Undervisningsplan. Tandklinikassistentuddannelsen

Transkript

1 Undervisningsplan Tandklinikassistentuddannelsen Grund- og hovedforløb SKT - København 2010

2 Indholdsfortegnelse Generelt for skolen Praktiske oplysninger Side 4 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Side 5 Overordnet bedømmelsesplan Side 6 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Side 6 Eksamensregler Side 7 Indgang Praktiske oplysninger Side 9 Didaktiske og metodiske overvejelser Side 9 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Side 11 Undervisning i grundforløbet Side 12 Ny mesterlære Side 14 Bedømmelsesplan Side 14 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til Side 16 skolepraktik Eksamensregler Side 16 Samarbejde med virksomheder om afholdelse af prøver og udstedelse af Side 17 bevis Overgangsordning Side 17 Læringsaktiviteter: Grundforløb Introduktion til tandklinikassistentuddannelsen Side 18 4 patienthistorier Side 20 Hold dig rask Side 23 Sikkert og sundt arbejde Side 25 Dansk F Side 27 Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Side 29 Grundforløbsprojekt Side 30 2

3 HF Indgang Praktiske oplysninger Side 32 Didaktiske og metodiske overvejelser Side 32 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Side 32 Undervisning i Hovedforløbet Side 33 Skolepraktik Side 34 Bedømmelsesplan Side 35 Eksamensregler Side 36 Samarbejde med Det Faglige udvalg og virksomheder om afholdelse af Side 37 prøver og udstedelse af bevis Overgangsordning Side 37 Læringsaktiviteter: Hovedforløb 1 2 patientcases Side 38 Røntgen Side 41 Grundlæggende klinikadministration Side 44 Anatomi og fysiologi Side 46 Valgfag Side 48 Læringsaktiviteter: Hovedforløb 2 2 patientcases Side 50 Røntgen Side 53 Grundlæggende klinikadministration Side 56 Anatomi og fysiologi Side 58 Valgfag Side 60 Læringsaktiviteter: Valgfrie specialefag Kommunal tandpleje Side 62 Oral kirurgi Side 64 Laboratoriearbejde Side 66 Ortodontisk behandling Side 68 Udvidet radiologi Side 70 Udvidet klinikadministration Side 72 Udvidet profylakse Side 74 3

4 Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens navn Skolen for Klinikassistenter og Tandplejere (SKT) Nørre Allé København N Institutionsnummer: Ansvarlig kontaktperson for undervisningsplanen er Uddannelsesleder Conni Parsner Tlf E- mail cp@odont.ku.dk Spørgsmål vedrørende uddannelsen kontakt Uddannelses- og erhvervsvejlederne Marianne Jungsted eller Bente Bernth Tlf E- mail mju@odont.ku.dk eller bbe@odont.ku.dk Indgang Sundhed, omsorg og pædagogik SKT udbyder erhvervsuddannelsen til tandklinikassistent. Desuden samarbejder skolen med CPH West(Uddannelsescenter København Vest) om udbud af dele af grundforløbet. Skolens formål er i henhold til Regulativ for styrelsen af Skolen for Klinikassistenter og Tandplejere ved Københavns Universitet at uddanne tandklinikassistenter og tandplejere i overensstemmelse med de til enhver tid gældende bestemmelser herom og i så snæver koordination med tandlægeuddannelsen som muligt. Skolen kan efter Undervisningsministeriets bestemmelse også uddanne kliniske tandteknikere. Desuden kan skolen medvirke ved efter og videreuddannelse af disse grupper. Der henvises i øvrigt til skolens visioner. Lokal undervisningsplan Den lokale undervisningsplan er udarbejdet efter de til enhver tid gældende bestemmelserne i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen). Den lokale undervisningsplan er udarbejdet af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Undervisningsplanen vil blive revideret ca. hvert andet år samt ved ændringer i love, bekendtgørelser og vejledninger. Ændringer kan også være begrundet i den elev- og lærerevaluering (af f.eks. undervisning, prøver, elevindflydelse, kontaktlærerordning osv.), som gennemføres som led i skolens kvalitetssikring. Ligeledes kan ændringer begrundes i krav fra erhvervslivet. Planen er gældende for elever der starter på tandklinikassistentuddannelsen efter 1. juli

5 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Pædagogiske overvejelser I bekendtgørelsen for indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik og bilag hertil er de kompetencer beskrevet (faglige viden, færdigheder og holdninger) som er nødvendige for at være en kompetent tandklinikassistent både nu og i fremtiden. Ligeledes er der beskrevet krav om almene og personlige kompetencer, så hun også kan være en kompetent samfundsborger både i dag og i fremtidens samfund. For at kunne udvikle disse kompetencer ligger det implicit, at uddannelsen skal foregå under hensyntagen til den enkelte elevs forudsætninger. Dette er desuden formuleret af undervisningsministeriet med ordene eleven i centrum. De krav erhvervslivet stiller til dagens og fremtidens erhvervsaktive dansker er, at hun skal lære at planlægge sit arbejde, udføre det og til slut vurdere resultatet. Ved at udvikle tandklinikassistentuddannelsen på denne baggrund, mener vi at kunne udvikle ressourcer hos eleverne, som kan understøtte de krav, uddannelsen, samfundet og tandlægerne stiller til den kompetente tandklinikassistent. Skolens pædagogiske grundlag tager udgangspunkt i ovenstående overvejelser og derfor lægger SKT vægt på, at undervisningen tager udgangspunkt, i den hverdag eleven kommer fra. Det vil sige, at eleven gennem hele uddannelsesforløbet kommer til at kende eller genkende de problemer eller opgaver, hun skal løse i sit arbejde som tandklinikassistent, og hun skal kunne se det som meningsfuldt for hende i forhold til hendes egne mål. Lærerne skal påvirke eleven med fokus på de almene, personlige og faglige kompetencer. Her menes f.eks. selvstændighed og selvtillid, evnen til alternative løsningsmuligheder, gode samarbejdsevner osv. Disse kompetencer mener vi, eleven tilegner sig bedst ved at beskæftige sig med noget, hun er glad for, i et miljø hun føler sig tilrette i. Det vil sige, at har man valgt at blive tandklinikassistent, så skal den kommende tandklinikassistent udføre et arbejde, som er relevant for en tandklinikassistent, også når man er på skole. Det er en tvingende nødvendighed, at undervisningen tilrettelægges med henblik på at udvikle en helheds-, handlingsorienteret og differentieret undervisning, således at den enkelte elev erfarer sammenhængen mellem teori og praksis. Der skal lægges vægt på den enkelte elevs faglige og personlige kvalifikationer. Eleven skal opleve, at der bliver taget betydelige hensyn til hendes individuelle forudsætninger. Eleven skal ligeledes have mulighed for i samarbejde med andre at afprøve forskellige løsninger, få medbestemmelse på undervisningens form og indhold og tilegne sig selvstændige erkendelser. Derfor bliver respekten for hinandens forskelligheder og dialogen vigtige redskaber såvel eleverne imellem, som for elev og lærer. Dette betyder også, at der ikke altid på forhånd kan være fastlagt undervisning i konkrete emner, da det er vigtigt, at eleverne får medindflydelse på undervisningens indhold og form. Der skal dog ikke herske tvivl om, at det altid er læreren, som har det overordnede ansvar. Det er læreren, som foretager den overordnede planlægning af undervisningen, så eleven har en reel mulighed for at opnå målet. 5

