AT på Aalborg Katedralskole

Transkript

1 AT på Aalborg Katedralskole Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne præsenteres for forskellige metoder indenfor hovedområdet. Det er klassens lærere, der på et klassemøde i starten af skoleåret planlægger årets AT- forløb. Klasseteamet koordinerer forløbene, så den faglige variation sikres. Indhold I almen studieforberedelse arbejdes der med betydningsfulde natur- og kulturfænomener, almenmenneskelige spørgsmål, vigtige problemstillinger og centrale forestillinger fra fortid og nutid med anvendelse af teorier og metoder fra alle områder. fra læreplanen To AT forløb (AT 1 og AT 4) er forløb med videnskabsteoretisk og metodisk sigte, her skal klasseteamet sikre sig, at alle tre hovedområder indgår mindst en gang. Tre AT forløb (AT 3, 5 og 7) har frit emne, men skal tilsammen opfylde læreplanens bestemmelse om, at AT forløbene samlet skal inddrage en bred vifte af fag og indeholde en betydelig grad af samarbejde på tværs af de faglige hovedområder AT 2 er emnemæssigt fastlagt, idet dette forløb specifikt inddrager de kunstneriske fag. Forløbet indledes med en to dages optakt, som tilrettelægges af de kunstneriske fag i fællesskab. AT 6 er 2.g årsprøve og AT 8 er eksamensprojektet. Progression AT forløbenes produkter, arbejdsformer og evalueringsformer er tænkt progressivt. Den dominerende arbejdsform i de første AT forløb er gruppearbejdet. Fra og med 2.g arbejder eleverne i stigende omfang individuelt og selvstændigt. Eleverne vil have udformet fem synopser inden den afsluttende eksamen. De enkelte AT-team skal til hvert forløb udlevere et kort skrift til eleverne om de krav og forventninger der er til den gode besvarelse. En slags overordnede bedømmelses og succeskriterier, som eleverne kan anvende som retningsgivende for arbejdet. Koordinering Det er vigtigt at betone, at eleverne evalueres på de kompetencer, som de enkelte forløb skal træne. Det betyder til gengæld også at behovet for koordinering mellem de enkelte AT forløb øges, hvilket er en opgave, der varetages af lærerteamet, som derfor også er ansvarlige for, at studierapporten er opdateret af de enkelte AT-teams efter hvert enkelt forløb. Der er i modellen indlagt en progression, men i daglig undervisningspraksis vil der i de enkelte forløb være elementer som bliver bedre belyst end andre. Lærerteamet skal derfor drage omsorg for, at de erfaringer 1

2 mv. der opsamles bringes videre til det næste AT-team. I sammenhæng hermed er det vigtigt at eleverne udfylder studierapporten efter hvert forløb, og at der indskrives i Lectio. Undervisningen i almen studieforberedelse skal sætte eleverne i stand til at udforme en problemformulering og arbejde selvstændigt med udarbejdelse af en synopsis til besvarelse af problemformuleringen. I flere forløb er der indlagt mundtlige evalueringer. Fælles for disse er: 1. Alle elever deltager i alle mundtlige evalueringer. Det er en del af deres undervisningstid. Der er gode erfaringer for, at inddrage eleverne i evalueringerne, så de aktiveres i processen som fx ved at etablere opponent-grupper eller lignende tiltag. Man kan planlægge det sådan, at to grupper er inde samtidigt og grupperne fungerer som opponentgruppe for hinanden. 2. Dobbeltlærerdækningen på evalueringsdage hentes ved at eleverne i det aktuelle antal timer kan arbejde selv eller søge materiale på biblioteker mv. I så tilfælde skal det forsøges sikret, at der som minimum er lærerdækning på arbejdsdagens yderpunkter, dvs. morgen og eftermiddagstimer. I alle forløb har de deltagende lærere maksimalt det antal lektioner til rådighed forløbet er planlagt til. Synopsis og problemformulering Alle benytter skabelonerne til synopsis, problemformulering og talepapir som de foreligger på EMUen. Ministeriets retningslinjer kan findes i vejledningen fra side 7 og frem og er i det store hele identiske med EMUens. For yderligere uddybning og præcisering af problemformuleringen se følgende PowerPoint fra fagkonsulenterne: PowerPoint med retningslinjer om problemformuleringer i AT. Linksamling Almen studieforberedelse - stx - Undervisningsministeriet Undervisningsmateriale og eksemplariske forløb på EMUen; almindelig inspiration. Artikel om typer af projektarbejde Ideer til forløb fra UVM 2

