortælle sammenhængende (uforberedt) Ca. 3 minutter OPBYGNING OG SAMMENHÆNG Særdeles god God Acceptabel Ringe UDTALE Særdeles god God Acceptabel Ringe SPROGHANDLINGSFÆRDIGHED (besvarer spørgsmål) Adækvat Stort set adækvat Delvis adækvat Ikke adækvat REPARATION Ingen Nogen Megen Ikke mulig LINGVISTISK FÆRDIGHED Ordvalg Adækvat Stort set adækvat Delvis adækvat Ikke adækvat Syntaks Særdeles god God Acceptabel Ringe Morfologi Særdeles god God Acceptabel Ringe Udtale Særdeles god God Acceptabel Ringe BESKRIVELSE - beskrive Ca. 1 minut INTERVIEW - svare på spørgsmål - udtrykke synspunkter - begrunde - argumentere Ca. 4 minutter SITUATIONSBESKRIVELSE Dækkende Nogenlunde Ikke dækkende SPROGHANDLINGSFÆRDIGHED (besvarer spørgsmål) Adækvat Stort set adækvat Delvis adækvat Ikke adækvat REPARATION Ingen Nogen Megen Ikke mulig LINGVISTISK FÆRDIGHED Ordvalg Adækvat Stort set adækvat Delvis adækvat Ikke adækvat Syntaks Særdeles god God Acceptabel Ringe Morfologi Særdeles god God Acceptabel Ringe Udtale Særdeles god God Acceptabel Ringe SAMLET KARAKTER trins-skalaen KARAKTER BETEGNELSE BESKRIVELSE Grad af reparation 12 Fremragende Særdeles god 10 Fortrinlig Meget god Ubesværet forståelse 7 God God Generende: Støj på linjen, men ingen 4 Jævn Nogenlunde reparation 02 Tilstrækkelig Netop acceptabel Hæmmende: let eller svær at reparere 00 Utilstrækkelig Ikke acceptabel Totalt sammenbrud: kan ikke repareres -3 Ringe Ringe (helt uacceptabel) 7

8 7-trins-skalaen Karakter Betegnelse Beskrivelse 12 Fremragende Ingen eller få uvæsentlige mangler 10 Fortrinlig Nogle mindre væsentlige mangler 7 God En del mangler 4 Jævn Adskillige væsentlige mangler 02 Tilstrækkelig Det minimalt acceptable 00 Utilstrækkelig Ikke acceptabelt - 3 Ringe Helt uacceptabelt Oversigt over prøven Delprøve 1 Delprøve 2 Præsentation Opfølgende interview Beskrivelse Opfølgende interview Tid 2 min. 3 min. 1 min. 4 min. Mål - Fortælle sammenhængende (forberedt) - Svare på spørgsmål - Fortælle sammenhængende (uforberedt) Prøvegrundlag Et emne Spørgsmål fra eksaminator Prøveforløb Prøvedeltager Prøvedeltager præsenterer et svarer på emne spørgsmål til emnet - Beskrivelse - Svare på spørgsmål - Udtrykke synspunkter - Begrunde - Argumentere Et emne med tegninger Prøvedeltager beskriver situationen på to tegninger Spørgsmål fra eksaminator Prøvedeltager svarer på spørgsmål til emnet 8

9 Begrundede bedømmelser Overordnede retningslinjer for de begrundede bedømmelser Det er i interviewdelene prøvedeltager skal fortælle sammenhængende uforberedt samt udtrykke synspunkter, begrunde og argumentere. Det er altså i disse delprøver, at prøvedeltager bliver udfordret på B2-niveau, og derfor er disse delprøver afgørende for den samlede bedømmelse. Det er især interviewet i delprøve 2, der er afgørende, da prøvedeltager her bliver udfordret til det yderste af B2-niveauet. Lydfiler på ministeriets hjemmeside: Link til lydfiler På ministeriets hjemmeside ligger der lydfiler til mundtlige præstationer til karaktererne 10 (Weiwei), 7 (Rossella), 4 (Michelle), 02 (Fareema) og 00 (Beata). Prøvegrundlaget for præstationerne stammer fra sommerprøven 2013 (Emne C: Arbejde og Karriere). Der er i denne vejledning kun medtaget eksempler på mundtlige præstationer af prøvedeltagere fra målgruppen for prøven, dvs. kursister som har en mellemlang eller lang skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet. Der kan imidlertid også være andre, der går op til prøven end prøvedeltagere fra målgruppen. Det kan fx dreje sig om yngre prøvedeltagere, der er født eller opvokset i Danmark, og som følge heraf har et korrekt eller tilnærmelsesvis korrekt dansk talesprog, når der er tale om personnære emner og alment hverdagssprog, men ikke er i stand til at honorere kravene i prøvegrundlaget. For disse prøvedeltagere må der ved karaktergivningen tages særlige hensyn (se bilag 2). Nedenfor er der begrundede bedømmelser af besvarelserne til karaktererne 7, 4 og 02. 9

