Kompetencemål for Biologi

Transkript

1 Kompetencemål for Biologi Biologi omhandler levende organismer og deres omgivende miljø, naturfaglige arbejdsmåder, tankegange og viden om miljø, evolution, sundhed, den praktiske anvendelse af biologi, koblingen mellem modeller, teorier og praktisk-eksperimentelt arbejde samt væsentlige elementer i faget. Det sker med en bred almendannende tilgang til menneskets samspil med naturen, den samfundsmæssige udnyttelse samt anvendelse af bioteknologi og af levende organismer i produktion. Kompetenceområder Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på biologiundervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til biologi Kompetenceområde 3: Biologi i tværfagligt samarbejde Kompetenceområde 4: Undervisning i biologis kerneområder Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på biologiundervisning omhandler viden og færdigheder, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvorfor, hvad og hvordan og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i biologiundervisning. Kompetencemål: Den studerende kan begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at tilrettelægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i biologi. naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk forskning, betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen, naturfaglige kompetencer, herunder modellerings-, undersøgelses-, repræsentations- og perspektiveringskompetence samt elevers faglige og udviklingsmæssige progression, naturfaglige undervisningsressourcer såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it, udvikle undervisning i biologi på et naturfagsdidaktisk grundlag, planlægge og gennemføre undervisningssituationer, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og formulere hypoteser, planlægge og gennemføre differentieret biologiundervisning, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression, anvende forskellige undervisningsressourcer, læsning i faget, herunder mundtlige og skriftlige genrer i naturfagene og formidling gennem digitale medier, planlægge og gennemføre undervisning med varieret brug af mundtlige og skriftlige

2 arbejdsformer, formativ og summativ evaluering i biologiundervisning og elever og elevgruppers, herunder tosprogede elevers, hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i naturfagene. begrundet at evaluere og anvende data fra evalueringer med henblik på at kvalificere biologiundervisning og fremme den enkelte elevs udbytte og planlægge og gennemføre fagsprogsudviklende undervisning. Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til biologi omhandler perspektiver på naturvidenskab, naturvidenskabens betydning i samfundet, historisk og videnskabsteoretisk og i forhold til bæredygtig og teknologisk udvikling. biologiundervisning med naturvidenskabelige perspektiver og med henblik på udvikling af elevernes faglighed og almendannelse. hovedtræk af naturvidenskabernes historie og filosofi, naturvidenskabens bidrag til almen dannelse og forståelse af omverdenen, naturvidenskabernes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen, handlekompetence og bæredygtighed i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi, argumentation og samfundsmæssige interessemodsætninger og nyere forskning inden for naturvidenskab. med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben, hvor naturvidenskab og teknologi fremstår alment dannende, inddrage eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i biologiundervisningen, der udvikler elevernes handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi, vedrørende faglige diskussioner af politiske og økonomiske interessekonflikter og inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig

3 forskning i undervisningen. Kompetenceområde 3: Biologi i tværfagligt samarbejde omhandler, hvordan naturfag indbyrdes og i samarbejde med andre fag kan skabe forståelse af naturfænomener og menneskeskabte forhold. biologiundervisning i tværfagligt samspil med andre fag. tværfaglige perspektiver på universets, solsystemets, jordens og livets opståen og udvikling, tværfaglige perspektiver på strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen, tværfaglige perspektiver på energiformer, -strømme, - kilder og -udnyttelse, tværfaglige perspektiver på stofkredsløb og tværfaglige perspektiver på menneskets udnyttelse af naturgrundlaget. med tværfaglige perspektiver på universets, solsystemets, jordens og livets opståen og udvikling, strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen, energiformer, -strømme, -kilder og -udnyttelse, stofkredsløb og menneskets udnyttelse af naturgrundlaget. Kompetenceområde 4: Undervisning i biologis kerneområder omhandler kerneområderne i biologi i læreruddannelsen samt relationen til folkeskolens biologifag. Kompetenceområdet omhandler studie af levende organismer i samspil med deres omgivende miljø. biologiundervisning med kernebegreber fra biologiens verden. eksemplarisk udvalg af forskellige grupper af levende organismer, deres systematiske tilhørsforhold, opbygning, livsytringer samt tilpasning til levesteder og planlægge og gennemføre praktiskeksperimentelt arbejde og andre undersøgelser, der udvikler elevers begreber vedrørende levende

4 livsbetingelser, udvalgte og karakteristiske danske og udenlandske økosystemer, samspillet mellem abiotiske og biotiske faktorer, opbygning og omsætning af organisk stof, væsentlige stofkredsløb og energistrømme i terrestriske og akvatiske økosystemer samt viden om, hvordan komplekse biologiske sammenhænge kan formidles gennem modeller og repræsentationer, organismer, deres systematiske tilhørsforhold, opbygning, livsytringer samt tilpasning til levesteder og livsbetingelser, planlægge og gennemføre en undervisning, der gør elever i stand til at undersøge samt beskrive karakteristika og sammenhænge i udvalgte danske økosystemer og gør dem i stand til at perspektivere til udenlandske økosystemer, planlægge og gennemføre en vekselvirkning mellem teoretisk og praktisk-eksperimentelt arbejde, så elever kan tilegne sig viden om og indsigt i opbygning og omsætning af organisk stof, stofkredsløb og energistrømme, evolution, artsdannelse og adfærd, biologisk klassifikation og systematik samt indsigt i den historiske udvikling af naturvidenskabelige teorier om livets oprindelse og udvikling, planlægge og gennemføre undervisning, der udvikler elevers begrebsapparat til forståelse af evolution og det videnskabshistoriske grundlag for evolutionsteorien, artsdannelse og adfærdsteori samt levende organismers systematiske tilhørsforhold, genetik og genteknologi, herunder DNA, RNA, proteinsyntese, celledeling, arv og miljø samt etiske overvejelser i forbindelse med undervisning i arv og miljø, relationer mellem struktur og funktion på alle organisationsniveauer i levende organismer, herunder særligt menneskets anatomi og fysiologi samt sundhedsbegreber, planlægge og gennemføre undervisning med henblik på elevernes forståelse af og forholden sig til grundlæggende forhold vedrørende arv og miljø, planlægge og gennemføre undervisning, der fremmer elevers forståelse for relationen mellem struktur og funktion, herunder menneskekroppens anatomi og fysiologi samt gør elever i stand til aktivt at benytte den tilegnede viden og indsigt i forhold til egen og andres sundhed, planlægge og gennemføre undervisningsforløb, fødevare- og bioteknologisk produktion: biologisk der gør elever i stand til at forklare biologiske baggrund for og muligheder og konsekvenser i forhold til processer i produktionen og perspektivere dem i sundhed, miljø og naturforvaltning, herunder viden om forhold til det økologiske, udviklingsmæssige, undervisningsressourcer under dette emne, som science værdimæssige og samfundsmæssige perspektiv centre, virksomheder og forskningsinstitutioner og og lokale/globale eksempler på miljøspørgsmål, naturpleje, naturgenopretning og naturforvaltning, bæredygtig sikre eleverne et almendannende grundlag for stillingtagen og handlekraft i forhold til deres eget

5 udvikling samt lokale/globale aktører. liv, menneskets samspil med naturen og en bæredygtig udvikling.