Vestre Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
|
|
- Elias Graversen
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Vestre Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
2 Indhold 1. Baggrund Beskrivelse af skolen Effektmål TOPI Baggrund Effektmål Hvordan måler vi? Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for effektmålet Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Forældrenes oplevelse af skole-hjemsamarbejdet Baggrund Effektmål Hvordan måler vi? Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status på effektmålet Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Elevtrivsel Baggrund Effektmål
3 Hvordan måler vi? Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for effektmålet Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Faglig progression i dansk Baggrund Effektmål Hvordan måler vi? Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for effektmålet Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Faglig progression i matematik Baggrund Effektmål Hvordan måler vi? Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for effektmålet Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Status for fokusområder Indskrivning...18 CEPOS
4 Gennemført ungdomsuddannelse Nye fokusområder for Nationale måltal Karaktergivning Karaktergennemsnit i dansk (alle fagdiscipliner), matematik (begge fagdiscipliner) og bundne prøvefag Socioøkonomisk reference af de bundne prøver i 9. klasse Andel af 9. klasseelever med karakteren 2 eller derover i både dansk og matematik Sammenfatning af resultater i de nationale tests i dansk og Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år Mindst 80% af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale tests Andelen af elever med dårlige læseresultater i de nationale test for læsning og matematik uanset social baggrund reduceres år for år Overgang til og fastholdelse i ungdomsuddannelse Andel af elever, der tre måneder efter afsluttet 9. klasse er påbegyndt en ungdomsuddannelse Andel af elever, der 15 måneder efter afsluttet 9. klasse er påbegyndt en ungdomsuddannelse Klager til Klagenævnet for Specialundervisning Kompetencedækning Skolebestyrelsens udtalelse om kvalitetsrapporten Skolebestyrelsens årsberetning
5 1. Baggrund Kvalitetsrapporten er et kommunalt mål- og resultatstyringsværktøj, der skal understøtte en systematisk evaluering på kommunalt niveau og fungere som et lokalt redskab til udvikling og dialog på skolerne i Viborg Kommune. De enkelte skolers kvalitetsrapporter drøftes mellem skolechefen og den lokale ledelse på skolen. Desuden er skolebestyrelsen og de lokale MED-udvalg aktivt involveret i arbejdet med kvalitetsrapporten. Kvalitetsrapporten indeholder i overskriftsform følgende oplysninger: En kort beskrivelse af skolen Status og beskrivelse af den fremadrettede indsats i forhold til de kommunale effektmål Status for skolens fokusområder for 2015 Nye fokusområder for 2016 Nationale måltal, herunder - Karaktergivning - Sammenfatning af resultaterne i de nationale tests i dansk og matematik - Overgang til og fastholdelse i ungdomsuddannelse - Resultater af trivselsundersøgelse - Klager til Klagenævnet for Specialundervisning - Kompetencedækning - Inklusion Skolebestyrelsens udtalelse om kvalitetsrapporten Skolebestyrelsens årsberetning Resultaterne af de nationale tests er fortrolige og fremgår derfor kun som et bilag til de kvalitetsrapporter, der forelægges Børne- og Ungdomsudvalget og Byrådet. Disse bilag til vil ikke blive offentliggjort på hjemmesiden. 4
6 2. Beskrivelse af skolen Vestre Skole er en fuldt udbygget folkeskole i Viborg by - vi kalder os skolen i midten. Vi har 430 elever fordelt på 3 afdelinger. Vi har fra 1-3 spor pr. årgang. Vi har som de øvrige skoler i kommunen arbejdet målrettet på at få skolereformen skudt godt i gang og har haft positiv fokus på den nye arbejdstidslovs muligheder. Begge dele blev startet op i august 2014 og har præget det første halve år af skoleåret 2014/15. Vi har haft forskellige indsatsområder, som vi har arbejdet med i 2014: Brobygning med daginstitutioner Udviklet reformen herunder åben skole Implementeret TOPI i alle afdelinger Etableret 3 valgfagslinjer i vores udskoling Haft en åben dialog og implementering af lov 409 5
7 3. Effektmål 3.1. TOPI Baggrund TOPI - Tidlig opsporing og indsats er et centralt element i Børne- og Ungdomspolitikken Lys i øjnene. I Viborg Kommune arbejder vi systematisk med opsporing af børn i mistrivsel så tidligt i deres liv og så tidligt i en pro-blemudvikling så muligt. Opsporingen af børn i mistrivsel sker med det formål at sætte ind med støtte og hjælp for at undgå, at begyndende vanskeligheder og problemer vokser sig store og alvorlige. I TOPI arbejdes der ud fra tre grundværdier: At alle børn skal ses og skal ses i deres kontekst At forældrene er en ressource, som skal inddrages Styrkelse af det tværfaglige samarbejde Effektmål Andelen af børn, der mellem hver af de tre årlige målinger flytter sig mod en grøn markering i trivselsundersøgelsen stiger. Der tages udgangspunkt i målingen fra oktober Implementering For overbygningen Andel af børn der flytter sig mod grøn position stiger med: 2 % 6
