SELVBESTEMMELSE - OG MEDBESTEMMELSE FOR MENNESKER MED HANDICAP

Transkript

1 SELVBESTEMMELSE - OG MEDBESTEMMELSE FOR MENNESKER MED HANDICAP

2 SELVBESTEMMELSE Ikast-brandes vision: " Borgere med handicap eller sindslidelse oplever livskvalitet i deres hverdag. Borgere med særlige vanskeligheder oplever selvbestemmelse. De lykkes med at anvende egne ressourcer og støttes til at opnå en forbedret livskvalitet

3 OMSORGSPLIGTEN Kommunens omsorgspligten: 82 kommunen skal yde hjælp efter denne lov i overensstemmelse med formålet, til personer med betydelig nedsat psykisk funktionsevne, der ikke kan tage vare på deres egne interesser, uanset om der foreligger samtykke fra den enkelte. Hjælpen kan dog ikke ydes ved brug af fysisk tvang.

4 BEGREBSFORSTÅELSE - ER PÆDAGOGIKKEN PÅ PLADS, ER ETIKKEN DET OGSÅ Hvad forstår vi ved selvbestemmelse Vigtigt at vi finder en fælles definition af, hvordan vi forstår selvbestemmelse Fælles forståelse og udgangspunkt sikre fagligheden

5 DET HELE MENNESKE Udviklingsniveau Kognitive evne Mulighed for at træffe egne valg Kravstilpasning (Bo Hejlskov) Ved valg og medindflydelse i eget liv skabes motivation

6

7 SIGNALSYSTEM-METODEN RØD - GUL - GRØN RØDT LYS: - borger kan give sin mening til kende, men andre tager beslutningerne (brugerindflydelse) GULT LYS: - beslutninger bliver taget i fællesskab (borgerinddragelse) GRØNT LYS: - Borgerne bestemmer selv (selvbestemmelse)

8 - PÆDAGOGIK HVORDAN SELVBESTEMMELSE Berit Bae: Anerkendende tilgang - ligeværdighed "Vi bliver beviste om os selv og vores selvstændighed ved at blive anerkendt af andre" Vi spejler os i andre og derved erfaringsdanner vi Følelse af selvstændighed, skaber livskvalitet

9 DEFINITIONSMAGT "Bevisthed over vores magtposition som pædagoger er afgørende for måden at fremme borgerens selvstændighed, troen på sig selv og respekten for sig selv og andre" Vi er alle ligeværdige, men ikke ligestillede Slippe kontrollen i relationen, for at give plads til selvbestemmelse

10 Faglig refleksions model Dilemmaet i det pædagogiske arbejde Fakta med relevans for dilemmaet Analyse af borgerens selvbestemmelse og medbestemmelse i relation til dilemmaet Hvad sker der? Hvilken relevant viden forligger? Hvad mener borgeren? Handlemuligheder Hvilke handlemuligheder er der? Præciser hvori dilemmaet ligger. Hvilken relevant viden sagnes? Har borgeren fået passende information til at kunne fortage et reelt valg? Argumenter for handlingen. Hvorfor at dilemmaet svært? Hvad har vi gjort før? Kan borgeren vurdere resultatet af egne valg? Argumenter imod handlingen. Berørte parter? (Borger, borgergruppe, personale, familie). Hvad er målet/planen/hensigten med dilemmaet? Hvordan respekteres borgerens ønsker Hvad er konsekvenserne bedst muligt? af den valgte handling være på langt og kort sigt? Er det et tilbagevendende dilemma? Hvordan respekteres borgerens integritet? Formulere evaluerbare mål. Hvad er regler og retningslinjer for området. Hvilken konsekvens har det for den pædagogiske relation? Dato og plan for evaluering. Retfærdighed i forhold til andre borgere (ressourcer). Skemaet bruges ved gennemgang af én kolonne af gang

11 DILEMMAET I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE Hvad sker der? Præcis hvori ligger dilemmaet? Hvorfor er dilemmaet svært? Berørte parter (borger, borgergruppe, personale, familie)

12 FAKTA MED RELEVANS FOR DILEMMAET Hvilken relevant viden foreligger? Hvilken relevant viden savnes? Hvad har vi gjort før? (erfaring) Hvad er målet/planen/hensigten med dilemmaet? Er det et tilbagevendende dilemma? Hvad er regler og retningslinier for området?

13 ANALYSE AF BORGERENS SELV- OG MEDBESTEMMELSE I RELATION TIL DILEMMAET Hvad mener borger selv? Har borgeren fået passende information til at kunne foretage et reelt valg? Kan borger vurdere resultatet af egne valg? Hvordan respekteres borgerens ønsker bedst muligt? Hvordan respekteres borgerens integritet? Hvilke konsekvens har det for den pædagogiske relation? Retfærdighed i forhold til andre borgere(ressourcer)

14 HANDLEMULIGHEDER Hvilke handlemuligheder er der? Argumenter for handlingen Argumenter imod handling Hvad er konsekvenserne af den valgte handling på langt og kort sigt? Formulere evaluerbare mål Dato og plan for evaluering