Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: maj 2015 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold VID Gymnasier htx Teknologihistorie C Jesper Kristiansen (JKRI) htxkitx13-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Introduktion til teknologihistorie Romerriget Middelalderen og renæssance Krig SO-forløb: Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode (i samarbejde med HEAB) Den industrielle revolution og industrisamfundet Moderne tid Kina Eksamensopgave Side 1 af 10

2 Titel 1 Introduktion til teknologihistorie Præsentation af faget, dets begreber, og grundlæggende metoder. Eleverne blev introduceret til fagets genstandsfelt, de faglige mål, kernestoffet mv. ud fra en gennemgang af fagbekendtgørelsen. For at aktivere elevernes forforståelse af hvad hhv. teknologi og historie er, diskuteredes dette også. Desuden arbejdedes med at se helt tilbage på forhistorisk tid og teknologiens begyndelse. På baggrund af en diskussion af teknologibegrebet introduceredes endvidere trekassemodellen som teknologihistorisk analysemodel, ud fra en diskussion af, hvordan samfundet påvirker teknologien og vice versa. Der blev via projektoren spillet et quiz-spil med store teknologiske opfindelser, og en hurtig diskussion af disses betydning. Eleverne arbejdede på mini-oplæg, hvor de præsenterede en teknologi analyseret med hjælp af trekassemodellen. Anvendt litteratur og undervisningsmateriale kerne- og supplerende stof): Meyhoff, Peder & Peter Mouritzen: Hvordan det hele begyndte i Teknologihistorie. Systime s Interaktivt quiz-spil fra internettet Trekassemodellen Læreplan for Teknologhistorie C ca. 6 lektioner Kendskab til fagets rammer, genstandsfelt og metoder Teknologibegrebet Teknologi og historie som videnskaber Trekassemodellen Informationssøgning Klassediskussion Side 2 af 10

3 Titel 2 Romerriget I dette forløb fokuseredes på Romerrigets opståen, udvikling og undergang i teknologihistorisk perspektiv. Efter et introducerende lærerstyret oplæg og arbejde med tekstmateriale i form af klasseundervisning, arbejdede eleverne i grupper med udvalgte romerske, som de præsenterede for klassen. Der blev stillet krav til at præsentationerne både skulle indeholde en teknologiintern del samt et historisk/samfundsudviklingsmæssigt perspektiv. Anvendt litteratur og undervisningsmateriale kerne- og supplerende stof): I forløbet er der, ud over det stof og de kilder eleverne selv informationssøgte til deres oplæg, arbejdet med: Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende, Nyt Teknisk Forlag 2005, s Andersen, Søren B. m.fl.: Menneskeskabt. Nyt Teknisk Forlag s ; Dokumentarer fra youtube: What the ancients knew: Rome The Story of the Roman Empire (BBC) ca. 16 lektioner - Oldtiden Teknologianalyse Informationssøgning foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse og elevpræsentationer Side 3 af 10

4 Titel 3 Middelalderen og renæssancen I direkte forlængelse, og med flydende overgang, af forløbet om Romerriget omhandlede dette forløb middelalderens samfund, kultur og selvfølgelig teknologiske udvikling. Der blev således dels lagt vægt på at trække lange linjer tilbage til forløbet med Romerriget, og fra middelalderen videre til renæssancen. Anvendt litteratur og undervisningsmateriale kerne- og supplerende stof): Crash Course World History: The Dark Ages: Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende, Nyt Teknisk Forlag 2005, s , ; Andersen, Søren B. m.fl.: Menneskeskabt. Nyt Teknisk Forlag s Om renæssancen : Desuden miniforedrags-videoklip fra danmarkshistorien.dk ca. 10 lektioner - middelalder, renæssance redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer Gruppearbejde Arbejdsspørgsmål Retur til forside Side 4 af 10

5 Titel 4 Krig Dette case-forløb handlede om krigens historie. Forløbet var tværperiodisk og fokuserede på, hvordan ikke blot våbenteknologien, men også selve den militærstrategiske udvikling har påvirket historiens gang. Det teknologiske fokus var det primære, men de politiske og kulturelle implikationer som krigsteknologiens udvikling har medført vægtedes også højt. Eleverne arbejdede i grupper med analyse af fra 1. Verdenskrig, som blev fremlagt for klassen. Fremlæggelserne havde form af filmede nyhedsindslag, som skulle fingere, at der i en datidig tv-udsendelse (såfremt dette fandtes) blev vist et indslag om teknologien med ekspertinterviews osv. Det var et krav til filmene, at de indeholdt en teknologiintern del og et historisk perspektiv. Anvendt litteratur og undervisningsmateriale kerne- og supplerende stof): Krig og teknologi og Krudtet i Meyhoff, Peter m.fl.: Teknologihistorie. Systime s ; Hvorfor Sverige og ikke Danmark fra ibogen Teknologihistorie. YouTube-dokumentar om 1. Verdenskrigs- Podcast P1: Alle Tiders Historie: Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende, Nyt Teknisk Forlag 2005, s ca. 12 lektioner Særlige fokuspunkter Alment historisk overblik, med særligt fokus på tiden omkring 1-2. Verdenskrig foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi Gruppearbejde Filmede indslag Teknologianalyse Side 5 af 10