8 Antal personer Grøn markering Gul markering Rød markering Januar - februar marts maj Januar - februar marts maj Januar - februar marts maj Positiv bevægelser i perioden Viborg Kommune % 85 % 14 % 13 % 3 % 3 % 19% 18% Vestre Skole % 72 % 28 % 26 % 6 % 2 % 41 % 31 % Negative bevægelser i perioden Hvordan måler vi? Personalet på skolerne vurderer alle børns trivsel tre gange om året i oktober, januar og april. I trivselsskemaerne markeres det om barnet er i grøn, gul eller rød position. Undersøgelserne udfyldes i Klassetrivsel, så det er muligt at se bevægelser fra en position til en anden Indsatser for at nå målet Vi har i dette skoleår strammet op omkring vores brug af den tværfaglige model omkring niveau 3 og inddragelse af eksterne partnere. Vi oplevede en tendens til, at vi forsøgte at løse udfordringerne med de samme personer, som vi plejede og derfor kom til at sidde med de samme løsninger, som vi plejede. Vi har især haft glæde af at inddrage Læringscenteret for SE og AKT, PPR, UU-vejlederen og SSP Økonomi/ressourcer Der er ikke tilført ekstra ressourcer til området og det har klart været en udfordring i forhold til inklusionsopgaven at skulle tænke i nye baner uden at få ekstra hænder ind i klassen Status for effektmålet TOPI er stadig et arbejdsredskab, vi er ved at øve os i at bruge. Til trods for vejledninger oplever vi, at der kan være stor forskel på, hvad der skal til for at få en bestemt markering. Det gør at tallene stadig ikke er helt valide, men vi er opmærksomme på det. 7
9 Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Vi har sat gang i en proces, hvor vi får mere fokus på den daglige brug af TOPI som et redskab mere end et skema. Helt konkret får personalet sammen med en konsulent et forløb i foråret 2016 under overskriften: TOPI genstart Forældrenes oplevelse af skole-hjemsamarbejdet Baggrund Forældresamarbejde er et centralt element i Børne- og Ungdomspolitikken Lys i øjnene. Forældrene er naturlige samarbejdspartnere og er vigtige i forhold til børn og unges udvikling og trivsel. I Viborg Kommune ønsker vi derfor et tæt samarbejde med forældrene omkring det enkelte barn med det formål, at der kan sikres en fælles indsats i forhold til et barns faglige og sociale udvikling Effektmål Forældre, der generelt har en positiv oplevelse af skole- hjem-samarbejdet og positiv oplevelse af klubbens forældreinddragelse stiger. Der tages udgangspunkt i målingerne fra 2014, hvor forældrene er blevet spurgt om følgende: På en skala fra 1-10, hvordan oplever du da samarbejdet mellem hjem og skole/klub generelt? Baseline 2014: Skoler: 7,26 Klubber: 6, Andelen af forældre, der har en positiv oplevelse af skolehjemsamarbejdet stiger: Der er en fortsat positiv udvikling 8
10 På en skala fra 1 til 10, hvordan oplever du da samarbejdet mellem hjem og skole generelt? 8% 6% 4% 2% 0% 1% 1 Meget dårligt 3% 1% 1% 2% 2% 3% 3% Meget godt 4% 7% Indekstal for skole/hjem samarbejdet / /2015 Ændring Vestre Skole 7,89 7,94 0,05 Viborg Kommune 7,26 6,87-0, Hvordan måler vi? Målingen baseres på en spørgeskemaundersøgelse (udarbejdes i Viborg Kommunes surveyprogram Enalyzer). Målingen i 2014 fungerer som baseline for de kommende målinger. Der er 2354 respondenter i hele Viborg Kommune, og deraf er 72 fra Vestre skole Indsatser for at nå målet På Vestre Skole ved vi, at forældresamarbejdet spiller en stor rolle, hvis flere fortsat skal vælge skolen til. VI gør meget ud af at informere forældre til kommende 0.klasser ved flere arrangementer i året op til skolestart. Det samme gør sig gældende når vi modtager elever fra Finderuphøj efter 6. klasse, hvor alle forældre er indbudt til intro-aften, der bl.a. også byder på dannelse af overgangsforældreråd. I det hele taget har skolen en dygtig og engageret bestyrelse. En af de store opgaver, som bestyrelsen tog på sig i 14/15 var at få udarbejdet en forældrefolder om forældres muligheder, opgaver og ansvar. Folderen blev til efter en proces med involvering af alle interesserede forældre til en debataften med oplæg fra SSP og kontakt ud til alle klasseråd. Folderen er lavet både på dansk og på engelsk. 9
11 Vi har prioriteret at holde forældremøder om aftenen, for at give så mange forældre som muligt mulighed for at deltage. Derudover har vi i 9. årgang forsøgt os med skole-hjem samtaler i løbet af en hel dag, så forældrene kunne få det passet ind i forhold til arbejde. Vi afholder skole-hjemsamtale én gang årligt med mindre der er behov for flere. I det daglige møder forældrene i indskolingen især skolen som repræsenteret ved pædagogerne i SFO en, hvorfor de spiller en stor rolle i skolens fortælling Økonomi/ressourcer Det har kostet lærerlønninger med overarbejdstillæg og aftentillæg at holde forældremøderne efter kl. 17 og vikardækning til de hele dage med samtaler. Vi har endvidere valgt at bruge midler på at få trykt forældrefolderen, og delt ud til alle forældre Status på effektmålet Vi er gået en smule frem i målingen, men det er baseret på de 72 tilbagemeldinger og er måske ikke helt validt Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Vi vil fortsat have fokus på at møde forældrene der, hvor de er og med deres barns læring i centrum. 10
