Kompetencekatalog: Fællesfaglige, almene og personlige kompetencer

Transkript

1 1. semester Kompetencer Mål Nærmere beskrivelse / Bemærkninger Ansvarlige fag / lærere Kendskab til fagterminologi Eleven anvender fagterminologi i den faglige samtale Eleven opnår kendskab til Blooms taksonomi Eleven opnår kendskab til grundlæggende forståelses- og arbejdsformer indenfor de 3 fakulteter; humaniora, samfundsvidenskab og naturvidenskab Kunne anvende forskellige fags optik på et emne Eleven opnår grundlæggende færdigheder i at søge information Faglig læsning Eleven opnår kendskab til forskellige arbejdsformer Forståelse for at de laveste taksonomiske niveauer danner grundlag for de højereliggende niveauer Eleven opnår kendskab til hvordan forskellige fag kan bidrage til at belyse et emne ("en sag") Bibliotekssøgning, brug af ordbøger og opslagværker, databaser, internet Eleverne skal kende de enkelte fags brug af metoder til lektielæsning og studielæsning. Lærerne skal give eleverne grundig instruks om, hvordan de skal forberede sig, hver gang man giver lektier for. Der skal både trænes notatteknik i timerne og i hjemmeforberedelsen. Fokus på forberedelsesnotater, notater lavet på klassen, samt anvendelse af notater. Stig Winding-metoder (LB?) Arbejdsformer: individuelt arbejde, gruppearbejde, pararbejde, forelæsning/fællesarrangement, eksperimentelt arbejde, virtuelt arbejde Eleven opnår kendskab til hvorledes en synopsis udarbejdes Synopsis som defineret i "Primus" Grundlæggende klasserumsfærdigheder Elevens ansvarsfølelse herunder at kunne lytte, tage notater, overholde indgåede aftaler, samarbejde, være til stede i timerne m.m. Elevens engagement herunder interesse i at få ny viden, stille spørgsmål, finde egen måde at arbejde med stoffet, forberede sig Elevens initiativ, herunder evne til at få ideer, planlægge/organisere sin hverdag/lektielæsning m.m. Elevens selvdisciplin, herunder evne til at være lydhør, være konstruktiv, respektere andre og acceptere forskelligheder AT, alle fag AT + bibliotekskursus

2 Eleven opnår kendskab til de tre læringsrum Som defineret i Beck & Beck: Gyldendals Studiebog, s. xx Forståelse af selvaktivitet som forudsætning for læring Eleven opnår kendskab til at arbejde med egen læringsstil og læreproces F.eks. gennem et eller flere fags arbejde med Portfolio, logbog Eleverne tager ansvar for at skrive i egne studierapporter (AT) Grundlæggende sociale klasserumsfærdigheder Bidrage i undervisningen, lytte til og respektere andre samt have vilje til lære af dialog og samtale Samarbejde og ansvar i par- og gruppearbejde Herunder; at udarbejde og følge en dagsorden, at deltage aktivt, at forberede arbejdet, at bidrage og lytte, at være ordstyrer, at være referent 2. semester Eleven opnår forståelse af de taksonomiske niveauer Eleven opnår evne til at sammenholde viden og metoder fra forskellige fag og til at vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Eleven opnår evnen til at vurdere, hvordan et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge Eleven anvender de taksonomiske niveauer. Bl.a. gennem selvstændigt arbejde med analyse og metode (under vejledning) Eleven skal have kendskab til, hvordan karaktergivningen hænger sammen med taksonomi AT, enkeltfag Eleven opnår kendskab til kritisk informationssøgning Med inddragelse af bl.a. internettet Faglig læsning Opfølgning på notatteknik og studielæsning i udvalgte fag Eleven opnår kendskab til arbejde med problemformulering Udarbejdelse af enkle problemformuleringer Eleven opnår elementær retorisk bevidsthed Eleven skal kunne tale forståeligt og overbevisende. Træning af argumentation. Retorisk kompetence indebærer både at kunne lytte til andre og at kunne argumentere Eleven skal kunne fokusere og disponere, kunne omformulere fagsproget til sit eget sprog. Eleven skal kunne memorere og fremføre mundtlige oplæg