3 AT-struktur Følges af alle klasser Forløb Struktur Produkt Evaluering Arbejdsformer 1g AT /12 AT 2 2/2-15/2 AT /3 2g AT /10 AT /12 Den metodiske tilgang til sagen I 30 lektioner Moderne tider* 30 lektioner Frit emne* 28 lektioner Den metodiske tilgang til sagen II 30 lektioner Frit emne* 30 lektioner Tværfaglig Opgave Elevtid: 5 timer Kreativt produkt Reduceret synopsis Elevtid: 5 timer Opgave Elevtid: 5 timer Synopsis med mundtlig fremlæggelse Elevtid: 5 timer Synopsis med perspektivering til den foreløbige studierapport Mundtlig evaluering Mundtlig evaluering Skriftlig kommentar Skriftlig evaluering Mundtlig kommentar (gruppevis) Mundtlig evaluering Kort skriftlig kommentar Mundtlig evaluering Kort skriftlig kommentar Klasseundervisning og gruppearbejde. Projektarbejde i grupper. Fremlæggelse for klasse og lærere. Projektarbejde i grupper Fremlæggelse for lærere Projektarbejde i grupper/individuel aflevering Projektarbejde i grupper/par AT 6 26/3-15/5 3g AT 7 27/9-10/10 (AT8 for de nuværende 3.g ere) AT 8 1/2-30/3 (AT9 for de nuværende 3.g ere) 1.-3.g 8 forløb 2 g. Årsprøve lektioner Frit emne* 30 lektioner Afsluttende eksamen lektioner Elevtid: 5 timer Synopsis Mundtlig årsprøve Individuel opgave under vejledning. Central fagfordeling Synopsis Elevtid: 5 timer Klassefremlæggelse med efterfølgende mundtlig evaluering fra lærere og opponenter. Pararbejde. Synopsis Mundtlig eksamen Selvstændigt arbejde under vejledning. Lektioner i alt: 240 (200timer). Elevtid i alt: 25 timer (9 forløb for de nuværende 3. ere) * forløbene skal tilsammen opfylde læreplanens krav om, at der i almen studieforberedelse arbejdes med sager, hvis belysning kræver flere fag, og hvor arbejdet samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige, teknologiske, kunstneriske og idemæssige spørgsmål hvor både fortid og nutid er repræsenteret. 3

4 AT 1 Den metodiske tilgang til sagen I fra den 7-20/12 Fire arbejdsdage fra d. 7-12/12, evaluering d. 20/12 Fokus - En sag der er relevant for to/tre fag fra to/tre forskellige hovedområder - Mindst to fagmetodiske tilgange til sagen - Lære at stille spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer - Opsamlende Hvad er AT? Hvordan er det bygget op? Hvordan arbejder man i AT? Hvad er progressionen? Hvad er målet? Faglige mål - At arbejde metodisk og reflektere over det - At se AT1 som det første trin i et treårigt forløb Produkt - En tværfaglig opgaveformulering stillet af lærerne - Fiskens krop det vil sige selve analysearbejdet, der leder frem til delkonklusionerne - Pædagogisk pointe: lav dit metodiske basisarbejde i de givne fag. - Mundtlige fremlæggelser af forarbejdet, metoderefleksioner og delkonklusioner Evaluering - Respons på den mundtlige fremlæggelse Tidsrammen - Opgaven udarbejdes i ugens første fire dage (mandag-torsdag) - Fremlæggelse fredag ugen efter - En uge (30 lektioner) 4