12 3.3. Elevtrivsel Baggrund Det fremgår i Børne- og Ungdomspolitikken Lys i øjnene, at børn og unges trivsel er væsentlig i forhold til børnenes udvikling og læring. Derfor skal der ske en systematisk evaluering af børn og unges trivsel. Som et led i folkeskolereformen er der i foråret 2015 blevet gennemført en national trivselsundersøgelse på skoleområdet. Den nationale trivselsundersøgelse erstatter Viborg Kommunes egen trivselsundersøgelse på skoleområdet Effektmål Elevtrivslen på skolerne skal stige. På baggrund af resultaterne fra 2014/2015 udvikles der et nyt effektmål. Tabellerne viser et konkret spørgsmål på hvert målingsområde. Spørgsmålene er taget som et uddrag direkte fra den nationale trivselsundersøgelse Elevtrivslen på skolen skal stige Effektmål udvikles Hvordan måler vi? Undersøgelsen af elevernes trivsel gennemføres via TNS Gallups portal. Eleverne i kl. skal svare på 20 spørgsmål og eleverne i kl. skal svare på 40 spørgsmål. Der måles på fire forskellige indikatorer for trivsel: Social trivsel Faglig trivsel Støtte og inspiration i undervisningen Ro og orden Social trivsel - svarene vises i % Er du glad for din skole Viborg Kommune 0-3 klasse Vestre Skole 0-3 klasse Nej 3 0 Ja, lidt Ja, meget
13 Faglig trivsel - svarene vises i % Er du god til at løse dine problemer? Viborg Kommune 0-3 klasse Vestre Skole 0-3 klasse Nej Ja, nogle gange Nej Støtte og inspiration i undervisningen - svarene vises i % Lærer du noget spændende i skolen? Viborg Kommune 0-3 klasse Vestre Skole 0-3 klasse Nej 6 2 Ja, lidt Ja, meget Ro og orden - svarene vises i % Er det svært at høre, hvad læreren siger i timerne? Viborg Kommune 0-3 klasse Ja, tit 12 8 Ja, nogle gange Nej Vestre Skole 0-3 klasse Social trivsel - svarene vises i % Er du glad for din skole Viborg Kommune 4-9 klasse Vestre Skole 4-9 klasse Aldrig 1 2 Sjældent 4 2 En gang i mellem Tit Meget tit
14 Faglig trivsel - svarene vises i % Jeg klarer mig godt fagligt i skolen Viborg Kommune 4-9 klasse Vestre Skole 4-9 klasse Helt uenig 1 1 Uenig 3 5 Hverken enig eller uenig Enig Helt enig Støtte og inspiration i undervisningen - svarene vises i % Undervisningen giver mig lyst til at lære Viborg Kommune 4-9 klasse mere Vestre Skole 4-9 klasse Helt uenig 4 7 Uenig 8 5 Hverken enig eller uenig Enig Helt enig 9 7 Ro og orden - svarene vises i % Er det let at høre, hvad læreren siger i Viborg Kommune 4-9 klasse timerne? Vestre Skole 4-9 klasse Aldrig 1 1 Sjældent 2 2 En gang i mellem 16 9 Tit Meget tit
15 Indsatser for at nå målet På Vestre Skole er der plads til alle men ikke til alt. Det udtryk forsøger vi i høj grad at leve op til, også over for eleverne. Vi har et højt fagligt niveau og hæver igen i år elevernes faglige niveau mere end, vi burde. Vi gør meget ud af at udnytte ressourcerne bedst, så det bliver pædagogisk funderede beslutninger, der ligger til grund for bl.a. fagfordeling. Klasselærerfunktionen er vigtig og betragtes som et håndværk. Ud over den faglige ballast har flere af skolens lærere kurser og uddannelser inden for specialområdet og AKT-området. Vores eksterne samarbejdspartnere spiller en stor rolle og vi henter hjælp og inspiration ved Læringscentrene (især Læringscenteret for SE og AKT), PPR, de fremskudte socialrådgivere og SSP Økonomi/ressourcer Der er afsat timer til, at specialvejlederen har mulighed for at deltage i kompetenceforum samt give sparring til kolleger Status for effektmålet Oplevelsen i dagligdagen og det, vi læser ud af trivselsmålingerne stemmer meget godt overens. Det betyder at vi i det store hele lykkes med det, vi gør Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Vi vil fortsat have fokus på at støtte og skubbe alle elever bedst muligt, så de bliver så dygtige, som de kan. 14
16 3.4. Faglig progression i dansk Baggrund I folkeskolereformen lægges der op til, at der bliver fulgt tæt op på elevernes læring. I den forbindelse er der udviklet tre måltal, som vi i Viborg Kommune anvender for at kunne følge op på elevernes læring i dansk Effektmål Følgende tre måltal indgår i de nationale tests: Andelen af de allerdygtigste elever skal øges år for år Mindst 80 % af eleverne skal være gode til at læse Andelen af elever med dårlig resultater skal reduceres år for år 2016 Andelen af de allerdygtigste elever skal øges år for år Stigning ift. 2014/2015 Mindst 80 % af eleverne skal være gode til at læse Stigning på 1%-point ift. 2014/2015 Andelen af elever med dårlig resultater skal reduceres år for år Fald ift. 2014/ Hvordan måler vi? Måltallene hentes fra resultaterne af de nationale tests, som findes i Undervisningsministeriets uddannelsesstatistik. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2014/2015. Resultaterne af de nationale tests er fortrolige, hvorfor kun udviklingen i måltallene og om de er indfriet eller ej må beskrives Indsatser for at nå målet I indskolingen havde vi i skoleåret 14/15 én uddannet læsevejleder, der brugte noget af sin tid på at give de svageste læsere et læseskub. På mellemtrinnet har vi som et forsøg udleveret IPads til tre elever, der ligger i gråzonen mht læsning. De er ikke svage nok til at komme på læsecenter, men er heller ikke på niveau med resten af klassen. 15