3 3. semester Eleverne videreudvikler deres evner til at indgå i forskellige arbejdsformer Koncentration Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, eksperimentelt arbejde Dette sker gennem fokus på elevernes engagement, herunder fordybelse over længere tid, arbejde med stof der opfattes som "svært/kedeligt" samt ansvarsfølelse i fht. at påtage sig medansvar for læreprocessen, inkl. konflikt/problem-løsning Eleven opnår udvidet erfaring med arbejdet i de tre læringsrum Jf. Beck/Beck: Gyldendals studiehåndbog Eleven opnår evnen til at kunne tage imod og give kritik Konstruktiv dialog og samtale i klasserummet Eleven opnår evne til på forpligtende vis at deltage i gruppearbejde Eleven opnår udvidet kendskab til specielt de øverste niveauer i den Bloomske taksonomi (syntese og vurdering) Eleven opnår evne til at anvende indsigt i elementær videnskabsteori Herunder: Eleven skal opøve evne til konstruktiv respons på andres arbejde/opponentfunktion Fokus på rollefordeling i grupper. Eleven skal udvikle kompetence i samarbejde i forbindelse med gruppearbejde. Gruppens medlemmer lærer af og gennem socialt samspil. I den sammenhæng skal eleven lære at forhandle om opgaver, arbejdsdeling, ansvar og forventninger. Eleven skal lære at tilrettelægge gruppearbejdet med et klart mål og en realistisk planlægning Eleven skal kunne skelne mellem følgende taksonomiske niveauer og de dertil knyttede erkendelsesniveauer: viden, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og vurdering/perspektivering. Forståelse af sammenhængen mellem karakterskala og taksonomi Eleven skal kunne kombinere viden fra forelæsning med anden viden og formidle dette ved seminar Eleven mestrer kritisk informationssøgning Opfølgning på tidligere arbejde hermed Eleverne videreudvikler deres evner til at indgå i forskellige arbejdsformer Eleven opnår udvidet erfaring med og indsigt i de tre læringsrum Eleven opnår evnen til at kunne lytte aktivt og deltage i en "civiliseret" samtalekultur Anvende portfolio som redskab til refleksion over egne læringsprocesser Eleven opnår evne til at sætte rammer for "godt samarbejde" Gruppearbejde, opponentgrupper, eksperimentelt arbejde, individuelt arbejde, seminar, gæsteforelæsning AT, enkeltfag

4 Kendskab til egne styrker og svagheder i samarbejdet med andre 4. semester Fagterminologi Eleven opnår forståelse af og kan anvende de øverste niveauer i den Bloomske taksonomi (syntese og vurdering) Eleven opnår evnen til at anvende viden og relevante metoder fra forskellige fag og faglige hovedområder Eleven opnår kendskab til de enkelte fags muligheder og begrænsninger Arbejde med evnen til præcis formulering i overensstemmelse med fagenes terminologier Eleven skal kunne skelne mellem og anvende følgende taksonomiske niveauer og de dertil knyttede erkendelsesniveauer: viden, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og vurdere Eleven opnår evnen til at vurdere, hvordan et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge Eleven opnår evnen til at forstå videnskabelig tankegang Eleven opnår evne til at sætte sig mål for egen udvikling Eleven opnår evne til at formulere og evaluere egne kompetencer Eleven opnår forståelse af bevægelsen fra elev til studerende Eleven oparbejder evne til at se andres styrker og svagheder og lærer af dem 5. semester Eleven opnår evne til at involvere sig i længerevarende selvstændige forløb og arbejdsprocesser herunder projektarbejde Eleven opnår evne til selvstændigt at afgrænse et emne Elevernes engagement /ansvarsfølelse Projektarbejdsformen: sætter elevens eget arbejde i fokus. Eleven skal opnå en sådan selvstændighed i sit arbejde, at han/hun kan honorere kravene til projektarbejdet. Ved projektarbejdsformen er processen af stor betydning. Denne består af tre faser: projektforberedelse, projektudarbejdelse og projektfremlæggelse med evaluering Eleven opnår evnen til at formulere sig personligt, sammenhængende og reflekteret indenfor flere genre og hovedområder Eleven skal mestre forskellige typer problemformuleringer Jf. NN: "Projektundervisning", s. xy Eleven opnår evne til at anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter

5 6. semester Eleven opnår en bevidst håndtering af de 3 læringsrum og de tilknyttede arbejdsformer, samt indsigt i og refleksion over egen læringsstil i rummene Eleven erhverver en evne til at udvikle og forandre kompetencer Eleven opnår indsigt i nødvendigheden af at kunne anlægge et perspektiv, der rækker ud over individet og individuelle interesser/behov Eleven opnår evne til at organisere faglige/tværfaglige aktiviteter sammen med andre Eleven opnår en bevidsthed om egne rolle i forhold til andres læreproces Eleven opnår viden om et emne ved kombination af flere forskellige fag og faglige hovedområder Eleven kan anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem Eleven opnår forståelse af enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse Eleven bliver i stand til at vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge Eleven bliver i stand til at vurdere, forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Eleven opnår evne til at anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglige, flerfaglige og fællesfaglig karakter Eleven opnår evne til at reflektere over egen kompetenceudvikling og coping af læreprocessers op- og nedture Eleven evner at indgå i klassens og gruppens demokratiske proces med selvstændighed, respekt og initiativ