5 AT 2 Moderne tider fra d. 2-15/2 Fire arbejdsdage 2-7/2, evaluering 15/2 Fokus - Moderne tider - Hvad er en synopsis og hvordan udarbejder man en? - Hvad er en problemformulering og hvordan udarbejder man en? Faglige mål - At afgrænse et emne for synopsen - At undre sig og spørge til sin undren - At finde ud af, hvordan man kan få svar på sine spørgsmål - At tilegne sig viden om et emne - Og arbejde systematisk med det - At levere delkonklusioner i pointeret form Produkt - Introducere til emnet og dets relevans - Argumentere for måden (metode og materialer), hvorpå emnet bearbejdes - Selve analysearbejdet, der leder frem til delkonklusioner - Sammentænke de to fag i arbejdet med emnet - At sætte AT2 i relation til AT1 Altså en reduceret - og fokuseret - synopsis FASE 1 Tilrettelæggelse - De kunstneriske fags lærere planlægger de to første dage - Det moderne udtryk introduceres i musik, billedkunst og mediefag - Undervisningsform de to første dage: Lærerforedrag og workshops - En lærer fra et kunstnerisk fag skal deltage i fase to i hver klasse FASE 2 - To dage, hvor eleverne introduceres for synopsen og udarbejder en - En dag, hvor eleverne fremlægger deres synopser - De involverede lærere bør sørge for at der er sammenhæng mellem introduktionen de to første dage og arbejdet med synopsen de efterfølgende tre - Synopsen udarbejdes i og fremlægges af grupper Evaluering - En skriftlig vurdering af synopsis - Respons på den mundtlige fremlæggelse af synopsis Tidsramme - To dage med oplæg og workshops - To dage med udarbejdelse af synopsis - En dag en uge senere med fremlæggelse og evaluering i klassen - Alt i alt 30 lektioner 5

6 AT 3 Frit emne I fra d. 6-19/3 Fire arbejdsdage fra den 6-9/3, evaluering d. 19/3 Fokus - Hvordan man laver en opgave - Hvordan man baserer den mundtlige fremlæggelse på opgaven Faglige mål - At lære at strukturere - At lære at disponere - At lære at vurdere sit materiale kritisk Produkt - En opgave (6-9 sider) - En mundtlig fremlæggelse af opgaven Tilrettelæggelse - Lærerne introducerer til formalia ved opgaveskrivning - Lærerne introducerer det fælles emne (studieretningsorienteret) - Opgaverne udarbejdes i 2-4 mandsgrupper Evaluering - Evalueringen foregår gruppevist - Den mundtlige fremlæggelse kommenteres af lærerne - Opgaven rettes og kommenteres af lærerne Tidsramme - Der skal være mindst en uge mellem aflevering af opgave og mundtlig evaluering - 28 lektioner 6

7 AT 4 Den metodiske tilgang til sagen II fra d /10 De 30 lektioner ligger i samme uge. Ugen indledes med to lektioner ved filosofilærer. Ugen afsluttes med mundtlig evaluering på den mundtlige fremlæggelse. Kommentaren på synopsen må laves efterfølgende. Fokus - En sag, der er relevant for to/tre fag fra to/tre hovedområder - At reflektere over de anvendte metoder og materialer - At formidle refleksionerne Faglige mål - At arbejde metodisk - At reflektere over fagenes metoder - At reflektere over metodernes muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag Produkt - Synopsis med efterfølgende fremlæggelse Tilrettelæggelse - Klasseteamet sikrer at alle tre hovedområder indgår mindst en gang i AT 1 og AT 4 - To lektioner anvendes som introduktion til videnskabelig metode ved en filosofilærer Evaluering - Evaluering af den mundtlige fremlæggelse - Kort skriftlig kommentar til synopsen Tidsramme - En uge (30 lektioner) Bemærk AT4 i 2.z, 2.j og 2.k ligger fra den 7-13/10 på grund af samfundsfaglig studieretningsdag 7

8 AT 5 Frit emne II fra d. 7-20/12 Fire arbejdsdage fra d. 7-12/12, evaluering d. 20/12 Fokus - Problemformulering - Sammenhængen mellem problemformulering og problemstillinger - At gøre eleverne klar til årsprøven Faglige mål - Samspillet mellem sagen og fagene Produkt - En synopsis - Med perspektivering til studierapporten Tilrettelæggelse - Synopsen udarbejdes i grupper eller par - Der skal være mindst en uge mellem aflevering af synopsis og mundtlig evaluering Evaluering - Evaluering af den mundtlige fremlæggelse - Kort skriftlig kommentar til synopsen Tidsramme - En uge (30 lektioner) 8