6 Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen skal sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens faglige og personlige kompetencer. Ligeledes er bedømmelse/evaluering en forudsætning for at lærerne til stadighed kan udvikle og kvalificere undervisningens planlægning og metoder. Løbende bedømmelse Formålet hermed er: At eleven gennem refleksion og samtale hjælpes og vejledes til at opnå det faglige niveau, som den enkelte har mulighed for og som minimum det niveau, som er nødvendigt for at gennemføre uddannelsen. At eleven gennem evalueringssamtale motiveres til at yde en indsats, som udover det faglige også inddrager de personlige kompetencer som f.eks. ansvarlighed, samarbejde, adfærd osv. At evaluere undervisningens indhold og metoder, så der kan ske en fortsat pædagogisk og faglig udvikling. Afsluttende bedømmelse Formålet er at evaluere elevens erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer som er nødvendige for henholdsvis at fortsætte på hovedforløb eller at afslutte uddannelsen til tandklinikassistent. Der gives individuel karakter efter 7- trinskalaen. Standpunktskarakteren skal udtrykke elevens slutadfærd i forhold til fagets mål på det tidspunkt, hvor karakteren gives. Der bedømmes efter absolutte kriterier. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Ved elevens tilmelding til grundforløbet foretages en vurdering af elevens samlede kompetencer som baggrund for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan. Der vurderes på elevens reelle kompetencer, elevens forudsætning for at gennemføre uddannelsen samt eventuelle behov for tiltag i forhold til at gennemføre uddannelsen. Vurdering af elevens kompetencer: Formel kompetence = det eleven har papir på. Uformel kompetence =det der på anden måde kan dokumenteres. f.eks. anbefalinger fra tidligere job og foreningsarbejde. Denne vurdering skal primært bruges til eventuel godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Vurdering af elevens forudsætninger i forhold til: Motivation for uddannelsen = elevens begrundelse for netop denne uddannelse og hvilke forventer hun har til sit fremtidige job. 6

7 Boglige krav = elevens muligheder for at honorere de krav uddannelsen stiller i forhold til at tilegne sig stoffet. Sprogkundskaber = elevens danskkundskaber i forhold til de krav arbejdsgiverne indenfor tandklinikassistentfaget stiller. Dette gælder både tale, skrift og forståelse af det danske sprog. Denne vurdering skal primært bruges til at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. Vurdering af elevens behov for tiltag: Særlige tiltag som kan støtte eleven i at gennemføre uddannelsen = speciel pædagogisk støtte, længere tid, eventuel opkvalificering før start på tandklinikassistentuddannelsen og særlig støtte i forløbet f.eks. mentor. Denne vurdering skal primært bruges til at afklare elevens behov for supplerende opkvalificering er nødvendig for at eleven kan gennemføre uddannelsen. Eksamensregler Prøvereglement Prøveafholdelse og -resultater Der afholdes prøver/evalueringer på både grund- og hovedforløbet. Eleven tilmeldes diverse prøver af skolen. Prøvetidspunkt og prøvelokaler kan meddeles ved opslag på skolens opslagstavler eller ved skriftlig meddelelse til den enkelte elev. Prøveresultaterne kan meddeles ved opslag på skolens opslagstavler i glasskabene foran indgangen til administrationen, bygning 27, etage 2, via lærerne eller skriftligt til den enkelte elev. Karakterer oplyses ikke telefonisk. Mødetid og sygdom Til prøverne skal eleven møde ved prøvelokalet et kvarter før det angivne starttidspunkt. En prøve er begyndt, når uddelingen af opgaverne er begyndt, eller når forberedelsesmateriale eller opgavetitel er udleveret. Hvis eleven kommer for sent til en skriftlig prøve, kan hun kun deltage i prøven, hvis skolen vurderer at eleven ikke kan have modtaget nogen oplysning om opgaven, og finder, at forsinkelsen er rimeligt begrundet. Prøvetiden kan kun i usædvanlige tilfælde forlænges Hvis skolen ikke vurderer at eleven kan deltage i prøven, betragtes prøven som ikkebestået, ligesom et af prøveforsøgene hermed er brugt. Hvis eleven kommer for sent til en mundtlig prøve, kan der gives tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt, hvis skolen finder, at forsinkelsen er rimeligt begrundet. Hvis skolen ikke vurderer at eleven kan deltage i prøven, betragtes prøven som ikke-bestået, ligesom et af prøveforsøgene hermed er brugt. Bliver eleven forhindret og således ikke kan møde til prøven, skal der snarest indsendes lægeattest eller anden dokumentation til skolen for manglende fremmøde. Hvis dette ikke 7