10 Præstation til karakteren 7 (Rossella) Delprøve 1 Præsentation Emnet for præsentationen er Kristendommens rolle i nutidens Danmark. Opbygning og sammenhæng (fortælle sammenhængende (forberedt), udtale) Præsentationen er meget godt opbygget. Prøvedeltager indleder med at introducere to underpunkter. Dernæst fortæller hun om første underpunkt (fakta om emnet) og efterfølgende om andet underpunkt (danskernes kirkelige aktiviteter). Til sidst sammenfatter og konkluderer prøvedeltager. Præsentationen hænger meget godt sammen globalt. Der er gode valg af underpunkter, og en relevant afrunding: Så i konklusion øh, selvom der er langt største del af befolkningen, øh der er medlemmer af folkekirken øh, er i hvert fald deres kirkelige aktiviteter i danskernes hverdagsliv ikke så stor, den er næsten nul. Præsentationen hænger godt sammen lokalt. Underpunkterne præsenteres og forklares godt, og prøvedeltager laver gode overbindinger mellem afsnit, fx mellem første og andet underpunkt: Men på trods af dette, det, ser man tit, at danskerne ikke er særligt religiøse Udtalen er god, men prosodien er indimellem lidt unaturlig med forkerte sætningstryk (fx et kristent land, en stor rolle, danske politik), hvor prøvedeltager tonalt går op i slutningen af en frase. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (fortælle sammenhængende (uforberedt)) I det opfølgende interview svarer prøvedeltager stort set adækvat på de opfølgende spørgsmål, hvor prøvedeltager uddyber sine svar nogenlunde. På et spørgsmål, om det er på samme måde i Italien, svarer prøvedeltager: Nej, fordi italierne er der rigtig mange mennesker, der går til kirken hver søndagen, og øh de virkelig tror på Gud. Og fx er, og kirken spiller også en meget vigtig rolle i politik. På papiret står der, at kirken og regeringen er to forskellige ting, men i virkeligheden øh kirken indflydel har magt i Italien. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) Ordvalget er stort set adækvat, men prøvedeltager leder dog meget efter ord og udtryk, når hun uddyber, og må bruge ordet celebration i stedet for begravelse, selvom begravelse er et kerneord indenfor emnet. Syntaktisk er sproget varieret med adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger. Der er dog en del falske starter, når prøvedeltager uddyber: Ja, øh, det er lidt svært men øh, jeg tror at øh, selvom de er øh, selvom de har, de går ikke til kirke eller de beder ikke, men de betaler kirkeskat. Måske fordi øh jeg ved, at hvis man ikke betaler kirkeskat i 10