9 AT 6 Årsprøve fra d. 26/3-22/5 Årsprøven afsløres for eleverne den 26/3, fagvalg d. 10/4, vejledningsdage d. 18/4 og 1/5 og 10 eller 11/5. Eleverne har skrivedag og vejledningsdag den 10 og 11/5 og lærerne kan selv vælge, hvilken dag vejledningen skal ligge. Skrivedag 14/5, aflevering af synopsen 15/5 kl. 8:15. Årsprøver afvikles d /maj. Fokus - Arbejdet med den skriftlige og i særdeleshed den mundtlige formidling, så det sikres, at eleven er i stand til, med udgangspunkt i afgrænsede sager inden for almen studieforberedelse, at indgå i en faglig dialog (Læreplanens evalueringsmål for 4. semester) Faglige mål - Jf de faglige mål for den afsluttende eksamen (AT 8) - Vejledningen skal fastholde elevens opmærksomhed på forskellen mellem og kombinationen af de faglige og de mere AT faglige mål. Produkt - Individuel synopsis Tilrettelæggelse - Årsprøveforløbet afvikles med central fagfordeling, der afspejler hhv studieretningen og erfaringerne med hensigtsmæssige fagkombinationer i forhold til den konkrete opgave (tidl. eksamensopgave). Evaluering - Mundtlig årsprøve, der som hovedregel afvikles med de to (fag)vejledere. Tidsramme lektioner (jf. Lectio for afviklingen af vejledning og årsprøve) 9

10 AT 7 Frit emne III 27/9-10/10 Fire arbejdsdage fra 27-30/9, evaluering 10/10 Fokus - Fokus på formidling - Brug af synopsis og talepapir som basis for den mundtlige fremlæggelse. - Fokus på metode, materialer og teori - Fokus på læreplanens faglige mål Faglige mål - At eleven kan opfylde de formelle og faglige mål for AT. - Synopsis med tilhørende talepapir. Produkt Tilrettelæggelse Evaluering - Det overordnede emne vælges frit. Gamle AT-eksamensforløb kan evt. anvendes. - Synops og talepapir udarbejdes som pararbejde. - Mundtlig fremlæggelse baseret på talepapir og synopsis. - Mundtlig evaluering af synopsis, talepapir og fremlæggelse. Tidsramme - En uge 30 lektioner. - Opgaven udarbejdes på fire på hinanden følgende dage i en uge - Fremlæggelse ugen efter for lærere og opponentgruppe. Dette forløb hedder AT8 for de nuværende 3.g ere 10

11 AT 8 Afsluttende eksamen (AT9 for de nuværende 3.g ere) Faglige mål De faglige mål med almen studieforberedelse er, at eleverne skal kunne: tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag. Afsluttende prøve Undervisningsministeriet udmelder emne(r), overordnede problemstillinger og rammer for fagkombinationer, som det pågældende år skal danne udgangspunkt for den afsluttende prøve. Samtidig hermed offentliggør ministeriet et elektronisk ressourcerum med materialer om emnet. Eksaminanden vælger en sag og en fagkombination med to fag, hvoraf det ene skal være på mindst B-niveau. Eleven kan kun vælge blandt de fag, eleven har haft, og hvert fag skal indgå på det højeste niveau, eleven har haft faget på. Skolen udpeger vejleder(e) for den enkelte eksaminand. Eksaminanden udarbejder en synopsis af et omfang på tre til fem sider med udgangspunkt i emnet og inden for den valgte fagkombination. Synopsen sendes til censor. Synopsen skal indeholde: titel og angivelse af fagkombination problemformulering præsentation af de underspørgsmål, der er arbejdet med diskussion af, hvilke materialer, metoder og teorier der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene konklusioner på arbejdet med de enkelte underspørgsmål en sammenfattende konklusion, som er klart relateret til problemformuleringen, herunder formulering af spørgsmål til videre undersøgelse litteraturliste en perspektivering til studierapporten. Der afholdes en individuel mundtlig prøve, som består af en præsentation med udgangspunkt i synopsen og en uddybende dialog. I dialogen kan der yderligere stilles spørgsmål med udgangspunkt i elevens studierapport. Studierapporten skal foreligge ved prøven. 11

12 Eksaminationstiden er ca. 30 minutter pr. eksaminand. Der gives ingen forberedelsestid. Ved den mundtlige prøve er der en vejleder og en censor til stede. Disse skal samlet have kompetence inden for den af eksaminanden valgte fagkombination. Bedømmelseskriterier Der gives én karakter. Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang eleven lever op til de faglige mål. 12