6 Titel 5 Tværfagligt SO-forløb: Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode (Henriette Andersen Birk og Jesper Kristiansen) Dette tværfaglige SO-forløb var et samarbejde mellem fagene kemi, engelsk og teknologihistorie. Nedenfor fremgår teknologihistories bidrag til forløbet. Teknologihistorie bidrog med to dele: Forløbet begyndte med en lærerstyret forelæsning om kemiens og fysikkens historier. Herefter gled fokus over i første del af historie-delen af forløbet, nemlig udviklingen af den kemiske farveindustri i Tyskland. Denne del blev ligeledes indledt med et lærerstyret oplæg om farvestoffers generelle historie med et særligt fokus på teknologiens rolle heri. Næste del af teknologihistories bidrag til forløb foregik under temaet kemi i kroppen, herunder kemisk prævention/befrugtning og i lægevidenskaben. Denne del foregik primært ved et besøg på Steno Museet i Århus, hvor museets formidlere stod for oplæggene. Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende, Nyt Teknisk Forlag 2005, s ; Dokumentarfilm: Den Dødelige Gift Ca. 15 lektioner - den naturvidenskabelige gennembrudsperiode - industrisamfundet - moderne tid - tværfagligt samarbejde - (natur)videnskab vs. og sammenspil med teknologiudvikling redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi - analysere konkrete teknologihistoriske problemstillinger. Lærerstyrede oplæg Museumsbesøg (Steno Museet, Århus) Arbejde med at lave spil ift. det faglige stof Gruppearbejde Refleksionsskrivning til SO-portefølgerne Side 6 af 10

7 Titel 6 Den industrielle revolution og industrisamfundet Forløbet omhandlede den industrielle revolution, og diskuterede dens årsager og virkninger. Forløbet gik fra selve den industrielle revolutions to faser over i en tematisering af selve industrisamfundets teknologi- og samfundskarakteristika. Med andre ord trak forløbet linjer fra udviklingen i den engelske bomuldsindustri, til en behandling af dampmaskinen, jernbanen, og videre til fordismen og masseproduktionens fremkost i USA. Anvendt litteratur og undervisningsmateriale kerne- og supplerende stof): Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende. Nyt Teknisk Forlag s , , s og s Andersen, Søren B. m.fl.: Menneskeskabt. Nyt Teknisk Forlag s Desuden korte youtube-klip om dampmaskinens historie samt en BBCdokumentar om industrialiseringen i England. Der blev endvidere arbejdet med et udvalg af kunstneriske udtryk fra perioden, herunder tekstuddrag af HC Andersen og diverse malerier. Desuden blev vist klip fra filmen Moderne Tider (Chaplin). ca. 7 lektioner Teknologier under den industrielle revolution og i industrisamfundet - den industrielle revolution - industrisamfundet redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi Klassediskussion Skriftligt arbejde Side 7 af 10

8 Retur til forside Titel 7 Moderne tid Som glidende overgang mellem forløbet om industrisamfundet blev der holdt en lærerstyret forelæsning over kapitlerne 12, 13, 15, 21 og 22 i Skruen Uden Ende under overskriften Fra industrisamfund til informationssamfund. Herunder diskuteredes teknologiens rolle i det moderne samfund. Andersen, Søren B. m.fl.: Menneskeskabt. Nyt Teknisk Forlag s Desuden der blev der vist korte videoklip fra DVD-udgivelsen Danskernes Egen Historie For at imødekommende klassens studieretnings desuden: Video Games: The Movie ca. 6 lektioner -det moderne samfund redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer Klassediskussion Retur til forside Side 8 af 10

9 Titel 8 Kina I et kort forløb fokuseredes på Kina og de grundlæggende forskelle på hhv. kinesisk og vestlig/europæisk teknologiudvikling. Nielsen, Keld m.fl.: Skruen uden ende, Nyt Teknisk Forlag 2005, s ; ; Andersen, Søren B. m.fl.: Menneskeskabt. Nyt Teknisk Forlag s Dokumentar: What the ancients knew: China ca. 3 lektioner Kina Forskellige kultures holdning til teknologi redegøre for afgørende forskelle på teknologi og teknologiopfattelser i forskellige perioder og kulturer - foretage sammenligninger af forskellige kulturers og landes udformninger af og anvendelser af teknologi, herunder vurdere fordele og ulemper ved en given teknologi Klassediskussion Side 9 af 10

10 Titel 9 Eksamensopgave Eleverne arbejdede på deres eksamensprojekter under vejledning. Selvvalgte emner og materiale ca. 12 lektioner Formalia ved aflevering af skriftligt arbejde Opstille en problemformulering Analysere og vurdere en teknologihistorisk udvikling Informationssøgning Opgaveskrivning Projektarbejde - i grupper eller individuelt Skriftligt arbejde Individuel vejledning Retur til forside Side 10 af 10