17 Økonomi/ressourcer Vi har afsat timer til læsevejlederne, så de har mulighed for i begrænset omfang at køre forløb med elever eller give sparring til dansklærerne Status for effektmålet I høj grad er målet opfyldt. Der hvor vi umiddelbart kunne vinde noget ved at være nysgerrige var at undersøge nærmere, hvorfor tallene for de dygtigste i 2. klasse og de svageste i 4. klasse har så stort et udsving fra 13/14 til 14/ Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? I 2016 har vi to uddannede læsevejledere i indskolingen og begge har fået timer til at kunne iværksætte læseskub for de svageste elever. Vi følger læringen hos eleverne med Ipads, for evt at udvide det til at omfatte flere læsesvage elever Faglig progression i matematik Baggrund I folkeskolereformen lægges der op til, at der bliver fulgt tæt op på elevernes læring. I den forbindelse er der udviklet tre måltal, som vi i Viborg Kommune anvender for at kunne følge op på elevernes læring i matematik Effektmål Følgende tre måltal indgår i de nationale tests: Andelen af de allerdygtigste elever skal øges år for år Mindst 80 % af eleverne skal være gode til at regne Andelen af elever med dårlig resultater skal reduceres år for år 16
18 2016 Andelen af de allerdygtigste elever skal øges år for år Stigning ift. 2014/2015 Mindst 80 % af eleverne skal være gode til at regne Stigning på 1%-point ift. 2014/2015 Andelen af elever med dårlig resultater skal reduceres år for år Fald ift. 2014/ Hvordan måler vi? Måltallene hentes fra resultaterne af de nationale tests, som findes i Undervisningsministeriets uddannelsesstatistik. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2013/2014. Resultaterne af de nationale tests er fortrolige, hvorfor kun udviklingen i måltallene og om de er indfriet eller ej må beskrives Indsatser for at nå målet Skolen har en matematiklærer på matematikvejlederuddannelse. I slutningen af 2015 var næsten alle matematiklærere sammen på to dages kompetenceløft, hvor de fik viden om den nyeste viden inden for faget Økonomi/ressourcer Ud over vikardækning under uddannelse har skolen også afsat timer til at matematikvejlederen kan give sparring til kollegerne. En anden matematiklærer har fået tildelt timer til at kunne lave Tidlig Indsats i Matematik med nogle af de svageste indskolingselever Status for effektmålet Målet må siges at være indfriet! Hvordan vil vi arbejde med effektmålet fremadrettet? Vi vil fortsætte med at have fokus på, hvordan vi skaber rammer, så eleverne lærer mest muligt. 17
19 4. Status for fokusområder 2015 Indskrivning Baggrund/udfordring: Der har tidligere været et lavt indskrivningstal. Mål/effektmål: At kunne fastholde 2 spor i indskolingen og på mellemtrinet. Hvordan måler vi?: Indskrivning 2015/2016. Indsatser for at nå målet: Løbende samarbejde med børnehusene i distriktet. Forældreinformation om skolen. Tydelige indsatser og mål. Større synlighed i lokalområdet - med fokus på den gode fortælling om skolen. Økonomi/ressourcer: Indenfor den bevilgede ramme. Status på fokusområder fra kvalitetsrapport 2014 Vi har i skoleåret 15/16 indskrevet 2 spor i 0. klasse. Derudover har der generelt på skolen været en stigning i elevtallet på 10%, hvilket helt klart viser, at når først eleverne er inde på skolen, så er vi gode til at fastholde dem. 18
20 CEPOS Baggrund/udfordring: Vi har tidligere placeretr os godt i undersøgelsen. Mål/effektmål: Top 5 placering af skoler i Viborg Kommune i CEPOS undersøgelsen. Hvordan måler vi?: CEPOS undersøgelsen. Indsatser for at nå målet: Fokus på faglige mål og forventninger til eleverne. Økonomi/ressourcer: Inden for den bevilgede ramme. Status på fokusområder fra kvalitetsrapport 2014 Vi endte på en 3. plads i CEPOS blandt folkeskolerne i Viborg, men endnu bedre viste tallene, at vi endnu en gang løftede elevernes faglige niveau med 0,6 karakter mere end vi burde skulle. 19
21 Gennemført ungdomsuddannelse Baggrund/udfordring: Tradition for en stærk udskoling med fokus på høj faglighed. Mål/effektmål: 95% af vores 9. klasses elever gennemfører en ungdomsuddannelse Hvordan måler vi?: Løbende dialog med UU. Indsatser for at nå målet: Fokus på at vores elever kan træffe kvallificerede og kompetente valg af ungdomsuddannelse. Økonomi/ressourcer: Inden for den bevilgede ramme i samarbejde med UU. Status på fokusområder fra kvalitetsrapport 2014 Vi har stadig en meget høj procentdel af vores elever, der gennemfører en ungdomsuddannelse. En del af årsagen er vores fokus på Mit valg et godt valg, hvor vi kører forløb med praktik og brobygning i udskolingen. 5. Nye fokusområder for 2016 Eftersom skolen i 2015 har været ramt af at køre med kun én leder i 8 måneder og nu står overfor at skulle gennem endnu en periode med konstitueret leder, har vi valgt at køre videre i 2016 med de samme fokusområder som i Det er vigtigt, at der nu satses på at konsolidere nogle af de tiltag, der er iværksat og derigennem give en ny ledelse ro til at lære kulturen på skolen at kende inden der bliver foretaget eventuelle beslutninger om ny retning. 20