8 sker, betragtes prøven som ikke-bestået, ligesom et af prøveforsøgene hermed er brugt. Bliver eleven syg eller på anden vis forhindret i at møde op til prøver/omprøver er det elevens eget ansvar straks at kontakte skolen, da prøven ellers betragtes som ikke bestået, ligesom et af prøveforsøgene hermed er brugt. Skolen kan kræve lægeattest for fravær pga. sygdom ved prøver/omprøver. Generelle regler Eleven skal medbringe gyldigt legitimationskort til prøven. Kortet skal forevises på forlangende. Hvis der ikke medbringes gyldigt legitimationskort, kan eleven bortvises fra prøven. Eleven skal rette sig efter tilsynets anvisninger. Overtøj og tasker skal opbevares på det af tilsynet anviste sted. Mobiltelefoner skal være slukkede og afleveres til tilsynet i prøvelokalet. Eleven må forlade prøvelokalet når hun er færdig med prøven. Eleven skal forlade skolens område, så snart prøvelokalet forlades. Kommunikation med elever, der endnu befinder sig i prøve-situationen, eller forsøg herpå, betragtes som prøvesnyderi, og medfører bortvisning fra prøven/eksamen. Der må ikke anvendes andre hjælpemidler i forbindelse med prøven end dem, der er angivet på opgavesættet og/eller udleveres af tilsynet. Overholdes dette ikke, vil det medføre bortvisning fra prøven/eksamenen. Opstår der under eller efter en prøve formodning om, at eleven uretmæssigt har skaffet sig eller ydet hjælp, eller har udgivet en andens arbejde for sit eget, vil det medføre bortvisning fra prøven/eksamenen. Udvises der forstyrrende adfærd, kan eleven bortvises fra prøven. I mindre alvorlige tilfælde giver skolen først en advarsel. Hjælpemidler Der kan, ved henvendelse til tilsynet på prøvedagen, lånes dansk retskrivningsordbog. Dog har tilsynet kun et begrænset antal eksemplarer. Hvis der ønskes lydbånd til prøverne, skal eleven senest 4 uger før prøve-afholdelsen, give besked til kontaktlæreren. Eleven skal selv medbringe skriveredskaber. Hvis eleven ikke består prøverne Hvis prøverne ikke bestås, gives der mulighed for omprøve til de afsluttende prøver på grund- og hovedforløbet, dog kun i fag hvor karakteren 02 er minimumskrav. Vær opmærksom på at omprøver kan betyde forlængelse af uddannelsesforløbet. 8

9 Indgang Sundhed, omsorg og pædagogik Praktiske oplysninger På grundforløbet til tandklinikassistent er der tilknyttet 10 faglærere som forestår undervisningen. Alle faglærere fungerer desuden som kontaktlærere for grundforløbets elever. Derudover fungerer tre faglærere som mentorer, ligesom der er to uddannelses- og erhvervsvejleder og en praktikpladskonsulent. Alle faglærere har en faglig uddannelse indenfor det tandfaglige område. Desuden har faglærerne en pædagogisk uddannelse og to faglærere er desuden uddannet som dansklærere. Didaktiske og metodiske overvejelser I forhold til de didaktiske overvejelser er det væsentligt at få teori og praksis til at hænge sammen til en helheds og handlingsorienteret undervisning. Løsningen må derfor være at erstatte den hidtidige indholdsstyring med en målstyring, der lægger vægt på at uddanne elever, der kan analysere problemer, planlægge deres arbejde, udføre det og vurdere resultatet. Når det gælder tandklinikassistentuddannelsen, må undervisningen tage udgangspunkt i følgende principper: Undervisningen skal bygges op omkring arbejdsopgaver, som er relevante i forhold til tandklinikassistentfaget: Det gør vi ved at integrere forskellige fag/mål i en casebaseret undervisning, med handlekompetencebeskrivelser af tandklinikassistentens arbejdsfunktioner som styringsredskab af målene for uddannelsen. Undervisningen skal organiseres, så eleven får mulighed for, at arbejde med lærestoffet på den måde hun finder mest hensigtsmæssigt. Det betyder, at vi skal foretage undervisningsdifferentiering Det gør vi ved tage udgangspunkt i den enkelte elevs faglige og personlige kompetencer. Undervisningen skal skabe mulighed for at gennemføre og løse problemer ved hjælp af praktisk arbejde: Det gør vi ved, at undervisningen er helheds- og handlingsorienteret. Undervisningen skal organiseres, så eleven får mulighed for at indgå i forskellige sociale sammenhænge: Det gør vi ved, at anvende gruppeorganisering som arbejdsform. Organisering af undervisningen Det er en tvingende nødvendighed, at undervisningen tilrettelægges med henblik på at udvikle en helheds - og handlingsorienteret undervisning, således at den enkelte elev erfarer sammenhænge mellem teori og praksis. Her menes både sammenhæng i undervisningen, men også mellem skole og praktiksted. Samtidig vil vi gerne undgå, at det alene er læreren, der står for initiativ, ansvarlighed og undervisningens indhold. På den måde undgår vi, at det er læreren, der er den aktive, og læreren der bliver dygtigere og dygtigere. Denne form for læring ligger langt fra de pædagogiske idealer, hvor eleven er i centrum og har medansvar for egen udvikling og 9

10 læring. Denne form for læring ligger også langt fra en helheds/- og handlingsorienteret undervisning. Derfor er undervisningen på grundforløbet formuleret som projekter eller cases (patientjournaler). Udover projektet/casen får eleven udleveret den tilhørende projektbeskrivelse med litteraturhenvisninger. Ved hjælp af indholdet i projektet/casen og handlekompetencebeskrivelsen planlægges i samarbejde med eleverne hvordan, hvornår og på hvilken måde, undervisningen skal foregå. Undervisningsdifferentiering Der skal lægges vægt på at tage udgangspunkt i den enkelte elevs faglige og personlige kompetencer. Elevens motivation er en faktor, som påvirkes stærkt af, at det individuelle behov bliver tilgodeset. Derfor skal eleven opleve, at der bliver taget betydelige hensyn til hendes individuelle forudsætninger og behov, for herved at få skabt de bedste betingelser for personlig udvikling. Eleven har krav på at få en alsidig personlighedsudvikling altså på at få udfordringer og udvikle sig i forhold til sine interesser, behov og muligheder. Det betyder, at vi i forbindelse med undervisningsdifferentiering helt bevidst er nødt til at gøre forskel på eleverne, så den enkelte bliver udfordret og udnytter sine stærke sider i samarbejde med andre. Undervisningsdifferentiering vil altså sige, at både den svage og stærke elev tilgodeses. Det betyder også at elever kan tilbydes undervisning på et højere niveau. Når undervisningsdifferentiering skal udføres i praksis, er det nødvendigt, at undervisningens mål er synlige for eleven, at undervisningsmaterialet er til rådighed, at gruppesammensætningen er nogenlunde ensartet, og at der er rum/tid til at eleverne øver sig i at handle. Der er altså både tale om fælles mål og om mål for den enkeltes udvikling. Elevindflydelse Det er vigtigt, at man skelner mellem selvbestemmelse og medbestemmelse. Eleven har ikke selvbestemmelse. Ansvaret for at den enkelte elev bliver tilgodeset, er naturligvis lærerens, for der er ingen andre end læreren, der er og kan være ansvarlig for organiseringen af undervisningen. Forskellen på selvbestemmelse og medbestemmelse er, at man ved selvbestemmelse kan unddrage sig dialogen og samtalen: Det skal jeg nok selv bestemme. Har man kun medbestemmelse, er man nødt til at forhandle og komme overens med nogen. Det er denne overenskomst mellem elev og lærer, der er den store udfordring. På grundforløbet har eleven mulighed for indflydelse og hermed medbestemmelse på følgende områder: Hvilken gruppe eleven vil arbejde i. Regler for gruppens arbejde. Hvordan eleven vil arbejde med projekterne/casene. Hvilke emner der ønskes undervisning i. Hvor meget lærerhjælp eleven ønsker /har behov for Hvordan eleven vil fremlægge resultaterne af casene. Hvilke læringsrum eleven vil benytte sig af og hvornår. Dog har læreren til enhver tid ansvaret for og ret til at ændre på beslutninger som eleverne har truffet, hvis disse ikke er indenfor den aftalte ramme eller ved uenighed. 10