11 Reparation Danmark, så man kan ikke øh blive giftet i kirken. Der er også morfologiske fejl i frekvente udtryk: blive giftet i kirken, når man er død, går til kirken. Udtalen er god, men der er også eksempler på udtalefejl af enkeltlyd, der generer forståeligheden. For eksempel forveksler prøvedeltager vokalerne o/ø og bløde d er lyder som et l (fx i Gud) og s lyder som z. Der er stort set ikke brug for reparation, kun i forbindelse med enkelte ord ( Gud og celebration ), men manglerne kan repareres på baggrund af konteksten. Delprøve 2 Beskrivelse Situationsbeskrivelse Prøvedeltager fortæller nogenlunde dækkende, hvad der sker i de to situationer, men uden at fokusere sin beskrivelse i forhold til emnet. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (udtrykke synspunkter, begrunde, argumentere) I det opfølgende interview svarer prøvedeltager stort set adækvat på første obligatoriske spørgsmål og nogenlunde adækvat på andet obligatoriske spørgsmål. Prøvedeltager leder dog meget efter ord og har svært ved at finde ord, når hun skal uddybe og understøtte sine synspunkter på et generelt niveau. Til det andet obligatoriske spørgsmål om fordele og ulemper ved at blande arbejde og fritid sammen svarer prøvedeltager: Øh ja, hvilke fordele og ulemper, fordele det eneste fordel, måske at øh ja, man, hvis man arbejder på, i fritid, ja så betyder at øh, måske man behøver ikke at arbejde om natten, fordi øh man bruger fritid om dagen til at lave ekstra arbejde. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) Prøvedeltager benytter stort set adækvate ordvalg, men der er også upræcise ordvalg i frekvente vendinger: mange penge mere, sikker med sig selv. Syntaktisk er sproget nogenlunde varieret med adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger, men der er en del falske starter og ufuldendte sætninger, når prøvedeltager uddyber (se eksemplet ovenfor). Udtalen er god. Reparation Der er stort set ikke brug for reparation. Når prøvedeltager har upræcise ordvalg, kan de nemt repareres på baggrund af konteksten. 11

12 Præstation til karakteren 4 (Michelle) Delprøve 1 Præsentation Emnet for præsentationen er Den ny lov om folkepensionsalder. Opbygning og sammenhæng (fortælle sammenhængende (uforberedt), udtale) Præsentationen er godt opbygget: Prøvedeltager fortæller først, hvad det er for en ændring, der vil ske med folkepensionssystemet. Dernæst gør prøvedeltager rede for et synspunkt for og imod, og til sidst konkluderer hun. Præsentationen hænger nogenlunde sammen globalt: Der er gode valg af underpunkter, men prøvedeltagers konklusion på synspunkterne for og imod den nye lov fungerer ikke som konklusion, men er i stedet for en personlig holdning til emnet: Øh, på den anden side påvirker den nye lov den ufaglærte gruppe, dem som har fysisk eller psykisk hårdt arbejde. Konkluderende kan man sige, at øh, øh, regeringen skal indrette den nye folkepensionssystem efter det forskellige faggrupper. Og de skal undgå at skade de belastede grupper i samfundet. Præsentationen hænger godt sammen lokalt. Underpunkterne præsenteres og forklares godt, og prøvedeltager gør god brug af kohæsionsmarkører som fx på den ene side og på den anden side i forbindelse med argumentation. Prøvedeltager understøtter i nogenlunde grad indholdet gennem prosodien og en nogenlunde udtale. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (fortælle sammenhængende (uforberedt)) I det opfølgende interview svarer prøvedeltager nogenlunde adækvat på de opfølgende spørgsmål hun misforstår dog i første omgang det andet opfølgende spørgsmål. Prøvedeltager uddyber sine svar godt, men det sker indimellem på bekostning af den sproglige korrekthed. Til et spørgsmål fra eksaminator om, hvorfor man ikke skelner mellem erhverv i den ny lov om folkepensionsalder svarer prøvedeltager: De snakker, at de skal øh, fordele de forskellige grupper, men også fx hvis, hvis hvad skal vi, hvis der var en, der var murer (myrer) og efter det øh, øh, tog en videregående uddannelse, så ham tilhører til begge grupper, så hvordan kan de vurdere den slags folk, det kan være svært. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) Ordvalget er nogenlunde adækvat, men der forekommer ordvalgsfejl og morfologiske fejl, når prøvedeltager uddyber (se eksempel ovenfor). Syntaktisk er sproget varieret med adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger. Der er dog mange falske starter, når prøvedeltager uddyber (se eksempel ovenfor). Udtalen er 12