22 6. Nationale måltal Opnået karaktergennemsnit i bundne fagprøver og socioøkonomisk reference, 9. klasse /2015 Skoleåret 2014/2015 Skoleåret 2013/2014 Skoleåret 2012/2013 Fag Dansk Engelsk Fysik/kemi Matematik Fagdiciplin Læsning Mundligt Orden Retskrivning Skriftlig Mundtligt Praktisk / mundligt Matematisk problemløsning Matematiske færdigheder Socioøkonomisk reference Forskel Socioøkonomisk reference Forskel Karaktergennemsnit Karaktergennemsnit Karaktergennemsnit Socioøkonomisk reference 6,8 6,3 0,5 5,8 6,2-0,4 7,0 6,4 0,6 7,3 7,5-0,2 8,0 7,6 0,4 7,4 7,2 0,2 9,1 7,5 1,6 6,7 6,2 0,5 7,1 6,1 1,0 6,8 6,5 0,3 7,0 6,5 0,5 7,5 6,4 1,1 8,4 8,0 0,4 9,3 8,4 0,9 8,0 7,4 0,6 7,2 6,9 0,3 7,0 6,5 0,5 5,7 6,0-0,3 9,2 7,4 1,8 6,7 6,5 0,2 5,9 5,7 0,2 8,3 7,4 0,9 7,3 7,1 0,2 6,9 6,6 0,3 Forskel Gennemsnit 7,9 7,3 0,6 7,2 6,8 0,4 6,9 6,4 0,5 21
23 6.1. Karaktergivning Karaktergennemsnit i dansk (alle fagdiscipliner), matematik (begge fagdiscipliner) og bundne prøvefag Skolen ligger generelt med et godt gennemsnit i dansk og matematik Socioøkonomisk reference af de bundne prøver i 9. klasse Vi noterer med tilfredshed, at det endnu en gang er lykkedes personalet på skolen at løfte eleverne mere end vi burde skulle Andel af 9. klasseelever med karakteren 2 eller derover i både dansk og matematik Andel af 9 kl. med karakteren 2 eller derover i både dansk og matematik angivet i % 2013/ /2015 Udvikling Viborg Kommune 82,0 96,3 14,3 Vestre Skole Et meget flot resultat for skoleåret 14/15 og et niveau vi gerne vil fastholde Sammenfatning af resultater i de nationale tests i dansk og matematik Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år Se 3.4 og Mindst 80% af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale tests Se 3.4 og Andelen af elever med dårlige læseresultater i de nationale test for læsning og matematik uanset social baggrund reduceres år for år Se 3.4 og
24 6.3. Overgang til og fastholdelse i ungdomsuddannelse Andel af elever der er i gang med en ungdomsuddannelse x antal måneder efter 9 klasse - i % 2013/ /2015 Udvikling 3 måneder 15 måneder 3 måneder 15 måneder 3 måneder 15 måneder Viborg Kommune 46 88,6 48,1 91,9 2,1 3,3 Vestre Skole 55,9 95, ,7-23,9-5, Andel af elever, der tre måneder efter afsluttet 9. klasse er påbegyndt en ungdomsuddannelse Sidste år havde vi mange elever, der valgte at tage 10. klasse enten på efterskole eller på 10CV for at blive mere klar til at påbegynde en ungdomsuddannelse. Derfor ser vi ikke umiddelbart nogen fare i, at tallet er faldet med ca. 1/4, men skal selvfølgelig være opmærksomme på om de så heller ikke gennemfører en ungdomsuddannelse. Umiddelbart tror vi ikke det hænger sammen med den ændrede ungdomsvejledning, hvor det kun er 20%, der får individuel eller gruppevejledning, men det kan selvfølgelig ikke udelukkes, at det kan spille ind Andel af elever, der 15 måneder efter afsluttet 9. klasse er påbegyndt en ungdomsuddannelse Tallene i afsnit 6.3 viser et lille fald i andelen af elever, der er i gang med en ungdomsuddannelse efter 15 måneder, og vi skal være opmærksomme på, at den udvikling ikke fortsætter Klager til Klagenævnet for Specialundervisning Der har ikke været klager til Klagenævnet for Specialundervisning i skoleåret 2014/
25 6.5. Kompetencedækning Andelen af planlagte undervisningstimer med kompetencedækning baserer sig på skolernes indberetninger til Styrelsen for It og Læring fra deres administrative systemer. Kompetencedækningen er opgjort på timeniveau og undersøgelsesenheden er klokketimer. Timerne er beregnet ved at gange antallet af klasser i et fag på et klassetrin med det vejledende timetal i det pågældende fag og klassetrin. I 10. klasse er der vægtet med samme timetal som i 9. klasse. Kun normalklasser i folkeskolen indgår i opgørelserne. Der er kun medtaget fag på klassetrin, hvor der på landsplan er mere end 50 klasser, som har undervisning i det pågældende fag. Lærere, der ikke står registreret med undervisning i mindst ét fag, indgår ikke i opgørelserne. Tilsvarende er lærere, der ikke står registreret med undervisningskompetence eller tilsvarende kompetencer i mindst ét fag, udeladt fra opgørelserne. Ved tolærerordninger og holddelt undervisning indgår kun læreren med flest klokketimer. Hvis de to lærere har lige mange timer, indgår læreren med højest kompetenceniveau. Definition af undervisningskompetence og tilsvarende kompetencer At have undervisningskompetence i et fag betyder, at underviseren har haft det pågældende fag som linjefag på læreruddannelsen. At have kompetencer svarende til undervisningskompetence betyder, at underviseren fx har en efteruddannelse, videreuddannelse, kompetencegivende uddannelse eller et længerevarende kursusforløb, der vurderes at give kompetencer svarende til undervisningskompetence. Skolens leder må foretage et skøn i denne forbindelse. Kompetencedækning 2013/ /2015 Udvikling Viborg Kommune 80,9 % 81,0 % - 0,9 % Vestre Skole 87 % 86,1 % - 0,9 % Vestre Skole ligger stadig et stykke over det kommunale gennemsnit og det lille fald på 0,9% ser vi ikke som en generel indikator på, at kompetencedækningen er faldende. Vi er i den heldige situation at være godt dækket ind i smalle fag som musik og tysk, så vi er ikke bekymrede for kompetencedækningen i det kommende år. 24
