Forberedelse - Husk inden:

Transkript

1

2 Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen og gøre dem ekstra opmærksom på det, som de lige har oplevet. Det, at forholde sig til en kunstnerisk oplevelse, er ikke noget, der kommer at sig selv, men derimod en proces eller en tankemåde, som skal opøves. Som formidler af dette materiale er det vigtigt at åbne op for den individuelle oplevelse og bevidstheden om, at der ikke findes ét rigtigt svar, men et personligt svar. Her er tale om en procesopgave, og løsningen af denne handler i langt højere grad om, hvordan eleverne løser opgaven end hvad de finder frem til. Anerkendelse af individuelle oplevelser af teaterforestillingen er vigtige. Disse oplevelser kan være meget forskellige fra hinanden, ligesom det kan være meget individuelt hvilke temaer, perspektiver, sekvenser eller teatrale elementer, der appellerer til den enkelte elev. Det bærende element i undervisningsmaterialet er løbende at stillede uddybende spørgsmål. Dette gøres såvel fra lærens side, ligesom det er en vigtig del af elevernes interne øvelser. Disse spørgsmål bør være anerkendende, nysgerrige og med afsæt i det individuelle oplevede. Superreal anbefaler, at læreren, der benytter dette materiale, også kender eleverne. Erfaringsmæssigt er det en fordel, at læreren har mulighed for at referere til tidligere oplevelser i undervisningen. At læreren har en forståelse af, hvad elevernes forcer er, og således hjælper og møder eleverne individuelt, der hvor de er stærkest. Undervisningsmaterialet er bygget op omkring fysisk opvarmning, tankerejse, interviews og individuelt arbejde samt gruppearbejde både i form af præsentationer og skriftlige opgaver. Forberedelse - Husk inden: Kopier et edderkoppediagram, (bilag 5) pr. elev samt et sæt af de fire ark med overskrifter, (bilag 1-4) til hver gruppe. Overvej de fysiske rammer: Plads til opvarmning. Øvelserne fungerer bedst, hvis der er lidt rum omkring hver enkelt stol. Hvis I er i et klasselokale, ryk da bordene ud til siden, så der er godt med plads. Inddel holdet i grupper på 4-5 elever. Hvordan placeres grupperne? Afslappende musik/meditationsmusik som bruges løbende. 1

3 1Introduktion Formål: At give eleverne en kort præsentation af rammen for workshoppen. I overensstemmelse med en anerkendende tilgang f.eks. i forhold til at der ikke tale om en rigtig eller forkert oplevelse. Ca. tid: 5 min. Arbejdsform: I plenum Beskrivelse af øvelsen: Stil jer i en rundkreds. Forklar eleverne at formålet med denne workshop er: At lade teateroplevelsen rodfæste sig. Det vil altid være sådan, at publikum husker noget forskelligt efter en forestilling, og det vil være forskelligt, hvad man synes er vigtigst. Nu får eleverne mulighed for at tænke over, hvordan deres egen oplevelse var og også at finde ud af, hvad klassekammeraterne synes er vigtigt. Derfor skal de også huske, at andre kan have en anden teater oplevelse end den, de selv har haft. Der er altså ikke noget rigtigt eller forkert. 2

4 2 opvarmning Formål: At skabe et anderledes læringsrum samt at skærpe koncentrationen. Ca. tid: 10 min. Arbejdsform: Fælles, samt to og to Andet: Dæmpet rolig Musik 3 Beskrivelse af øvelsen: Undgå at tale sammen, men mærk efter hvad der sker inde i kroppen/hvordan det føles. Man kan eventuelt bede eleverne om at lukke øjnene for at skabe fokus. Stræk jer Åndedræt Stræk jeres arme mod loftet på en dyb indånding Pust ud, imens I trækker armene ned til brystkassen Gentag øvelsen 3-4 gange Spænding / afspænding Ræk hænderne ind mod midten af kredsen Spænd hænderne alt hvad I kan. Efter et øjeblik: slap af! Spænd jeres tæer alt hvad I kan. Efter et øjeblik: slap af! Spænd skuldrene helt op til ørene. Alt hvad I kan! Efter et øjeblik: Slap af! Spænd hele kroppen. Efter et øjeblik: Slap af! Ryst hele kroppen Energiøvelse (kan springes over, hvis der er tidspres) Fordel eleverne to og to. Den ene tager imod, den anden giver. Læreren siger, når I skal skifte. Der er helt ro under øvelsen. Den der er giveren knytter begge hænder og banker med let hånd på sin makker: ryg, ben, arme, brystkasse. Især er det behageligt at få disse små lette bank på den øverste del af ryggen og ned langs rygraden. Øvelsen sluttes af med, at den der er giveren laver nogle lange faste strøg ned ad ryggen på sin makker. Derefter bytter de to funktion. Stil jer igen i kredsen. Ryst kroppen. Find en stol og sæt jer spredt rundt i rummet.

