AT på Aalborg Katedralskole

Transkript

1 AT på Aalborg Katedralskole Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne præsenteres for forskellige metoder indenfor hovedområdet. Det er klassens lærere, der på et klassemøde i starten af skoleåret planlægger årets AT- forløb. Klassekoordinatoren skal sikre den faglige variation. Indhold I almen studieforberedelse arbejdes der med betydningsfulde natur- og kulturfænomener, almenmenneskelige spørgsmål, vigtige problemstillinger og centrale forestillinger fra fortid og nutid med anvendelse af teorier og metoder fra alle områder. fra læreplanen To AT forløb (AT1 og AT4) er forløb med videnskabsteoretisk og metodisk sigte, her skal klassekoordinatoren sikre sig, at alle tre hovedområder hver indgår mindst én gang. Tre AT forløb (AT3, 5 og 7) har frit emne, men skal opfylde læreplanens bestemmelse om, at ATforløbene samlet skal inddrage en bred vifte af fag og indeholde en betydelig grad af samarbejde på tværs af de faglige hovedområder AT 2 Moderne tider er emnemæssigt fastlagt, idet dette forløb specifikt inddrager de kunstneriske fag. Forløbet indledes med en to dages optakt, som tilrettelægges af de kunstneriske fag i fællesskab. AT6 er 2.g årsprøven og AT8 er eksamensforløbet i 3g. Progression AT forløbenes produkter, arbejdsformer og evalueringsformer er tænkt progressivt. Den dominerende arbejdsform i de første AT forløb er gruppearbejdet. Fra og med 2.g arbejder eleverne i stigende omfang individuelt og selvstændigt. Eleverne vil have udformet fem synopser inden den afsluttende eksamen. De enkelte AT-team skal til hvert forløb udlevere et kort skrift til eleverne om de krav og forventninger der er til den gode besvarelse. En slags overordnede bedømmelses og succeskriterier, som eleverne kan anvende som retningsgivende for arbejdet. Koordinering Det er vigtigt at betone, at eleverne evalueres på de kompetencer, som de enkelte forløb skal træne. Det betyder til gengæld også at behovet for koordinering mellem de enkelte AT forløb øges, hvilket er en opgave, der varetages af lærerteamet, som derfor også er ansvarlige for, at studierapporten er opdateret af de enkelte AT-teams efter hvert enkelt forløb. Der er i modellen indlagt en progression, men i daglig undervisningspraksis vil der i de enkelte forløb være elementer som bliver bedre belyst end andre. Lærerteamet skal derfor drage omsorg for, at de erfaringer mv. der opsamles bringes videre til det næste AT-team. I sammenhæng hermed er det vigtigt at eleverne udfylder studierapporten efter hvert forløb, og at der indskrives i Lectio. 1

2 Undervisningen i almen studieforberedelse skal sætte eleverne i stand til at udforme en problemformulering og arbejde selvstændigt med udarbejdelse af en synopsis til besvarelse af problemformuleringen. I flere forløb er der indlagt mundtlige evalueringer. Fælles for disse er: 1. Der er gode erfaringer for, at inddrage eleverne i evalueringerne, så de aktiveres i processen som fx ved at etablere opponent-grupper eller lignende tiltag. Man kan planlægge det sådan, at to grupper er inde samtidigt og grupperne fungerer som opponentgruppe for hinanden. 2. Dobbeltlærerdækningen på evalueringsdage hentes ved at eleverne i det aktuelle antal timer kan arbejde selv eller søge materiale på biblioteker mv. I så tilfælde skal det forsøges sikret, at der som minimum er lærerdækning på arbejdsdagens yderpunkter, dvs. morgen og eftermiddagstimer. I alle forløb har de deltagende lærere maksimalt det antal lektioner til rådighed forløbet er planlagt til. Synopsis og problemformulering Alle benytter skabelonerne til synopsis, problemformulering og talepapir som de foreligger på EMUen. Ministeriets retningslinjer til synopsis kan findes i vejledningen fra side 7 og frem og er i det store hele identiske med EMUens. Linksamling Almen studieforberedelse - stx - Undervisningsministeriet Undervisningsmateriale og eksemplariske forløb på EMUen; almindelig inspiration. 2