13 Reparation nogenlunde god, men manglende endelser og problemer med udtalen af konsonantophobninger generer indimellem forståeligheden. De sproglige mangler er i nogen grad hæmmende for forståeligheden, men kan repareres på baggrund af konteksten. Delprøve 2 Beskrivelse Situationsbeskrivelse Prøvedeltager fortæller nogenlunde dækkende, hvad der sker i de to situationer, men uden at fokusere sin beskrivelse i forhold til emnet. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (udtrykke synspunkter, begrunde, argumentere) I det opfølgende interview svarer prøvedeltager stort set adækvat på første obligatoriske spørgsmål, men kun delvis adækvat på andet obligatoriske spørgsmål om fordele og ulemper ved ikke at adskille arbejde og fritid. Prøvedeltager har svært ved at finde ord, når hun skal uddybe og understøtte sine synspunkter, når det drejer sig om almene spørgsmål, som er på et generelt niveau: Ja, der kan være måske mere ulemper end fordele. Fordele kan være, at hvis de elsker, måske det er ikke en, de tænker ikke som arbejde på deres fritid er ikke en, en øh, rigtig arbejde, fordi de nyder det. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) Prøvedeltager benytter stort set adækvate ordvalg, når hun besvarer konkrete spørgsmål, som er på et generelt niveau, og delvis adækvate ordvalg, når hun besvarer overordnede spørgsmål, som er på et generelt niveau (se eksempel ovenfor). Syntaktisk er sproget varieret med adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger. Der er dog mange falske starter, forkerte placeringer af adverbier og inversionsfejl. Udtalen er nogenlunde god, men manglende endelser, som evt. også kan være morfologiske fejl, og problemer med udtalen af konsonantophobninger generer indimellem forståeligheden. Reparation De sproglige mangler er i nogen grad hæmmende for forståeligheden, men kan repareres på baggrund af konteksten. 13

14 Præstation til karakteren 02 (Fareema) Delprøve 1 Præsentation Emnet for præsentationen er Regeringens opfordring til børnefamilier i Danmark om at arbejde mere. Opbygning og sammenhæng (fortælle sammenhængende (uforberedt), udtale) Opbygningen af præsentationen og den globale sammenhæng er netop acceptabel. Først fortæller prøvedeltager, at regeringen opfordrer børnefamilier til at arbejde mere. Derefter fortæller hun, hvilke udfordringer det vil give især mødre. Så nævner hun nogle løsninger på, hvad børnefamilier, især mødre, med fuldtidsarbejde kan gøre for at gøre livet lettere. Emnet og udgangspunktet for præsentationen er imidlertid regeringens opfordring til børnefamilier om at arbejde mere, og ikke hvad fuldtidsarbejdende mødre kan gøre for at gøre livet lettere, så der mangler en rød tråd og et klart fokus i præsentationen. Til sidst runder prøvedeltager abrupt af med at sige, at regeringen skal lade være med at blande sig: Og de kan også øh, sænke deres forventninger om at have den perfekte familie og gøre deres karriere samtidigt. Og de kan også nøjes med mindre penge, med at tjene mindre penge og arbejde flekstid og også øh, regeringen skal lade være med at blande, blande sig alt for meget i deres privatliv, altså i familieliv. Præsentationen hænger nogenlunde sammen lokalt. Indholdet i underpunkterne er dog opremsning af udfordringer og løsninger, der blot præsenteres uden yderligere forklaring eller uddybning. Prøvedeltager understøtter ikke i tilstrækkelig grad indholdet gennem prosodien, og et forholdsvis hurtigt taletempo og kort udtale af vokaler er hæmmende for forståeligheden. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (fortælle sammenhængende (uforberedt)) I det opfølgende interview svarer prøvedeltager delvis adækvat på de opfølgende spørgsmål, men hun har svært ved at ræsonnere ud over det, hun har fortalt i præsentationen, og det er ikke altid klart, hvad hun mener. Til et spørgsmål om man må lade være med at være leder, hvis man har børn svarer prøvedeltager: Altså, det er svært at hænge sammen, hvis øh, det er svært at have den perfekte familie, også gøre den perfekte karriere. Det er svært, men de skal planlægge deres liv som det passer dem godt. Fx de kan, fx hvis der er et par, de kan, de kan dele deres øh, dagligdags job, eller hvad skal de gøre for deres barn eller udenfor, øh, ja. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) 14