11 Lærerroller og elevstyring Lærerne har forskellige roller i forhold til eleverne. De fungerer typisk som: Underviser. Læreren formidler den nødvendige undervisning i konkrete faglige emner. Faglig coach/ vejleder. Læreren rådgiver og vejleder eleverne i forhold til de konkrete projekter/cases eleverne arbejder med. Kontaktlærer. Læreren rådgiver og vejleder eleverne i forhold til deres gennemførelse af uddannelsen. Eleven skal være den aktive i forhold til sin egen læreproces og lærerne skal have meget fokus på denne læreproces frem for undervisning i traditionel forstand. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Realkompetence-afklaring I første omgang er det uddannelses- og erhvervsvejlederne der realkompetenceafklarer eleven på baggrund af de indsendte papirer og eventuelt via en samtale med eleven før skolestart. Derudover vil der være mulighed for yderligere afklaring ved de første kontaktlærersamtaler i de første 2 uger af grundforløbet. Elevens uddannelsesplan Procedure for arbejdet med elevens uddannelsesplan. 1. Med udgangspunkt i elevens tilmelding oprettes eleven i det administrative system. Der oprettes tillige en fysisk personsag med en forhåndsafklaring af elevens uddannelseslængde. 2. Elevsagen overgives til en af skolens uddannelses- og erhvervsvejledere, der foretager endelig merit-/ realkompetenceafklaring af eleven ud fra de papirer eleven har indsendt sammen med tilmeldingen. Det kan være skolepapirer, fx eksamensbeviser og udtalelser fra folkeskolen, tidligere arbejdsgivere eller papirer fra UU- centre o. lign. 3. Uddannelses- og erhvervsvejlederen indkalder eventuelt eleven til en individuel samtale med henblik på afklaring af motivation, realkompetence, SPS mm. 4. Den første dag får eleven udleveret en uddannelsesbog. Denne indeholder en elevhåndbog, diverse praktiske informationer samt skriftligt materiale til den personlige uddannelsesplan. 5. Anden dag mødes eleven med sin kontaktlærer til en personlig samtale. Her er der yderligere mulighed for afklaring af individuelle behov og realkompetence, og den personlige uddannelsesplan udarbejdes. Der udleveres skema og kontaktlæreren samstemmer dette med elevens forudsætninger. Kontaktlæreren er også en af elevens undervisende faglærere. 6. De undervisende faglærere inkl. kontaktlæreren foretager løbende mundtlig evaluering i løbet af de første 2 uger sammen med eleven. 7. Efter hvert modul udarbejdes en skriftlig evaluering af de undervisende faglærere og eleven. I et skemalagt kontaktlærersamvær uden for undervisningen, samstemmer kontaktlærer og elev denne evaluering i forhold til den personlige uddannelsesplan. 11

12 8. Eleven opbevarer den skriftlige evaluering i sin uddannelsesbog. Kontaktlæreren arkiverer en kopi af de skriftlige evalueringer i den fysiske personsag. 9. Eventuelle forhold der ligger uden for kontaktlærerfunktionen videregives til uddannelses- og erhvervsvejlederen, fx problematiske forhold, uddannelsesskifte o. lign. Undervisning i grundforløbet I det efterfølgende er beskrevet de grundforløbspakker som skolen udbyder. En grundforløbspakke er et tilbud, der er med til at sikre, at den enkelte elev får en pakke, hvor grundforløbet er tilrettelagt for eleven. Pakkerne indeholder den nødvendige undervisning og omfatter de kompetencemål, som er nødvendige Obligatorisk forløb: 20 uger Dette forløb er for elever der ikke har særlige behov og som ønsker et grundforløb som giver adgang til hovedforløbet til tandklinikassistent. Introduktion og kompetencevurdering Fagligt modul Fælles og særlige kompetencer Afsluttende projekt og prøve Forkortet forløb: 13 uger Dette forløb er for elever der har en skolebaggrund udover folkeskolens 9 klasse eller en anden relevant uddannelse. Introduktion og kompetencevurdering Fagligt modul Særlige kompetencer Afsluttende projekt og prøve Forlænget forløb: 30 uger Dette forløb er for elever som har brug for mere personlig og eller faglig støtte eller ekstra tid til at tilegne sig de nødvendige kompetencer for at starte på hovedforløbet. Introduktion og kompetencevurdering Indledende modul Personlige og/eller almene kompetencer Fagligt modul Fælles og særlige kompetencer Afsluttende projekt og prøve Elever som ved disse pakkers afslutning ikke har opnået grundforløbets kompetence som kræves for at få adgang til hovedforløbet, kan tilbydes/vælge supplerende valgfri undervisning. Såfremt der er behov for at forlænge grundforløbet, kan dette lade sig gøre i op til 60 uger. For elever med uddannelsesaftale som skal forlænges skal, der laves et tillæg til uddannelsesaftalen. Papirerne hertil kan rekvireres på skolen. 12

