INSPIRATIONSMATERIALE

Transkript

1 INSPIRATIONSMATERIALE BANG - Thomas Bang i Esbjerg Kunstmuseums samling INSPIRATION TIL UNDERVISERE I FOLKESKOLEN - Hans værker er overvældende og svære at finde mening i, men et eller andet inviterer mig alligevel ind og der er frit spil for fantasien. Sådan siger Mille på 15 år, der er skoleelev fra Esbjerg, og én af de tre personer, som hjælper Esbjerg Kunstmuseum med at formidle Thomas Bangs univers i indgangen til udstillingen. Thomas Bang betragtes af mange som en kunstner, det kan være svært at forholde sig til. En af grundene er måske, at han ikke arbejder med et genkendeligt formsprog eller klassiske materialer. Hans værker pirrer vores trang til at skabe mening og sammenhænge. De er spørgende i stedet for at levere svar og giver associationer i mange forskellige retninger. De fremstår uafsluttede, er på forskellige måder under forvandling eller midt i en proces. Med inspirationsmaterialet fokuserer vi på skriftlig fremstilling og fortolkning, iagttagelse og leg med ord. Gennem enkle skriftlige øvelser får eleverne redskaber til at finde vej ind i værkerne og give oplevelsen tid. Materialet kan bruges på mange klassetrin. I indgangen til udstillingen findes desuden et Tankespil og et Associationsspil, der kan bruges som opvarmning til at opleve og tale om udstillingens værker. 1. Modsætninger Lad eleverne arbejde sammen i par og send dem på opdagelse i værkerne ved hjælp af modsætningspar. Eleverne får hver et eller flere modsætningspar, som de skal finde i Thomas Bangs skulpturer. Der kan både være tale om indholds- og materialemæssige modsætninger. De skal forklare for hinanden, hvordan de mener, modsætningerne er til stede i det valgte værk. De er også velkomne til selv at finde flere og andre modsætninger end de nedenstående.

2 LUKKET / ÅBEN. FORTID / FREMTID. ENKEL / INDVIKLET. LARMENDE / STILLE. FREMMEDARTET / GENKENDELIG. TUNG / LET. SKRØBELIG / STÆRK. TILFÆLDIG / PRÆCIS. NY / GAMMEL. ABSTRAKT / FORESTILLENDE. BLØD / HÅRD. HEL / ITU. FØR / EFTER. FORANDERLIG / STATISK. USTABIL / SIKKER. UFULDKOMMEN / AFSLUTTET. Tag en fælles snak om elevernes valg. Vidt forskellige modsætninger knytter sig måske til det samme værk? 2. Jeg ser / jeg tænker Lad eleverne vælge et kunstværk i udstillingen. De skal bruge det vedlagte ark med kolonner. De skal sætte sig ved værket og skrive 8 ting i hver kolonne. I den ene kolonne skriver de konkrete ting, de kan se i værket. I den anden skriver de mere abstrakte associationer, forundringer mv. Lad dem først løse denne opgave. Når de har fyldt begge kolonner, skal de kombinere sætningerne, så der opstår en lille (poetisk) tekst. De kan med fordel arbejde på et nyt stykke blankt papir. Start med en sætning fra jer ser -kolonnen, dernæst en fra jeg tænker -kolonnen og sæt dem efter hinanden på skift. De skal kombineres, så der opstår en god rækkefølge. De behøver således ikke starte med den første sætning, de skrev. Lav gerne lidt om på sætningerne og leg med ordene. Ordene må gerne støde sammen på overraskende måder ligesom materialerne og associationerne gør det i Thomas Bangs værker. Læs digtene op for hinanden ved værkerne og tal om, hvordan det påvirker oplevelsen. Evt. kan digtene bearbejdes og gøres færdige på skolen. 3. Digt videre på en titel I modsætning til tidligere, arbejder Thomas Bang i sine senere værker med lange fortællende titler. De bidrager til forsinkelse i den måde man forholder sig til værkerne på, der kan åbne for nye muligheder i aflæsningen af dem. Samtidig giver de anledning til overvejelser om forholdet mellem det sproglige og det visuelle. Med denne øvelse skal eleverne digte videre på en del af en titel i samspil med det, de ser.

3 Find dette værk i udstillingen og sæt jer omkring det. Eleverne skal bruge det vedlagte ark med et uddrag af værktitlen og de tomme linier. De skal digte en fortælling ud fra titlens begyndelse og det, de ser. Forestil jer f.eks., hvad der er sket, og hvad, der senere vil ske. Og forestil jer det univers, som historien udspiller sig i ved at kigge på værket. Læs fortællingerne højt for hinanden. Sammenlign med resten af titlen fra skiltet på væggen. Hvem fortæller historien? Er der en egentlig afslutning på historien i traditionel forstand?

4 JEG SER I denne kolonne skal du skrive 8 konkrete ting i værket, som du kan se. Det kan f.eks. være jeg ser gips, jeg ser tyggegummi, jeg ser en svejsning. Prøv at holde dig til det, du kan se og ikke det, du kommer til at tænke på. JEG TÆNKER I denne kolonne skal du skrive 8 sætninger om de associationer, tanker, erindringer, idéer og følelser, som værket sætter i gang. Det kan f.eks. være jeg tænker på ensomhed, jeg tænker på min mormor, jeg tænker på verden.

5 Digt videre på en titel Hele familien var til stede. Det kunne man på en måde godt sige. Det fremgik klart af beklædnings-genstandenes tilstand, at ingen af dem havde været benyttet. De kunne være bragt direkte fra forretningen og dernæst spredt ud på gulvet. Alt var rent og pænt. Der var noget næsten klinisk perfekt over tøjet. Det var endnu ikke blevet indtaget af store og små kroppe. Som beklædningsgenstandene lå spredt ud på gulvet, lod det til, at de hverken var omhyggeligt anbragt eller tilfældigt tabt eller smidt. Mor, far, datter og søn lå bare der, kropsløse. Et hul, større eller mindre, hverken nøjagtigt eller brutalt tilvirket, var snittet eller klippet ud af hvert stykke tøj. De udklippede tøjstumper var der ingen spor af.