26 7. Skolebestyrelsens udtalelse om kvalitetsrapporten Skolebestyrelsen ser kvalitetsrapporten som et fint udtryk for, at det endnu en gang har været et godt år på Vestre Skole. Dog er bestyrelsen betænkelig ved udsigten til fortsat at skulle drive skole for færre midler. Det vil gøre det sværere at få enderne til at nå sammen i det kommende skoleår. 8. Skolebestyrelsens årsberetning Foråret bød på dialogmøde omkring målstyret læring med alle skolebestyrelser i kommunen. Der var opfølgning på kvalitetsrapport. I bestyrelsen har vi hen over foråret arbejdet med forældreansvar herunder samarbejde skole- hjem og elever i mellem. De forskellige forslag/idé er blevet udsendt til klasserådene, som havde mulighed for at give os feedback. Det blev til en folder, som blev uddelt ved alle forældremøder i efteråret. Folderen oversættes til andre sprog efter behov. Den udsendes til alle nye elever. Folkeskolen havde 200 års jubilæum i år og årets skolefest blev i dette tema, med deltagelse af skolens lærere. Igen i år har vi haft samarbejde med klasserådene og med bred opbakning. Der har været to workshops omkring fremtidens skole med fokus på bevarelse af alle undervisningssteder, bevarelse af nærhed i lokalområdet især for de yngste, fokus på ledelse og fokus på styrkelse af udskolingen. Især det sidste punkt blev vi en del af i efteråret, da debatten omkring skoledistrikter blev taget op på ny. Vores hidtidige samarbejde med Finderuphøj omkring udskolingseleverne var i spil. Det blev til et par læserbreve og artikler i VSF-blad. Vi fik etableret en Facebook side Vestre skole skolen i midten, for at kunne kommunikere hurtigt ud til forældrene, hvor flere forældre også har deltaget i den offentlige debat. Vi har haft møde med B&U udvalget for at fortælle dem, hvordan vi ser skolens situation og hvorfor de bør lade udskolingseleverne fortsat komme til Vestre skole. B&U udvalget beslutter i starten af det nye år hvorvidt udskolingseleverne fortsat skal til Vestre skole eller de skal til Søndre skole. Der har været hørings svar omkring tildelings model for specialområdet og omkring nye skoledistrikter. Vores skoleleder har været udlånt til Rosenvænget skolen siden foråret og skulle vende tilbage efter sommerferien. Det skete så først i løbet at efteråret. Skolelederen har valgt nye udfordringer og vores souschef er konstitueret leder indtil vi kan ansætte en ny, som forventes at ske til april Vi har været igennem et travlt skoleår med op- og nedture. Det er skolebestyrelsens mening, at vi nok skal komme styrket i gennem. Vores skole har en sund økonomi, gode lærere og nogle dejlige elever. 25
27
28 Viborg Kommune Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Indhold Kvalitetsrapport 2016
Indhold Kvalitetsrapport 2016 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 9 3. Status for fokusområder
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 9 3. Status for fokusområder 2016... 10 3.1.
Læs mereVestfjendsskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Vestfjendsskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereSøndre Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Søndre Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereOverlund Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Overlund Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mere2.1. TOPI PLC EUD/EUX
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik...11 3. Status for fokusområder 2016...13 3.1. PLC...13
Læs mereMøldrup Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Møldrup Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereNordre Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Nordre Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 3 3.1. TOPI... 3 3.2. Elevtrivsel... 5 3.3. Faglig progression
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 10 2.4. Faglig progression i matematik... 11 3. Status for fokusområder 2016... 12 3.1.
Læs mereMøllehøjskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Møllehøjskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereFrederiks Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Frederiks Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 6 3.3. Faglig progression
Læs mereBøgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Bøgeskovskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 7 3.1. TOPI... 7 3.1.1. Baggrund... 7 3.1.2. Effektmål... 7 3.1.3. Hvordan
Læs mere[DOKUMENTTITEL] [Dokumentets undertitel] [DATO] [FIRMANAVN] [Firmaadresse]
[DOKUMENTTITEL] [Dokumentets undertitel] [DATO] [FIRMANAVN] [Firmaadresse] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 5 3.3. Faglig progression
Læs mereMønsted Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Mønsted Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereIndhold 1. Baggrund Beskrivelse af skolen Mål TOPI Elevtrivsel Faglig progression i dansk
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 3 3.1. TOPI... 3 3.2. Elevtrivsel... 5 3.3. Faglig progression i dansk...10 3.4. Faglig progression i matematik...11 4. Fælleskommunale
Læs mereBrattingborgskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Brattingborgskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 10 3. Status for fokusområder 2016... 12 3.1.