3 AT-struktur Forløb Struktur Arbejdsformer 1g AT / /12 AT /2 + 6/3 AT 3 28/4-1/5 + 8/5 2g AT 4 30/9-4/10 AT / /12 Den metodiske tilgang til sagen I 30 lektioner Moderne tider* 30 lektioner Frit emne* 28 lektioner Den metodiske tilgang til sagen II 30 lektioner Frit emne* 30 lektioner Tværfaglig Opgave Kreativt produkt Reduceret synopsis Opgave Synopsis med mundtlig fremlæggelse Synopsis med perspektivering til den foreløbige studierapport Mundtlig evaluering Mundtlig evaluering Skriftlig kommentar Skriftlig evaluering Mundtlig kommentar (gruppevis) Mundtlig evaluering Kort skriftlig kommentar Mundtlig evaluering Kort skriftlig kommentar Klasseundervisning og gruppearbejde. Projektarbejde i grupper. Fremlæggelse for klasse og lærere. Projektarbejde i grupper Fremlæggelse for lærere Projektarbejde i grupper/individuel aflevering Projektarbejde i grupper/par AT 6 2/4-8/5 3g AT /9 + 4/10 AT 8 27/1-28/3 2 g. Årsprøve lektioner Frit emne* 30 lektioner Afsluttende eksamen Synopsis Mundtlig årsprøve Individuel opgave under vejledning. Central fagfordeling Synopsis Fremlæggelse med efterfølgende mundtlig evaluering fra lærere og opponenter. Pararbejde. Synopsis Mundtlig eksamen Selvstændigt arbejde under vejledning g 8 forløb lektioner Lektioner i alt: 240 (200timer). Elevtid i alt: 2 * forløbene skal tilsammen opfylde læreplanens krav om, at der i almen studieforberedelse arbejdes med sager, hvis belysning kræver flere fag, og hvor arbejdet samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige, teknologiske, kunstneriske og idemæssige spørgsmål hvor både fortid og nutid er repræsenteret. 3

4 AT 1 Den metodiske tilgang til sagen I Fire arbejdsdage fra d. 9-12/12, evaluering d. 18/12 - En sag der er relevant for to/tre fag fra to/tre forskellige hovedområder - Mindst to fagmetodiske tilgange til sagen - Lære at stille spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer - Opsamlende Hvad er AT? Hvordan er det bygget op? Hvordan arbejder man i AT? Hvad er progressionen? Hvad er målet? - Grundlæggende skal eleverne lære, at man i AT præsenterer resultaterne af den arbejdsproces, som man er i gang med i modsætning til fx eksamensopgaver og SRP, der er afsluttede opgaver. - Man skal forberede sig på at man skal kunne fremlægge sine resultater i tre dele: AT-synopsen, der er en art formaliseret selvangivelser, der giver en indledende orientering om det, man har arbejdet med. Fremlæggelsen, hvor men uddyber og eksemplificerer anvendelse af metoder og teorier i analyse og diskussion. Dialogen hvor eleven skal være klar over at temaerne i diskussionen kan være en konsekvens af de valg, de har gjort i synopsen og fremlæggelsen. - At arbejde metodisk og reflektere over det - At se AT1 som det første trin i et treårigt forløb - En tværfaglig opgaveformulering stillet af lærerne - på selve analysearbejdet, der leder frem til delkonklusionerne - Pædagogisk pointe: lav dit metodiske basisarbejde i de givne fag. - Mundtlige fremlæggelser af forarbejdet, metoderefleksioner og delkonklusioner - Respons på den mundtlige fremlæggelse n - Opgaven udarbejdes i ugens første fire dage (mandag-torsdag) - Fremlæggelse ugen efter - En uge (30 lektioner) 4