13 Valgfri supplerende undervisning retter sig mod elevens faglige og/eller personlige udvikling. Såfremt en elev har behov for supplerende undervisning, kan dette afvikles på følgende måder: Eleven får tilbudt særligt tilrettelagt undervisning på SKT. Eleven kan følge den nødvendige undervisning på næstkommende modul. Eleven kan ved hjælp af udleveret materiale arbejde med de manglende faglige emner og evt. kombinere dette med virksomhedsforlagt undervisning i erhvervet. Eleven kan tilbydes virksomhedsforlagt undervisning som støtte til større faglig forståelse og/eller udvikling af personlige og/eller almene kompetencer. Valgfri supplerende undervisning rettet mod elevens studiekompetence Såfremt en elev ønsker at bygge videre på sit niveau fra grundskolen kan dette gennemføres via et samarbejde med CPH West, da SKT ikke har ressourcer til at gennemføre dette. Det vil sige at elever kan tilbydes de grundfag som CPH West udbyder og at undervisningen vil foregå på CPH West. Støtte til elever i grundforløbet Kontaktlærerordning Eleven får tildelt en kontaktlærer som er elevens kontaktperson gennem hele grundforløbet. Formålet med kontaktlærerordningen er, at støtte eleven i at tilrettelægge sit eget uddannelsesforløb, samt træffe velbegrundede valg i forhold til det eller de uddannelsesønsker, eleven har. Kontaktlærerfunktionen har følgende overordnede formål: I dialog med eleven at tilrettelægge elevens personlige uddannelsesplan. At bidrage til afklaring af hvordan eleven lærer bedst (elevens læringsprofil). At vejlede eleven i selv at tilrettelægge sit uddannelsesforløb på SKT. At støtte eleven i at udfærdige og tilrettelægge ansøgning om elevplads. At medvirke til at elevens personlige uddannelses- og praktikplan følges op og opdateres. At være bindeled mellem eleven og skolens øvrige medarbejdere. At være bindeled mellem eleven, skolen og virksomheden. Virksomhedsbesøg. Mentorordning Skolen har 3 faglærer som mentorer for elever, som måtte have behov for dette. Mentorernes arbejde vil primært være at støtte elever som af forskellige årsager er frafaldstruet. Det er et tilbud som eleven vil få stillet til rådighed efter samtale mellem elev, kontaktlærer og uddannelses- og erhvervsvejleder. Herefter afklarer mentoren og eleven hvilken støtte der er behov for, således at et eventuelt frafald undgås. Psykologisk støtte og rådgivning Skolen har indgået et samarbejde med Psykiatrifonden som via et ungdomsprojekt stiller gratis psykologrådgivning til rådighed for elever med personlige og sociale problemer. Fokus for samtalerne vil være at fastholde eleven i uddannelsen samt rådgivning i forhold til personlige problemer, som gør det svært for eleven at gennemføre uddannelsen. 13

14 Disse personlige problemstillinger vil være af en karakter som skønnes at ligge udover hvad skolens kontaktlærer, uddannelses- og erhvervsvejleder og mentor kan tage sig af. Det er uddannelses- og erhvervsvejlederne der i samråd med eleven kontakter psykologer hos Psykiatrifonden, når der skønnes et behov for dette. Ny mesterlære I ny mesterlærerforløb kan eleven erstatte grundforløbet helt eller delvist ved indgåelse af en uddannelsesaftale med en praktikvirksomhed, som ønsker at påtage sig ansvaret for elevens oplæring. Når en elev har indgået en ny mesterlæreraftale og skolen har registreret denne, vil skolen tildele eleven og klinikken en kontaktperson og følgende procedure følges: Kontaktpersonen kontakter klinikken, med henblik på første mødeaftale i samarbejdet om elevens uddannelsesaftale. Dette møde skal handle om kompetencevurdering og udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan, herunder: Gennemgang af de handlekompetencer (mål) eleven skal opnå det første år. Aftale om den løbende evaluerings form og forløb, dvs. hvad eleven skal nå, hvordan dette kan evalueres og hvornår. Den løbende evaluering kan medføre at den samlede uddannelsesplan skal revideres. Evt. aftale om korte skoleophold og disses indhold og tidspunkt, således at eleven opnår de relevante kompetencer, som klinikken ønsker skolen varetager. Information om skolens rådgivende funktion i forhold til uddannelsesforløbet. Information om den afsluttende kompetencevurdering med udstedelse af bevis eller evt. forlængelse af uddannelsesforløbet. Kontaktpersonen aftaler fremtidige besøg på praktikpladsen. Kontaktpersonen informerer elevadministrationen om eventuelle skoleforløb. Når eleven er ved at være færdig med den praktiske oplæring aftales der tidspunkt for den afsluttende opgave og vurdering af elevens kompetencer, herunder helhedsvurdering af eleven. Den afsluttende praktiske opgave udføres med tilstedeværelse af kontaktpersonen og den afsluttende bedømmelse af eleven foretages i samarbejde med praktikvirksomheden. Kontaktpersonen giver besked til sekretariatet, når den afsluttende bedømmelse har fundet sted, så der kan udstedes bevis for gennemført praktisk oplæring. Skolen anbefaler at klinikken anskaffer de obligatoriske lærebøger til Grundforløbet. Endvidere anbefaler skolen at der udover den klinikansvarlige, udpeges en kontaktperson mellem skolen, eleven og klinikken. Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Gennem hele grundforløbet foretages der en løbende bedømmelse af elevens udvikling og kompetencer. Kontaktlærer og de undervisende lærere vurderer i dialog med eleven den 14

15 faglige og personlige udvikling som eleven opnår. Ligeledes foretager eleven en selvevaluering som skal give eleven indsigt i egen læring og som danner grundlag for dialogen med kontaktlæreren/undervisende lærer. Bedømmelse af faglige kompetencer I grundforløb arbejdes der med casebaseret og projektorienteret undervisning der afspejler virkelighedsnære problemstillinger med udgangspunkt i de særlige kompetencemål, og hvor de fælles kompetencemål fra grundforløbet optræder i en tværfaglig sammenhæng. Der bedømmes om eleven har opnået/ikke opnået alle de faglige kompetencer som indgår i den enkelte læringsaktivitet. Hvad der bedømmes og hvordan den konkrete bedømmelse af de faglige kompetencer foregår, er beskrevet i de enkelte læringsaktiviteter. Bedømmelse af personlige kompetencer Gennem hele forløbet bedømmes elevens personlige kompetencer dels ved selvevaluering og dels ved lærernes bedømmelse af eleven. De personlige kompetencer vurderes i forhold til en faglig sammenhæng. Vurderingen foretages i forhold til elevens optræden i professionsmæssige sammenhænge f.eks. samarbejde med andre, ansvarlighed, initiativ osv. Bedømmelse af det afsluttende grundforløbsprojekt Det afsluttende grundforløbsprojekt afspejler bredt de fælles og særlige kompetencemål i en tværfaglig sammenhæng, dog med udgangspunkt i og hovedvægt på de særlige kompetencemål. Projektet er placeret i de sidste 2 uger af grundforløbet. Formålet er at eleven skal vise at hun har tilegnet sig de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som er nødvendige for at fortsætte på hovedforløbet Projektet er udformet som virkelighedsnære arbejdsfunktioner på en tandklinik og skal løses individuelt. Grundforløbsprøven På baggrund af det afsluttende projekt går eleven til grundforløbsprøve hvor en praktisk og mundtlig fremlæggelse bedømmes af en lærer og en ekstern censor. Der foretages en helhedsvurdering af præstationen og der afgives en karakter efter 7- trinskalaen. Den afsluttende grundforløbsprøve skal mindst bestås med karakteren 02. Fag Bedømmelsesform Tidspunkt for bedømmelse Dansk F Standpunktskarakter Ved fagets afslutning Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Læringsaktiviteter Bestået/ikke bestået Opnået kompetence/ikke opnået kompetence, som en del af den løbende bedømmelse Ved fagets afslutning Efter hver læringsaktivitet Grundforløbsprøve Karakter efter 7-trinskalaen De sidste 2 dage i grundforløbsperioden 15