15 Ordvalget er præget af en del ufuldendte udtryk og ytringer, når prøvedeltager ræsonnerer, og er delvis adækvat (se eksempel ovenfor). Syntaktisk er sproget varieret med adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger. Udtalen er acceptabel, men et forholdsvis hurtigt taletempo og kort udtale af vokaler er indimellem hæmmende for forståeligheden. Reparation Sidste sætning i eksemplet ovenfor er svær at reparere, men ellers kan de sproglige mangler repareres på baggrund af konteksten. Delprøve 2 Beskrivelse Situationsbeskrivelse Prøvedeltager fortæller nogenlunde dækkende, hvad der sker i de to situationer, men uden at fokusere sin beskrivelse i forhold til emnet. Opfølgende interview Sproghandlingsfærdighed (udtrykke synspunkter, begrunde, argumentere) I det efterfølgende interview må prøvedeltager have gentaget spørgsmål, og hun besvarer kun ræsonnerende spørgsmål delvis adækvat. Til spørgsmålet om der er problemer ved at prioritere sin karriere, svarer prøvedeltager: Ja, selvfølgelig, så man mister deres vært (værd?) i familien, fordi hvis en er far, så øh, måske hun er, måske han er øh, hans familie, hans kone, ja. Og det øh, jeg tror, det vil være mange problemer, med ja. Til et andet spørgsmål om fordele og ulemper ved at arbejde hjemmefra svarer prøvedeltager: Man benytter ikke sin fritid, så man arbejder også i ( ), så der er mange ulemper, fx de fokuserer bare på deres arbejde, ikke på familieliv, men det kan også være en fordel for deres arbejde eller for deres karriere, fordi måske de går meget op i deres karriere, og måske de får en, den perfekte karriere. Og måske de klarer meget godt deres arbejdsopgaver. Så det kan være fordelen. Lingvistisk færdighed (ordvalg, syntaks, morfologi, udtale) Prøvedeltager har stort set adækvate ordvalg, når hun besvarer konkrete spørgsmål på et personligt niveau, men ikke adækvate ordvalg til at besvare spørgsmål på et generelt niveau. Selvom sproget syntaktisk er karakteriseret ved adækvat brug af sideordnede og underordnede sætninger, er der mange ufuldendte udtryk og ytringer, forkerte placeringer af centraladverbier og inversionsfejl (se eksemplerne ovenfor). Udtalen er netop acceptabel, men prøvedeltager har et forholdsvis hurtigt taletempo og korte vokaler, hvilket er hæmmende for forståeligheden. Reparation De sproglige mangler er i nogen grad hæmmende for forståeligheden, og der kræves indimellem en del reparation for at forstå meningen. 15

16 Prøvegrundlag Maj-juni 2013, delprøve 2, Emne C: Arbejde og karriere Eksaminator skal følge retningslinjer og input nedenfor. Hvis der vælges en friere sproglig formulering, skal instruktioner og spørgsmål indholdsmæssigt og sprogligt ligge så tæt på forlægget som muligt. Eksaminator beder prøvedeltager trække et af de tre emner. Ark med to billeder Arket med billeder lægges frem foran prøvedeltager, og eksaminator siger: "Her er der to billeder, som viser nogle situationer, der handler om emnet arbejde og karriere. Du har nu ca. 10 sekunder til at kigge på billederne." Efter ca. 10 sekunder siger eksaminator: "Vil du godt beskrive kort, hvad der sker i de to situationer?" Første obligatoriske spørgsmål Eksaminator vælger spørgsmål A eller spørgsmål B. A. "Nogle mennesker vælger et karrierejob, selv om det ofte betyder lange arbejdsdage. Hvorfor tror du så alligevel, de vælger det? Forslag til opfølgende spørgsmål: "Hvilke problemer tror du, der kan være ved at have et karrierejob med lange arbejdsdage?" B. "Nogle mennesker vælger at have egen forretning, selv om det tager næsten al deres tid. Hvorfor tror du så alligevel, de vælger det?" Forslag til opfølgende spørgsmål: "Hvilke problemer tror du, der kan være ved at have en forretning, der tager næsten al ens tid?" Andet obligatoriske spørgsmål "For mange karrieremennesker er arbejde og fritid ikke adskilt. Hvilke fordele og ulemper mener du, der kan være ved det?" Forslag til opfølgende spørgsmål: "Hvad tror du, at sammenblandingen af arbejde og fritid betyder for det sociale samvær med f.eks. familie eller venner?" Når obligatoriske og opfølgende spørgsmål er stillet, og tiden er gået, siger eksaminator: "Tak, så er prøven forbi." 16