5 AT 2 Moderne tider Fire arbejdsdage 25-28/2, evaluering 6/3 - Moderne tider - Hvad er en synopsis og hvordan udarbejder man en synopsis? - Hvad er en problemformulering og hvordan udarbejder man en? - At afgrænse et emne for synopsen - At undre sig og spørge til sin undren - At finde ud af, hvordan man kan få svar på sine spørgsmål - At tilegne sig viden om et emne - Og arbejde systematisk med det - At levere delkonklusioner i pointeret form - Introducere til emnet og dets relevans - Argumentere for måden (metode og materialer), hvorpå emnet bearbejdes - Selve analysearbejdet, der leder frem til delkonklusioner - Sammentænke de to fag i arbejdet med emnet - At sætte AT2 i relation til AT1 Altså en reduceret - og fokuseret - synopsis FASE 1 - De kunstneriske fags lærere planlægger de to første dage - Det moderne udtryk introduceres i musik, billedkunst og mediefag - Undervisningsform de to første dage: Lærerforedrag og workshops - En lærer fra et kunstnerisk fag skal deltage i fase to i hver klasse FASE 2 - To dage, hvor eleverne introduceres for synopsen og udarbejder en - En dag, hvor eleverne fremlægger deres synopser - De involverede lærere bør sørge for at der er sammenhæng mellem introduktionen de to første dage og arbejdet med synopsen de efterfølgende tre - Synopsen udarbejdes i og fremlægges af grupper - En skriftlig vurdering af synopsis - Respons på den mundtlige fremlæggelse af synopsis - To dage med oplæg og workshops - To dage med udarbejdelse af synopsis - Fremlæggelse og evaluering i klassen ugen efter - Alt i alt 30 lektioner 5

6 AT 3 Frit emne I Fire arbejdsdage fra den 28/4-1/5, evaluering d. 8/5 - Hvordan man laver en skriftlig opgave - Hvordan man baserer den mundtlige fremlæggelse på opgaven - Den skriftlige opgave er en del af forberedelsesforløbet til SRP sammen med blandt andet SRO og dansk-historieopgaven jævnfør progressionsplanen - At lære at strukturere - At lære at disponere - At lære at vurdere sit materiale kritisk - En opgave (6-9 sider) - En mundtlig fremlæggelse af opgaven - Lærerne introducerer til formalia ved opgaveskrivning - Lærerne introducerer det fælles emne (studieretningsorienteret) - Opgaverne udarbejdes i 2-4 mandsgrupper - en foregår gruppevist - Den mundtlige fremlæggelse kommenteres af lærerne - Opgaven rettes og kommenteres af lærerne - Der skal være mindst en uge mellem aflevering af opgave og mundtlig evaluering - 28 lektioner 6

7 AT 4 Den metodiske tilgang til sagen II De 30 lektioner ligger i samme uge 30/9-4/10. Ugen indledes med to lektioner ved filosofilærer som skemalægges centralt. Ugen afsluttes med mundtlig evaluering på den mundtlige fremlæggelse. Lærerne laver herefter kommentarer på synopserne. - En sag, der er relevant for to/tre fag fra to/tre hovedområder - At reflektere over de anvendte metoder og materialer - At formidle refleksionerne - At arbejde metodisk - At reflektere over fagenes metoder - At reflektere over metodernes muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag - Synopsis med efterfølgende fremlæggelse - Klassekoordinatoren sikrer at alle tre hovedområder indgår mindst én gang i AT 1 og AT 4 - To lektioner anvendes som introduktion til videnskabelig metode ved en filosofilærer - af den mundtlige fremlæggelse - Kort skriftlig kommentar til synopsen - En uge (30 lektioner) - De deltagende lærere har 28 lektioner, da filosofi tager to lektioner 7

8 AT 5 Frit emne II Fire arbejdsdage fra d. 9-12/12, evaluering d. 18/12 - Problemformulering - Sammenhængen mellem problemformulering og problemstillinger - At gøre eleverne klar til årsprøven - Samspillet mellem sagen og fagene - En synopsis - Med perspektivering til studierapporten - Synopsen udarbejdes i grupper eller par - Der skal være mindst en uge mellem aflevering af synopsis og mundtlig evaluering - af den mundtlige fremlæggelse - Kort skriftlig kommentar til synopsen - En uge (30 lektioner) 8

