Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2013/2015 Institution HTX Vibenhus Københavns Tekniske Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Idéhistorie B Anders Munk Jensen & Per Fabricius 2X Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 INTRODUKTION TIL IDÉHISTORIE ANTIKKEN MIDDELALDER OG RENÆSSANCE DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION TVÆRFAGLIG OPGAVE (SO) RATIONALISME OG EMPIRISME VIDENSKABSTEORI DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION MAGT OG RET POLITISK IDÉHISTORIE VIDEN OG TRO (SO) KUNST OG ÆSTETIK MENNESKESYN ETIK OG MORAL Side 1 af 14

2 Titel 1 INTRODUKTION TIL IDÉHISTORIE Faglige mål og kernestof [Anders Munk Jensen/2010(eget notat)] Oplysningstiden da det moderne tog form [Jørgen Olsen/Systime/2004] s SENAT-metoden [Ole Frehr/2004: Omskrevet fra Menneske, samfund, natur/fink, Pedersen og Thomassen/Gyldendal/2004] Faglig identitet og grundlæggende metode 2 uger (ca. 6 lektioner) Æstetik, kunst og design Etik og eksistens Kendskab til idéhistorisk metode, faglig identitet og historie Der introduceres til fagets oprindelse, historie og tradition med udgangspunkt i Schanz-teksten samt et interview med Peter C. Kjærgaard fra Århus Universitet Endvidere arbejdes med SENAT-metoden i forbindelse med læsning af svære tekster (særligt filosofiske), eksemplificeret ved læsning af Immanuel Kant Besvarelse af spørgsmålet: Hvad er oplysning? Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 2 af 14

3 Titel 2 ANTIKKEN Den første filosofi [Astrid Holm/Systime/1999] s , og Filosofi fra antikken til vor tid [Keld B. Jessen (red.)/systime/2007] s og Moralen og dens begrundelse [Bjarne Troelsen/Systime/1997] s Oldtiden (Antikken) The Matrix [Larry & Andy Wachowski/1999] Film 7 uger (ca. 21 lektioner) 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes Eleverne introduceres til den tidlige græske filosofiske tradition (oplæg om det græske mirakel) gennem udvalgte tekstuddrag Fokus på læsning af Platons Hulelignelse og Faidros samt en diskussion af modsætningerne mellem Platon og Aristoteles Som supplerende materiale anvendes filmen The Matrix, hvis filosofiske indhold diskuteres på klassen I forlængelse af forløbet udleveres en skriftlig opgave Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 3 af 14

4 Titel 3 MIDDELALDER OG RENÆSSANCE Filosofi fra antikken til vor tid [Keld B. Jessen (red.)/systime/2007] s Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Siggaard/Nyt Teknisk Forlag/2005] s , Renæssancen da mennesket kom i centrum [Kim Beck Danielsen og Sanne Stenmann Knudsen/Systime/2005] s Oldtiden Middelalder og renæssance The Dark Ages [History Channel/2007] Film (uddrag) Earth Investigated Roman Technology [National Geographic Channel] 8 uger (ca. 21 lektioner) 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs Der arbejdes med perioden fra Romerrigets sammenbrud til Renæssancen ud fra to hovedperspektiver: det filosofiske og det teknologiske Forløbet diskuterer bl.a. spørgsmålet om den mørke vs. den dymaiske middelalder, Gutenberg og bogtrykkerkunsten, den middelalderlige landbrugsrevolution, energiteknologi, Kirkens magt og den religiøse, hovedtræk ved den filosofiske, militære og politiske magtforhold samt den videnskabelige I forbindelse med forløbet ses et uddrag af dramadokumentaren The Dark Ages Der afholdes elevoplæg om følgende emner: Den romerske vandforsyning, Det forbedrede landbrug, Ny energiteknik, Bogtrykkerkunsten, Det Skibsteknologi og opdagelsesrejser, Middelalderlige krigsmaskiner I forlængelse af forløbet stilles en skriftlig opgave med udgangspunkt i et uddrag af Mirandolas Om menneskets værdighed Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 4 af 14

5 Titel 4 DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s Middelalder og renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Beckler-Larsen/2009] Film 3 uge (12 lektioner) 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs Der arbejdes med generelle træk ved den naturvidenskabelige revolution, herunder det nye verdensbillede og centrale videnskabsteoretiske markeringer Særligt fokus på debatten om forholdet mellem videnskab og religion med udgangspunkt i retssagen mod Galilei Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 5 af 14