16 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Indgangen har kun skolepraktik i uddannelsen til tandklinikassistent. For at blive optaget i skolepraktik, skal eleven derfor have gennemført de kompetencemål, som er særlige for dette hovedforløb. Dette betyder at elever fra andre grundforløb i indgangen skal have op til 10 ugers supplerende undervisning. Indstilling til skolepraktik foregår efter en helhedsvurdering af elevens egnethed til at gennemføre hele uddannelsen. Eleven skal have angivet mindst tre uddannelsesønsker i sin personlige uddannelsesplan og er forpligtet til at søge praktikpladser i indgangen samt kunne dokumentere dette. Vurdering af elevers egnethed i forbindelse med skolepraktik (SKP) Procedure for indkaldelse/optagelse til SKP 1. I grundforløbet arbejder kontaktlæreren og eleven med Kontaktlæreren orienterer eleven om EMMA -møde jf. elevens skema. 2. På mødet gennemgår praktikpladskonsulenten EMMA reglerne - og eleven får 3 forskellige sedler udleveret. Den første skal underskrives på mødet og afleveres til praktikpladskonsulenten, der kopierer og lægger kopien til kontaktlæreren (der lægger kopien i elevens personsag) samt lægger originalen til den administrative koordinator, der registrerer eleven. Den anden seddel er påtrykt den aktuelle startdato eleven skal møde op i SKP, hvis det ikke lykkes for eleven at få en praktikplads i karensperioden. Eleven gøres opmærksom på, at der ikke vil blive indkaldt yderligere. Den tredje seddel er en oversigt over SOSU skoler i regionen, således at eleven kan søge praktikplads indenfor SOSU -uddannelserne. 3. På den dato hvor eleven skal starte i SKP, sker den endelige EMMA godkendelse ved praktikpladskonsulenten. Eleven skal her godtgøre at har angivet mindst tre uddannelsesønsker i sin personlige uddannelsesplan og har været aktivt søgende. Der forventes en oversigt over, hvilke tiltag eleven har gjort, kopier af ansøgninger samt evt. afslag. Brug evt. Oversigt over søgt uddannelsesaftale fra uddannelsesbogen afsnit 6. Bliver eleven godkendt, overtager den administrative koordinator og en faglærer selve introduktionen til skolepraktikordningen. Eksamensregler Der henvises til eksamensregler under Generelt for skolen. 16

17 Samarbejde med virksomheder om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis I forbindelse med grundforløbseksamen samarbejder skolen med lokale erhvervsvirksomheder. De eksterne censorer som deltager i grundforløbseksamen, er fagpersoner som kommer fra både private og offentlige tandklinikker. I forbindelse med Ny mesterlære foregår den endelige kompetencevurdering på baggrund af elevens løsning af en praktisk opgave i forskellige faglige discipliner, som afspejler de kompetencer der er nødvendige for at eleven kan fortsætte på hovedforløbet. Den endelige kompetencevurdering foretages i samarbejde med praktikvirksomhed og elevens kontaktperson og foregår så vidt muligt i praktikvirksomheden. Beviser Grundforløbsbevis Der udstedes bevis for grundforløbet efter reglerne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) 62. Grundforløbsbevis udstedes når alle kompetencemål er opnået og der er opnåede mindst karakteren 02 i den afsluttende grundforløbsprøve. Overgangsordning Den lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder grundforløbet efter d 1. juli

18 Læringsaktiviteter Introduktion til tandklinikassistentuddannelsen Elevrettet beskrivelse I de første 2 uger vil du få en del information om forhold der vedrører din uddannelse og selve grundforløbet. Du vil få tildelt en kontaktlærer, som du har individuel samtale med om dine ønsker og behov i forhold til at tage uddannelsen til tandklinikassistent, ligesom du vil blive gjort bekendt med hvad der kræves af dig. Du kommer til at opleve nogle af de faglige opgaver som en tandklinikassistent arbejder med, fordi du allerede i de første 2 uger kommer på klinik og prøver nogle af de ting som indgår i uddannelsen. Varighed 64 lektioner. Elevens arbejdstid Introduktionsforløbet er planlagt med 32 arbejdstimer pr. uge. I arbejdet på skolen skal du udføre praktiske opgaver og deltage i klasseundervisning. Hertil kommer at du i de første 2 uger skal sætte dig ind i hvilke regler osv. der gælder på SKT. Alt dette kan du læse i den uddannelsesbog, du får udleveret. Elevforudsætninger Ingen. Læringselementer Du vil blive præsenteret for en bred vifte af de faglige, personlige og almene elementer som indgår i uddannelsen. Dette forløb skal bruges til en afklaring i forhold til dit uddannelsesvalg, eventuelle særlige behov eller ønsker og længden på dit grundforløb. Du skal desuden gøres klar til at indgå i patientbehandling i løbet af meget kort tid. Derfor skal du allerede i starten lære om personlig hygiejne, adfærd på en tandklinik, tavshedspligt og klargøring af klinikken til patientbehandling. Læringsmiljø Introduktionsforløbet er tilrettelagt af lærerne. Der vil være vekslen mellem praktisk og teoretisk undervisning efter behov. Lærerrolle Din lærer har i dette forløb rollen som underviser, men vil selvfølgelig kunne tilrettelægge undervisningen, så den så vidt muligt støtter op om dine behov. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal være aktiv i forhold til at deltage i arbejdet og du er ansvarlig for at bidrage til et godt miljø i klassen. Eventuelle problemer skal du løse, eventuelt i samarbejde med din gruppe, lærer eller kontaktlærer (alt efter problemets art). 18