5 Formål: At eleverne genkalder sig oplevelsen så detaljeret og konkret som muligt. Ca. tid: 8 min. Arbejdsform: Individuel Andet: Stille musik bagved Beskrivelse af øvelsen: Eleverne sidder på en stol med lukkede øjne. Beskriv for dem, hvordan de forestiller sig at gå hen til det sted, hvor forestillingen spillede, hvordan forestillingen gik i gang. Tænk så langt hen i forestillingen, på de otte minutter øvelsen varer. Opfordrer dem til at gøre sig umage med at huske så mange detaljer som muligt. Man behøver ikke at blive færdig. Hellere undersøge detaljerne dybere og dybere. 3 Tankerejse 4

6 4 Interviews Formål: At give eleverne mulighed for at sprogliggøre oplevelsen samt at få et indblik i en andens oplevelse. Ca. tid: 10 min. Arbejdsform: Par/To og to Andet: Stille bagved Musik 5 5 Beskrivelse af øvelsen: Inddel eleverne i par - Nu skal de til at interviewe hinanden. Den ene fortælleren så detaljeret som muligt, hvad han/hun oplevede. Den anden interviewer og spørger om forskellige detaljer. Husk, at den, der spørger, skal være nysgerrig efter, hvad den anden husker og oplevede. De må meget gerne selv finde på spørgsmål. Hertil bør de også spørge til/svarer på: Hvad de så? Hvad der skete? Hvad de hørte? Hvilke tanker det gav? Hvad de synes? Hvilke følelser det vakte? Hvilken betydning det kan have? Forklar Hvorfor? (Skriv evt. spørgsmålene på tavlen) Efter 5 minutter byttes rolle! Mind eleverne om at der ikke er rigtig eller forkerte svar. Det er vigtig at intervieweren lytter anerkendende og lader fortælleren tale færdig. Hvis man selv har oplevet noget andet, kan man fortælle det senere.

7 Formål: At få eleverne til at nuancere deres oplevelse med afsæt i sanserne og erindringerne. Ca. tid: 12 min. Arbejdsform: Grupper på 4-5 deltagere. Andet: Brug bilag 1-4 Beskrivelse af øvelsen: Klassen inddeles i grupper. Grupperne forholder sig til de 4 styk A3 ark med overskrifterne: Hvad så du?, Hvad hørte du?, Hvad fik forestillingen dig til at tænke på?, Hvad synes du? Hver gruppe vælger en sekretær, der skal skrive svarene ned på hvert ark. Læreren må meget gerne cirkulere og stille opfølgende/uddybende spørgsmål til grupperne. 5 Oplevelsen 6

8 6 Din stærkeste oplevelse Formål: At give eleverne mulighed for at udtrykke, hvad de synes er vigtigst også når det er en negativ oplevelse eller når det er en oplevelse, som andre synes er mindre væsentlig. Ca. tid: 15 min. Arbejdsform: Individuelt i den samme gruppe Andet: Brug bilag 5 7 Beskrivelse af øvelsen: Edderkoppediagrammerne uddeles til alle elever. De bliver bedt om at vælge én vigtig/ stærk oplevelse i forbindelse med teaterforestillingen, som de skriver i den store cirkel i midten. Herefter udfyldes de små cirkler med detaljer, der beskriver den udvalgte oplevelse: Hvad synes du? Hvad skete der? Hvordan var lyset? Hvad gjorde skuespillerne? Hvordan brugte de rekvisitter? Hvilke lyde var der? Det er ens egen personlige oplevelse, der er vigtig. Derfor er der heller ingen oplevelse, der er bedre eller mere rigtig end andre.

9 Formål: At eleverne får mulighed for at give udtryk for, hvad de selv synes er væsentligt og får en forståelse for, hvad de andre har valgt. Beskrivelse af øvelsen: I hver gruppe fremlægges hvad eleverne har skrevet i edderkoppediagrammet. Igen støtter læreren den anerkendende og nysgerrige tilgang. Ca. tid: 10 min. Arbejdsform: Individuel fremlæggelse i gruppen 7Præsentation 7 8

10 8 Afrundning Formål: At skabe en fælles afslutning på forløbet og give eleverne anerkendelse for, at de har kunnet udtrykke og dele teateroplevelserne. Ca. tid: 5 min. Arbejdsform: Fælles 7 9 Beskrivelse af øvelsen: I plenum afrunder læreren og giver eleverne mulighed for at reflektere over, hvordan det har været at lave workshoppen, hvad de har erfaret. Slut til sidst af med at fortælle, hvad du har oplevet i arbejdet med eleverne. Fortæl dem om de overraskende, sjove og spændende ting og indfald, som eleverne har bragt på banen, dog uden at nævne navne.

11 Hvad så du? Hvordan kan du uddybe det? bilag 1 Hvordan virkede det? Hvilken betydning har for dig? Forklar hvorfor hvilke tanker satte det i gang? Forklar hvorfor

12 Hvad hørte du? Hvordan kan du uddybe det? bilag 2 Hvordan virkede det? Hvilken betydning har for dig? Forklar hvofor? Hvilke tanker satte det i gang? Forklar hvofor?

13 Hvad fik forestillingen dig til at tænke på? Hvordan kan du uddybe det? bilag 3 Hvordan virkede det? Hvilken betydning har for dig? Forklar hvofor? Hvilke tanker satte det i gang? Forklar hvofor?

14 Hvad synes du? Hvordan kan du uddybe det? bilag 4 Hvordan virkede det? Hvilken betydning har for dig? Forklar hvofor? Hvilke tanker satte det i gang? Forklar hvofor?

15 bilag 5 Skriv detaljerne her Skriv detaljerne her Din stærkeste oplevelse Skriv detaljerne her Skriv detaljerne her Skriv detaljerne her Skriv detaljerne her

16 Nærstående undervisningsmateriale er oprindeligt udviklet af Scenekunstnetværket, Region midtjylland, som er et samarbejde mellem Teatercentrum, RandersEgnsTeater og Aarhus Universitet. Tanken har været at udvikle et konkret redskab til at lade en teateroplevelse få mere plads end blot tiden i salen. Metoden giver indsigt i, hvad børn oplever, når de oplever, og det er denne metode, som Superreal benytter og har videreudviklet på. Superreal Jægersborggade 31, kld. DK-2200 København N (+45) info@superreal.dk