6 Titel 5 Væsentligste arbejdsformer TVÆRFAGLIG OPGAVE (SO) Henrichsen og Fogh-Nielsen (2007): Søg og du skal finde om systematisk informationssøgning. Danmarks Biblioteksskole ( Lund og Møller (2011): SOhtx Studieområdet. Systime, s. 18; Blooms taksonomi. Middelalder og renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode 1 uge (ca. 31 lektioner) 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs I forløbet Tværfalig opgave udarbejder eleverne en individuel skriftlig opgave indenfor fagene Dansk og Teknologishistorie. I forbindelse med opgaven gennemgås principper for og formalia omkring kildehenvisninger, opbygning af litteraturliste samt litteratursøgning. Der arbejdes med en analysematrix og der afholdes en øvelse i struktureret skrivning for at styrke skriftligheden (med særligt fokus på indledningsafsnittet). Forløbet sigter på at kvalificere og dygtiggøre eleverne i forhold til deres Studieretningsprojekt i 3G. Der stilles opgaveformuleringer indenfor følgende områder o Teknologioptimisme Johannes V. Jensens Maskinerne o Opfinderen Ellehammer o Danmark og den industrielle revolution Klasseundervisning, læreroplæg, individuelt skriftligt arbejde Side 6 af 14

7 Titel 6 RATIONALISME OG EMPIRISME Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Systime/1999] s Erkendelse og virkelighed filosofiske tekster [Keld B. Jessen og Peter Laurs Sørensen/Systime/1996] s Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Return to Source: Philosophy & The Matrix [Josh Oreck/2004] Film 5 uger (ca. 15 lektioner) Etik og eksistens 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål Der arbejdes med klassisk erkendelsesteori i form af empirisme og rationalisme Der afholdes elevoplæg om følgende tænkere: o Descartes o Hume I forlængelse af forløbet stilles en skriftlig opgave med udgangspunkt i et uddrag af Francis Bacons Novum Organum Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 7 af 14

8 Titel 7 VIDENSKABSTEORI Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale: Eksistens og ansvar Teoretisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/2000] s Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden og den industrielle revolution Det moderne samfund 4 uger (ca. 12 lektioner) 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål Der arbejdes med udvalgte videnskabsteoretiske positioner og markeringer i det 20. århundrede med fokus på følgende: o Logisk positivisme o Kritisk rationalisme (Popper) o Videnskabelige revolutioner og paradigmer (Kuhn) Desuden diskuteres natuvidenskabens historiske, begreberne induktion og deduktion samt forholdet mellem det natur-, human- og samfundsvidenskabelige område Der stilles efterfølgende en skriftlig opgave indenfor emnet Videnskabsteori Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 8 af 14

9 Titel 8 Væsentligste arbejdsformer DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Opfindelser fra oldtid til nutid Videnskab, teknologi og samfund [Johan Andreas Bender / Industrirådet / 1990] s Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen / Teknisk Forlag / 1996] s (Om Biler og masseproduktion ) USA i det 20. århundrede [Michael Bach Henriksen / Gyldendal / 2000] s Oplysningstiden og den industrielle revolution Besøg på Brede Værk Moderne tider (Film) [Charlie Chaplin, 1936] Man, controller of the universe (Maleri) Diego Rivera 6 uger (ca. 18 lektioner) Æstetik, kunst og design 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs Der arbejdes med centrale aspekter af den industrielle revolution i England, herunder diskuteres forholdet mellem empirisk og vidensbaseret teknologi, teknologisk determinisme, samspillet mellem teknologi og naturvidenskab samt de politiske strømninger i perioden (særligt Adam Smith og Karl Marx) Forløbet omfatter desuden den senere industrielle, særligt i USA, med udgangspunkt i fremkomsten af det amerikanske system, Fords masseproduktionsfilosofi og kritikken af denne. Endvidere inddrages Eisenhowers afskedstale, hvori han formulerer begrebet om det militærindustrielle kompleks Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 9 af 14

10 Titel 9 MAGT OG RET POLITISK IDÉHISTORIE Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/1999] s (Om Magt og ret ) Filosofiens historie fra antikken til oplysningstiden [Niels Gilje og Gunnar Skirbekk/Gyldendal/2009] s. 299 og (Om Locke Oplysning og lighed ) Filosofihistorie for begyndere [Richard Osborne og Ralph Edney/Det lille Forlag/1997] s (Om Marx og Engels ) Middelalder og renæssance Oplysningstiden og den industrielle revolution Det 19. århundrede og industrisamfundet 6 uger (ca. 18 lektioner) Etik og eksistens 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs Der arbejdes med fremkomsten af moderne politiske tænkning og de klassiske politiske ideologier (liberalisme, konservatisme og socialisme) diskuteres. Der afholdes elevoplæg om følgende tænkere: o Machiavellis fyrste o Hobbes Leviathan o Locke og individets rettigheder o Rousseaus samfundspagt o Rawls kontraktteori o Nozicks minimalstat Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 10 af 14