17 17

18 Bilag 1: Der måles på sprog, ikke på viden Sprogprøver Prøve i Dansk 1, Prøve i Dansk 2, Prøve i Dansk 3 og Studieprøven er sprogprøver. Prøve i Dansk 1, Prøve i Dansk 2 og Prøve i Dansk 3 er almene sprogprøver, mens Studieprøven er rettet mod specielle formål (videregående uddannelse). Ved samtlige prøver og inden for alle sproglige deldiscipliner vurderes der på sprog, ikke på viden. Det fremgår af gældende regelsæt og vejledninger. Sprog og viden Sprogundervisningen indeholder i høj grad et vidensaspekt. Men i sprogprøverne ligger viden implicit, som baggrund for prøvedeltagers præstation, og måles ikke eksplicit. Nedenfor gives præsentation og det opfølgende interview som eksempel på, hvad der skal fokuseres på i en sprogprøve. Når et præsentationsemne er godkendt af lederen (Prøve i Dansk 1, Prøve i Dansk 2 og Prøve i Dansk 3) eller udleveret (Studieprøven), udgør det prøvegrundlaget ganske på linje med fx de tekster, der indgår i prøven i læseforståelse eller opgaverne i skriftlig fremstilling. Det betyder, at prøvedeltager i prøvesituationen skal holde sig til emnet. Det er eksaminators opgave at sikre, at det sker både hvad præsentationen og det opfølgende interview angår. Kan en prøvedeltager ikke umiddelbart svare på et spørgsmål, trækker det ikke i sig selv ned i bedømmelsen, da der bedømmes på det sprog, prøvedeltager samlet præsterer ved prøven. Anderledes er det, hvis den viden, prøvedeltager har inden for emnet, er så begrænset, at der i samtalen ikke kan demonstreres sprogfærdighed på det rette niveau og i et tilstrækkeligt omfang. Så vil den vidensmæssige begrænsning påvirke bedømmelsesgrundlaget og dermed karakteren for den sproglige præstation. 18

19 Bilag 2: Prøve i dansk 3 (PD3) Eksamination og bedømmelse af selvstuderende, der ikke umiddelbart har de forudsætninger, der forventes af prøvedeltagere ved PD3 Det drejer sig typisk om yngre prøvedeltagere, der er født eller opvokset i Danmark, og som følge heraf har et korrekt eller tilnærmelsesvis korrekt dansk talesprog, når der er tale om personnære emner og alment hverdagssprog. For PD3 er målsætningen imidlertid en sprogfærdighed, der sætter prøvedeltager i stand til at kommunikere om en lang række almene emner på et generelt niveau. Typisk for prøvedeltagere der ikke lever op til dette krav er, at de evt. ikke har den samfundsmæssige viden eller det genrekendskab, der skal til, for at kunne interagere med prøvegrundlaget på det tiltænkte niveau, hvilket medfører, at der heller ikke fremkaldes sprog til bedømmelse på det rette niveau ikke har tilegnet sig viden om, hvordan en sammenhængende præsentation af et emne organiseres ikke taler om emnerne på et generelt niveau ikke leverer sammenhængende forklaringer, ræsonnementer og argumentation. Eksamination Eksaminator bør under eksaminationen vedholdende søge at fremtvinge sprog, der ligger inden for rammen af PD3, hvilket vil sige at fastholde prøvedeltager på det generelle perspektiv og prøvegrundlagets intentioner i øvrigt. Derved sikrer man, at den sprogfærdighed, prøvedeltager evt. måtte være i besiddelse af, kommer frem - eller at det bliver tydeligt for både prøvedeltager og censor, at der er mangler i prøvedeltagers sprogfærdighed i forhold til målsætningen for PD3. Bedømmelse Er der tale om en præstation, der falder inden for målsætningen for PD3, begynder man med karakteren 12, hvis præstationen honorerer de faglige mål fuldt ud, og trækker fra i karakteren i den grad, dette ikke er tilfældet. Er der imidlertid tale om en præstation, der af de ovennævnte grunde falder uden for målsætningen for PD3, starter man med karakteren 7, hvis prøvedeltager ud fra præstationen vurderes til at tale et ubesværet og korrekt hverdagssprog, og trækker fra i karakteren i den grad, dette ikke skønnes at være tilfældet. Korrekt sprog indbefatter her også forskellige dialekter og sociolekter. Selvsagt forekommer der præstationer, der af de nævnte grunde kun delvist falder uden for målsætningen, hvorfor den karakter, man starter med, ligger på et kontinuum fra