Læs mereIndhold 1. Baggrund Beskrivelse af skolen Effektmål TOPI Baggrund Effektmål
Indhold 1. Baggrund... 3 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Effektmål... 4 3.1. TOPI... 4 3.1.1. Baggrund... 4 3.1.2. Effektmål... 5 3.1.3. Hvordan måler vi?... 5 3.1.4. Indsatser for at nå målet... 6 3.1.5.
Læs mereStoholm Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Stoholm Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 11 3. Status for fokusområder 2016... 14 4.1
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 6 3.3. Faglig progression
Læs mereHammershøj Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Hammershøj Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mereØrum Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Ørum Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereHald Ege Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Hald Ege Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik... 10 3. Status for fokusområder 2016... 11 3.2.
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 6 3.3. Faglig progression
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 11 3. Status for fokusområder... 14 4.1 Forældresparring...
Læs mereIndhold 1. Baggrund Indsatser TOPI Elevtrivsel Faglig progression i dansk Faglig progression i
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik... 10 3. Status for fokusområder 2016... 11 3.1.
Læs mereHoulkærskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Houlkærskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Indhold
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereSparkær Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Sparkær Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereNotat. 1 - Kompetencedækning i folkeskolen Hører til journalnummer: A Udskrevet den
Notat 1 - Kompetencedækning i folkeskolen 20172018 Modtager(e): Børne og Skoleudvalget cc: [Navn(e)] Kompetencedækning i folkeskolen 2017/2018 Undervisere med undervisningskompetencer i det pågældende
Læs mereSkolebestyrelsesmøde 30. august 2016
Skolebestyrelsesmøde 30. august 2016 Overblik over ledelsen August 2004 stoppede Jørgen Dalager som skoleleder på Rødding Skole, Jørgen Kaack blev konstitueret i stillingen frem til august 2005. Jan Pedersen
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 6 3.1. TOPI... 6 3.2. Elevtrivsel... 7 3.3. Faglig progression
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Fløng Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Fløng Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4. RESULTATER 4.1. Bliver alle så dygtige, som de kan? 4.2. Elevernes
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereRosenvængets Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Rosenvængets Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 3 2. Beskrivelse af skolen... 4 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereEgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Egeskovskolen Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 7 3.1. TOPI... 7 3.1.1. Baggrund... 7 3.1.2. Effektmål... 7 3.1.3. Hvordan
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2
Læs mereBeskrivelse af skolen
Indhold Beskrivelse af skolen... 2 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 3 Kommentarer... 3 Elevtrivsel i skolen... 4 Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet... 4 Resultater... 5 Kommentarer... 5
Læs mere2.1. TOPI ) : PLC : TUS
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 9 3. Status for fokusområder 2016... 11 3.1.
Læs mereRoskilde Kommunes Kvalitetsrapport Skoleåret
1 Roskilde Kommunes Kvalitetsrapport Skoleåret 2015-2016 FAGLIGE RESULTATER Bundne prøvefag Dansk: Matematik: Engelsk: Fysik/kemi: Læsning, retskrivning, skriftlig fremstilling og mundtlig Matematiske
Læs mereIndhold. Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21. Læsevejledning... 3
Indhold Læsevejledning... 3 Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21 Beskrivelse af skolen... 0 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 1 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 1
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 6 3.1. TOPI... 6 3.2. Elevtrivsel... 7 3.3. Faglig progression
Læs mereIndhold 1. Baggrund Indsatser TOPI Elevtrivsel Faglig progression i dansk Faglig progression i
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 5 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik... 11 3. Status for fokusområder... 12 4. Nye fokusområder
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereGennemsnitlige afgangskarakterer
Gennemsnitlige afgangskarakterer Tidspunkt 2015/2016 Karaktergennemsnit i afgangsprøve for alle 9. klasser i folkeskolen samt kommunale specialskoler. Tæller: Summen af karakterer i afgangsprøverne i dansk
Læs mereSkals og Ulbjerg Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Skals og Ulbjerg Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2016/2017. St. Magleby skole
Kvalitetsrapport for skoleåret 2016/2017 St. Magleby skole Udarbejdet af Skoleafdelingen Vedtaget af Kommunalbestyrelsen xx.xx.2018 Indhold Indledning...1 Kvalitetsrapportens opbygning...1 Datagrundlag...2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Vestfjendsskolen Lars Zedlitz og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mere2.1. TOPI UMV
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.2.1. Indsatser for at nå målet... 8 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik... 10 3. Status
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17 HØJE TAASTRUP KOMMUNE Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 Bliver alle så dygtige,
Læs mereDistriktsskole Smørum Kvalitetsrapport 2018
Distriktsskole Smørum Kvalitetsrapport 2018 1 Indhold Indledning Distriktsskolen generelt o Beskrivelse af skolens mål og visioner samt evt. lokale indsatser Resultatsoplysninger (karaktergennemsnit og
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2 Elevernes
Læs mereGennemsnitlige afgangskarakterer
Gennemsnitlige afgangskarakterer Resultater Tidspunkt 2016/2017 Karaktergennemsnit i afgangsprøve for alle 9. klasser i folkeskolen samt kommunale specialskoler. Tæller: Summen af karakterer i afgangsprøverne
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 6 3.3. Faglig progression
Læs mereBilag til kvalitetsrapporten skoleåret 2016/2017. Oversigt over sygefravær blandt personale. Bundne prøvefag. Tal fra september 2018.