11 Titel 10 VIDEN OG TRO (SO) Videnskab og religion i historisk perspektiv Naturens fortolkere [Casper Andersen og Anders Munk Jensen/Systime/2006] s Viden mod tro [Jørn Madsen/Illustreret Videnskab, nr. 18;2007] Darwin [Jørn Madsen/Illustreret Videnskab, nr. 18;2007] Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden og den industrielle revolution Det 19. århundrede og industrisamfundet Det moderne samfund Charles Darwin and the Tree of Life (2009): BBC. Præsenteret af David Attenborough. (film) Dommens dag for intelligent design (2007): Instr.: Gary Johnstone og Joseph McMaster. (film) Besøg på Zoologisk Museum (udstilling om Darwin og evolutionsteorien) 1 uger (ca. 30 lektioner) Etik og eksistens 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs I forbindelse med SO-forløbet Viden og tro arbejdes med følgende emneområder, der indgår som en del af undervisningsforløbet i Idéhistorie: o Darwins evolutionsteori og samtidige reaktioner på denne (Samuel Wilberforce, William Jennings Bryan og T.T. Martin) o Kreationisme og Videnskabelig kreationisme (Scopes-sagen, 1925) o Teorien om Intelligent design (Dover-retssagen, 2005) En central del af forløbet er de videnskabsteoretiske aspekter i forbindelse med diskussion om evolutionsteorien og teorien om Intelligent Design. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 11 af 14

12 Titel 11 Væsentligste arbejdsformer KUNST OG ÆSTETIK Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale: Den frie tanke en grundbog i filosofi [Mihail Larsen og Ole Thyssen/Gyldendal/1992] s (Om Kunst som magi, mytologi og ideologi ) Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/1999] s (Om Kunst og fantasi ) Det moderne samfund Hesteofringen [Bjørn Nørgaard/1970] Internetkilde: The Fountain [Darren Aranofsky (instr.)/warner Bros. og New Regency/2006] Film 5 uger (ca. 15 lektioner) Æstetik, kunst og design 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår Der arbejdes med grundlæggende træk ved kunstbegrebet og nedslag i den æstetiske tænkning. Særligt i forhold til følgende tænkere: o Benedetto Croce o K.E. Løgstrup o Hans-Georg Gadamer o Herbert Marcuse I forløbet diskuteres forskellige eksempler på kunst udvalgt af eleverne (billedkunst, musik, film mv.). Derudover diskuteres de kunstneriske kvaliteter ved Bjørn Nørgaards Hesteofringen. Som afslutning på forløbet stilles en skriftlig opgave, hvor de i undervisningen gennemgåede positioner anvendes i en analyse af filmen The Fountain. Klasseundervisning, læreroplæg, korte elevpræsentationer. Side 12 af 14

13 Titel 12 MENNESKESYN Fire menneskesyn [Astrid Holm/Systime/1997] s. 8-14, 15-16, 20-24, 26-27, 29-38, 40-43, 47-55, 63-65, 68-75, og Oplysningstiden og den industrielle revolution Det 19. århundrede Det moderne samfund 6 uger (ca. 18 lektioner) Etik og eksistens 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs Der arbejdes med tre forskellige menneskesyn: dualisme, naturalisme og eksistentialisme. Der afholdes elevoplæg med inddragelse af primærtekster af følgende tænkere: o Platon o Descartes o Darwin o Nietzche o Freud o Kierkegaard o Sartre o Camus I forlængelse af dette forløb afsættes tid til at arbejde med emnevalg og problemformulering i forbindelse med den afsluttende opgave. Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 13 af 14

14 Titel 13 ETIK OG MORAL Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale: Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/1999] s og (Om Etiske begreber og teorier ) Antikken Det moderne samfund 5 uger (ca. 15 lektioner) Etik og eksistens 1. udvise kendskab til en af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner: o Dydsetik (Aristoteles) o Pligt- eller sindelagsetik (Kant) o Nytteetik eller utilitarisme (Bentham) o Den etiske fordring (Løgstrup) o Teknologietik (Kemp) Ovenstående positioner gennemgås og diskuteres i fællesskab på klassen. Efter dette forløb arbejdes med repetition og introduktion til eksamensform. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 14 af 14