19 Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser på øvelsesområdet, kunne arbejde sikkerhedsmæssig forsvarligt med det udstyr du anvender. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt og proces Der er krav til, at du overholder de hygiejniske forskrifter og andre regler, som gælder på skolen. Evaluering Kompetenceafklaring Du skal i samarbejde med din kontaktlærer kompetenceafklares via samtaler i løbet af de første 2 uger. Ressourcer og rammer Lærerkvalifikationen Faglærere med relevant uddannelse varetager den faglige, praktiske og teoretiske undervisning. Øvelsesområder Tandklinik indrettet med 6 klinikenheder. Sterilisation med dertil hørende udstyr. Teorilokaler. 19

20 4 patienthistorier Elevrettet beskrivelse På klinikassistentuddannelsen vil du tilegne dig en grundlæggende viden om det at arbejde på en tandklinik. Du vil komme til at arbejde på en tandklinik og i en sterilisation, som er indrettet præcis som ude i det virkelige liv. Du vil lære om de forskellige områder, som en tandklinikassistent kommer i berøring med, herunder: Materialeforståelse 32 lektioner Psykologi 32 lektioner Krop og Sundhed 24 lektioner Tandplejen i Samfundet 24 lektioner Praktisk klinisk hygiejne 64 lektioner Odontologisk Assistance 192 lektioner Tandmorfologi og Mundhulen 32 lektioner Radiologisk Assistance 16 lektioner Varighed 352 lektioner. Elevens arbejdstid Den samlede undervisnings- og arbejdstid på grundforløbet er planlagt med 37 timer pr. uge. I arbejdet på skolen skal du udføre praktiske opgaver og deltage i undervisning i 32 timer om ugen (gennemsnit). Hertil kommer dit individuelle arbejde med at udføre dokumentation, læse teori og løse opgaver, som i gennemsnit omfatter mindst 5 timer om ugen. Elevforudsætninger Ingen specifikke, dog interesse. Læringselementer Du lærer at udføre typiske arbejdsopgaver inden for tandklinikassistentfaget. Du skal arbejde med faglig kommunikation på skrift og i tale og lære at give en god service til patienten. Du skal kunne foretage klinisk opdækning samt assistere ved tandrensning, plast- og sølvfyldning samt kende materialer og instrumenter til disse behandlinger. Håndtering af forskellige maskiner og instrumenter Du skal kunne pleje og vedligeholde instrumenter og apparatur samt kende til opbevaring af materialer og medikamenter på en forsvarlig og hensigtsmæssig måde efter gældende regler for en tandklinik. Dette lærer du gennem praktiske og teoretiske opgaver. Læringsmiljø Projektet tilrettelægges og gennemføres i samarbejde med din lærer og dig/ gruppen. Der vil være vekslen mellem praktisk og teoretisk undervisning efter behov. 20

21 Lærerrolle Din lærer vil have rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge din og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givende procesplan og er ansvarlig for, at denne overholdes. Eventuelle problemer skal du løse, eventuelt i samarbejde med din gruppe, lærer, faglige vejleder eller kontaktlærer (alt efter problemets art). Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser på øvelsesområdet, kunne arbejde sikkerhedsmæssig forsvarligt med det udstyr du anvender. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål der er beskrevet under de enkelte fag. Ved bedømmelsen skal du udføre en teoretisk og praktisk opgave. I den praktiske skal du demonstrere, at du kan assistere ved følgende tandbehandlinger: tandrensning og fyldninger med glasionomer, plast samt sølvamalgam. I evalueringen vil der indgå: De faglige emner i fagene, hvordan du anvender instrumenter og udstyr, finder data og anvender disse. Hvordan du gennemfører opgaverne i forhold til sikkerhed for dig selv, andre personer samt udstyret. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive evalueret i forhold til, hvordan du fungerer i de forskellige undervisningssituationer, og der vil blive evalueret i forhold til kompetencer, der er væsentlige for at fungere på en tandklinik. I evalueringen vil indgå: Din evne til at samarbejde med andre. Herunder kommunikationsevne. Din evne og lyst til at tage ansvar og vise initiativ til at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Din evne til at overholde aftaler og tid. Krav til produkt og proces Ressourcer og rammer Lærerkvalifikationen Faglærere med relevant uddannelse varetager den faglige, praktiske og teoretiske undervisning. Øvelsesområder Tandklinik indrettet med 6 klinikenheder. 21

22 Sterilisation med dertil hørende udstyr. Patientbehandling på Tandlægeskolens afdelinger. Teorilokaler. 22

23 Hold dig rask Elevrettet beskrivelse I ergonomi vil du blive bevidst om hvordan din krop fungerer, for at kunne bruge den på den rigtige måde. Den skal holde hele livet. Varighed 32 lektioner. Elevens arbejdstid Den samlede undervisnings- og arbejdstid på grundforløbet er planlagt med 37 timer pr. uge. I arbejdet på skolen skal du udføre praktiske opgaver og deltage i undervisning i 32 timer om ugen (gennemsnit). Hertil kommer dit individuelle arbejde med at udføre dokumentation, læse teori og løse opgaver, som i gennemsnit omfatter mindst 5 timer om ugen. Elevforudsætninger Ingen specifikke. Læringselementer Gennem teori og praktiske øvelser får du kendskab til kroppens opbygning og funktion under arbejde, så du kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og arbejdsbevægelser. Du skal bruge denne viden om principper for arbejdsbevægelser til forebyggelse og sikring af sundheden ved arbejdet på tandklinikken. Du skal kende til de psykiske faktorer, der kan påvirke kroppen, samt hvordan ydre omstændigheder kan have indflydelse på kroppens funktion under arbejde. Du skal begrunde dit valg af indretning af et lokale på en tandklinik, samt valg af udstyr. Læringsmiljø Projektet tilrettelægges og gennemføres i samarbejde med din lærer og dig/ gruppen. Der vil være vekslen mellem praktisk og teoretisk undervisning efter behov. Lærerrolle Din lærer vil have rolle som faglig vejleder og vil sammen med dig/gruppen tilrettelægge jeres arbejde. Læreren vil give jer oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne handleplan og du er ansvarlig for at den bliver overholdt. Eventuelle problemer skal du løse f.eks. i samarbejde med din gruppe, lærer, faglige vejleder eller kontaktlærer (alt efter problemet art). 23