9 AT 6 Årsprøve Årsprøven afsløres for eleverne den 2/4, fagvalg d. 9/4, vejledningsdage d. 22/4, 28/4 og 7/5, skrivedage d. 8-9/5. Aflevering af synopsen 9/5 kl Den mundtlige del af årsprøven afvikles i eksamensperioden. - Arbejdet med den skriftlige og i særdeleshed den mundtlige formidling, så det sikres, at eleven er i stand til, med udgangspunkt i afgrænsede sager inden for almen studieforberedelse, at indgå i en faglig dialog (Læreplanens evalueringsmål for 4. semester) - Jf. de faglige mål for den afsluttende eksamen (AT 8) - Vejledningen skal fastholde elevens opmærksomhed på forskellen mellem og kombinationen af de faglige og de mere AT faglige mål. - Individuel synopsis - Årsprøveforløbet afvikles med central fagfordeling, der afspejler hhv. studieretningen og erfaringerne med hensigtsmæssige fagkombinationer i forhold til den konkrete opgave (tidl. eksamensopgave). - Mundtlig årsprøve, der som hovedregel afvikles med de to (fag)vejledere lektioner (jf. Lectio for afviklingen af vejledning og årsprøve) 9

10 AT 7 Frit emne III Fire arbejdsdage fra 23-26/9, evaluering 4/10 - på formidling - Brug af synopsis og talepapir som basis for den mundtlige fremlæggelse. - på metode, materialer og teori - på læreplanens faglige mål - At eleven kan opfylde de formelle og faglige mål for AT. - Synopsis med tilhørende talepapir. - Det overordnede emne vælges frit. Gamle AT-eksamensforløb kan evt. anvendes. - Synopsis og talepapir udarbejdes som pararbejde. - Mundtlig fremlæggelse baseret på talepapir og synopsis. - Mundtlig evaluering af synopsis, talepapir og fremlæggelse. - En uge 30 lektioner. - Opgaven udarbejdes på sammenhængende dage i en uge - Fremlæggelse ugen efter for lærere og opponentgruppe. 10

11 AT8 Afsluttende eksamen De faglige mål med almen studieforberedelse er, at eleverne skal kunne: tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag. Afsluttende prøve Undervisningsministeriet udmelder emne(r), overordnede problemstillinger og rammer for fagkombinationer, som det pågældende år skal danne udgangspunkt for den afsluttende prøve. Samtidig hermed offentliggør ministeriet et elektronisk ressourcerum med materialer om emnet. Eksaminanden vælger en sag og en fagkombination med to fag, hvoraf det ene skal være på mindst B- niveau. Eleven kan kun vælge blandt de fag, eleven har haft, og hvert fag skal indgå på det højeste niveau, eleven har haft faget på. Skolen udpeger vejleder(e) for den enkelte eksaminand. Eksaminanden udarbejder en synopsis af et omfang på tre til fem sider med udgangspunkt i emnet og inden for den valgte fagkombination. Synopsen sendes til censor. Synopsen skal indeholde: titel og angivelse af fagkombination problemformulering præsentation af de underspørgsmål, der er arbejdet med diskussion af, hvilke materialer, metoder og teorier der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene konklusioner på arbejdet med de enkelte underspørgsmål en sammenfattende konklusion, som er klart relateret til problemformuleringen, herunder formulering af spørgsmål til videre undersøgelse litteraturliste en perspektivering til studierapporten. Der afholdes en individuel mundtlig prøve, som består af en præsentation med udgangspunkt i synopsen og en uddybende dialog. I dialogen kan der yderligere stilles spørgsmål med udgangspunkt i elevens studierapport. Studierapporten skal foreligge ved prøven. Eksaminationstiden er ca. 30 minutter pr. eksaminand. Der gives ingen forberedelsestid. Ved den mundtlige prøve er der en vejleder og en censor til stede. Disse skal samlet have kompetence inden for den af eksaminanden valgte fagkombination. Bedømmelseskriterier Der gives én karakter. Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang eleven lever op til de faglige mål. 11