Oversigt over sygefravær blandt personale Tal fra september 2018. Bundne prøvefag 1 Karaktergennemsnit i bundne prøvefag pr. skole, 9. klasse, Skoleår: 2016/2017 Institutionstype: Folkeskoler, Kommunale
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Fløng Skole 2017/18
KVALITETSRAPPORT FOR Fløng Skole 20 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING Alle grafer bliver der ikke kommenteret på i selve rapporten men hovedkonklusionerne fremhæves i dette afsnit. Kompetencedækningen afspejler
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Gødvadskolen Silkeborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Gødvadskolen Silkeborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mere1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3
Kvalitetsrapport for skolevæsenet i Halsnæs Kommune for skoleåret 2013/14 1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3 2.1 Karaktergivning ved folkeskolens 9.-klasseprøver 3 2.2 Karakterer ift.
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2016/2017. Dragør skole
Kvalitetsrapport for skoleåret 2016/2017 Dragør skole Udarbejdet af Skoleafdelingen december 2017 Vedtaget af Kommunalbestyrelsen den xx.xx.2018 Indhold INDLEDNING...1 KVALITETSRAPPORTENS OPBYGNING...1
Læs mereKarup Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Karup Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3. Hvordan
Læs mereKvalitetsrapport 2016/17. marts 2018 stevns kommune 1
Kvalitetsrapport 2016/17 marts 2018 stevns kommune 1 Baggrund for kvalitetsrapporten Der er formuleret tre overordnede nationale mål: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige,
Læs mereDen kommunale Kvalitetsrapport
Den kommunale Kvalitetsrapport - Indhold... Indledning... Nationale og lokale mål for folkeskolerne i Frederikshavn Kommune... De nationale mål:... Kommunale mål... Elevtal... Karakterer ved. klasseprøven...
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Klubområde 2 (Klub X ) v/ Caj Stroland og Børn & Unge forvaltningen v/ Flemming Jensen 2014 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 5 2.3. Faglig progression i dansk... 10 2.4. Faglig progression i matematik... 11 3. Status for fokusområder 2016... 12 3.1.
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Torstorp Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Torstorp Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE Indhold INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 FORORD... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. PRÆSENTATION AF SKOLEN... 4 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING...
Læs mere[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato]
[Firmanavn] [Dokumenttitel] [Dokumentets undertitel] Sabrina Rettig Kjærulff [Dato] Indhold 1. Baggrund... 2 2. Beskrivelse af skolen... 3 3. Mål... 4 3.1. TOPI... 4 3.2. Elevtrivsel... 6 3.3. Faglig progression
Læs mereKvalitetsrapport for skolevæsenet. i Halsnæs Kommune for. skoleåret 2013/14
Kvalitetsrapport for skolevæsenet i Halsnæs Kommune for skoleåret 2013/14 Børn, unge og læring februar 2015 version 2 1 Indhold 1. Indledning 3 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 4 2.1 Karaktergivning
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Kibæk skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Kibæk skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole 2015-2020 Skole og Undervisning Oktober 2017 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereVestre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 3 2-3
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Vildbjerg Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Vildbjerg Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 5 2.3. Faglig progression i dansk... 9 2.4. Faglig progression i matematik... 10 3. Status for fokusområder 2016... 12 3.1.
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Fårvang Skole Silkeborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Fårvang Skole Silkeborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 3.1 Skolens læringsmiljøer sikrer børns ret til at
Læs mereKvalitetsredegørelse Egedal Kommunes skolevæsen
Kvalitetsredegørelse 2016 Egedal Kommunes skolevæsen 1 Indhold INDLEDNING...4 EGEDAL KOMMUNE...5 RESULTATOPLYSNINGER...6 9. klasse prøverne...6 Karaktergennemsnit 9. klasseprøverne...6 Karaktergennemsnit
Læs mereIndhold. Andel planlagte undervisningstimer med kompetencedækning Klager til klagenævnet for Specialundervisning... 23
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2015/2016. St. Magleby skole
Kvalitetsrapport for skoleåret 2015/2016 St. Magleby skole Udarbejdet af Skoleafdelingen december 2016 Vedtaget af Kommunalbestyrelsen 30.03.2017 Indhold Indledning... 1 Kvalitetsrapportens opbygning...
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Lind skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Lind skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Torstorp Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Torstorp Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2015/2016. Dragør skole
Kvalitetsrapport for skoleåret 2015/2016 Dragør skole Udarbejdet af Skoleafdelingen december 2016 Vedtaget af Kommunalbestyrelsen den xx.xx.2017 Indhold FIGUROVERSIGT...3 TABELOVERSIGT...3 INDLEDNING...1
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereFormålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan.
Formålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan. Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Udfordringer: INDSATS AKTIVITET
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Timring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Timring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...5
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gullestrup skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gullestrup skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereIndhold. Læsevejledning. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-hjem
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
1 Under udarbejdelse. Endelig version udsendes 8. januar 2016 Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 2 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereVestervang Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestervang Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-10 Spor i almentilbud 3 3
Læs mereVestervang Skole. Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale
Vestervang Skole Kvalitetsrapport 2015 og Dialogbaseret aftale Indhold 1. Baggrund... 4 2. Beskrivelse af skolen... 5 3. Effektmål... 6 3.1. TOPI... 6 3.1.1. Baggrund... 6 3.1.2. Effektmål... 6 3.1.3.
Læs mere