24 Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser, kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr du anvender. Krav til produkt og proces I skal fremstille en plan over indretning af jeres valgte lokale på en tandklinik. Ved afslutningen af projektet skal du ved brug af IT, dagen før fremlæggelsen aflevere: Liste over hvem der fremlægger hvilke emner. En konklusion om samarbejdet. En vurdering af projektet som helhed. Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte læringselementer. Du skal ved fremlæggelsen kunne: Vise og begrunde indretningen af et lokale på en tandklinik, valg af udstyr og god ergonomisk arbejdsgang. Forklare kort om kroppens opbygning og funktioner også under arbejde (muskler, led, knogler og kredsløb). Fortælle om hvordan det psykiske og fysiske arbejdsmiljø har indflydelse på hinanden. Fortælle om hvad du selv kan gøre for at holde dig rask og forebygge arbejdsskader og arbejdsulykker. Forklare og vise rigtige arbejdsstillinger ved siddende og stående arbejde og ved løft. Personlige kompetencer Du vil blive vurderet på personlige kompetencer, der er væsentlige for at kunne begå sig på en tandklinik. I vurderingen vil indgå din evne til at: Samarbejde og kommunikere. Tage ansvar og vise initiativ. Løse faglige opgaver og sociale problemer. Overholde aftaler og tid. Ressourcer og rammer Lærerkvalifikationer Faglærere med relevant uddannelse varetager den faglige, praktiske og teoretiske undervisning. Øvelsesområde Teorilokaler, faglokaler og klinikker. 24

25 Sikkert og sundt arbejde Elevrettet beskrivelse I arbejdsmiljø skal du planlægge og deltage i arbejdet omkring sikkerhed og sundhed på din arbejdsplads. Varighed 32 lektioner. Elevens arbejdstid Den samlede undervisnings- og arbejdstid på grundforløbet er planlagt med 37 timer pr. uge. I arbejdet på skolen skal du udføre praktiske opgaver og deltage i undervisning i 32 timer om ugen(gennemsnit). Hertil kommer dit individuelle arbejde med at udføre dokumentation, læse teori og løse opgaver, som i gennemsnit omfatter mindst 5 timer om ugen. Elevforudsætninger Ingen specifikke. Læringselementer Du vil lære at bidrage til at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø på tandklinikken, gennem deltagelse i og gennemførelse af en arbejdspladsvurdering (APV). Du skal kunne anvende viden om arbejdspladsbrugsanvisninger (APB), til valg af materialer på klinikken med henblik på at sikre det bedst mulige arbejdsmiljø og undgå arbejdsskader. Du vil opnå viden om lovgivning gældende for indretning af arbejdslokaler. Læringsmiljø Projektet tilrettelægges og gennemføres i samarbejde med din lærer og dig/ gruppen. Der vil være vekselvirkning mellem praktisk og teoretisk undervisning efter behov. Lærerrolle Din lærer vil have rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig/gruppen tilrettelægge jeres arbejde. Læreren vil give jer oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne handleplan og du er ansvarlig for at den bliver overholdt. Eventuelle problemer skal du løse f.eks. i samarbejde med din gruppe, lærer, faglige vejleder eller kontaktlærer (alt efter problemet art). Sikkerhed For at undgå uheld med materialer i de praktiske øvelser, og i det daglige arbejde på klinikken, skal du kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt og sørge for at de givne sikkerhedsregler overholdes. 25

26 Krav til produkt og proces Ved afslutning af projektet skal du ved brug af IT dagen før fremlæggelsen aflevere: Liste over hvem der fremlægger hvilke emner. En konklusion om samarbejdet. En vurdering af projektet som helhed. Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter, i hvor høj grad du lever op til de mål, der er beskrevet under de enkelte læringselementer. Du skal ved fremlæggelsen kunne: Gennemgå punkterne til arbejdspladsvurdering (APV) og begrunde jeres valg. Forklare brugen af en arbejdspladsbrugsanvisning (APB). Fortælle kort om forskellen på arbejdsbetingede lidelser og ulykker og hvordan de undgås. Fortælle kort om de lovmæssige (bygnings)krav der er til indretning af arbejdslokaler. Gennemføre og deltage i en arbejdspladsvurdering (APV). Forklare om forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker, der kan forekomme på en tandklinik. Tilrettelægge gode arbejdsgange på tandklinikken. Bruge en arbejdspladsbrugsanvisning (APB). Personlige kompetencer Du vil blive vurderet på personlige kompetencer, der er væsentlige for at kunne begå sig på en tandklinik. I vurderingen vil indgå din evne til at: Samarbejde og kommunikere. Tage ansvar og vise initiativ. Løse faglige opgaver og sociale problemer. Overholde aftaler og tid. Ressourcer og rammer Lærerkvalifikationer Faglærere med relevant uddannelse varetager den faglige, praktiske og teoretiske undervisning. Øvelsesområde Teorilokaler, faglokaler og klinikker. 26

27 Dansk F Elevrettet beskrivelse Du skal gennem undervisningen i dansk styrke dine færdigheder, så du bliver bedre til at formulere dig skriftligt og mundtlig, i forhold til din uddannelse og dit fremtidige arbejde. Varighed 64 lektioner. Elevens arbejdstid Den samlede undervisnings- og arbejdstid på grundforløbet er planlagt med 37 timer pr. uge. I arbejdet på skolen skal du udføre praktiske opgaver og deltage i undervisning i 32 timer om ugen (gennemsnit). Hertil kommer dit individuelle arbejde med at udføre dokumentation, læse teori og løse opgaver, som i gennemsnit omfatter mindst 5 timer om ugen. Elevforudsætninger Ingen specifikke. Læringselementer Du vil lære at : Læse og fremstille skriftlige opgaver Bruge tekster, der har særlig relevans for din uddannelse. Analysere noveller, eventyr, artikler, reklamer og film. Bruge forskellige skriveprocesser, for at styrke dine færdigheder i skriftlig kommunikation. Anvende IT til relevant kommunikations- og informationssøgning, som indgår i undervisningen. Udtrykke dig hensigtsmæssigt i både skriftlig og mundtlig fremstilling og i samarbejde med andre. Bruge relevante læse, lytte, tale- og skrivemåder (strategier) i forhold til tekster og opgaver du skal arbejde med. I Dansk arbejder vi med portfolie, som er en mappe, hvor al dit skriftlige arbejde i de forskellige emner og fag, skal gemmes. Det vil sige, at alt skriftligt arbejde som ligger uden for danskundervisningen, også skal gemmes i portfolien, da der arbejdes på tværs i emner og fag. Ved skriftlige arbejder, der er udformet i samarbejde med andre, skal du klart markere, hvad du selv er ansvarlig for. Meningen med arbejdsportfolioen er, at du skal gøre dig nogle danskfaglige overvejelser, for derved at blive bevidst om og styrke din udvikling i både skriftlig og mundtlig fremstilling. 27