Uddannelsesplan for Mølleskolen i Ry

Transkript

1 Uddannelsesplan for Mølleskolen i Ry Indhold: 1) Velkommen 2) Grundoplysninger 3) Skolens kultur og særkende 4) Praktik, organisering og formalia 5) Kompetencemål for praktik på niveau 1-3 6) Andre gode informationer Side 1

2 1) Velkommen til Mølleskolen Kære studerende. Velkommen til Mølleskolen. Vi vil se frem til at skulle samarbejde med dig, og vi vil bestræbe os på at skabe de bedste forudsætninger for en god praktik. På skolen er vi bevidste om, at din praktik indgår i et uddannelsesforløb, og at den kommende praktikperiode har et særligt formål, som skal danne udgangspunkt for samarbejdet mellem dig og dine praktiklærere samt andre ressourcepersoner. Vi forventer, at du sætter dig grundigt ind i de fokusområder og rammevilkår, som seminariet har beskrevet for praktikperioden, og at du sætter dig personlige mål for praktikken. På skolen vil vi sikre, at dine praktiklærere på lignende måde forbereder sig til praktiksamarbejdet med dig. I praktikperioden forventes der, at praktiklærerne samarbejder med dig, tager ansvar for elevernes læring og tager medansvar for din udvikling som lærer. De skal vejlede dig, stille krav til dig, udfordre dig og give dig udviklingsmuligheder i lærerarbejdet. Vi forventer, du positivt bidrager til et frugtbart samarbejde og tager medansvar for vejledningens indhold. Undervisningen er det centrale i lærerens arbejde, men med til undervisningen hører en lang række øvrige læreropgaver, som også er vigtige. Sådanne opgaver skal du også deltage i på lige fod med lærerne, mens du er i praktik på skolen. Opgavernes karakter, omfang og placering vil du få besked om ved praktikkens begyndelse. Du må være indstillet på, at dine undervisningstimer kun udgør en del af det samlede praktikarbejde, og at møder og arrangementer kan være placeret efter normal arbejdstid. På dit skema vil der også stå, hvad vi forventer af tilstedeværelsespligt, hvor forberedelse og møder skal ligge. Mølleskolen og dens lærere byder dig velkommen til praktikarbejdet og samarbejdet. Venlig hilsen Mølleskolens lærere og ledelse Side 2

3 2) Grundoplysninger Adresse Mølleskolen Skanderborgvej Ry Tlf Web: Skoleleder: Karina Corneliusen Praktikkoordinator: Hanne Voss, mobil: Formand for skolebestyrelsen: Marianne Thorhauge Klassetrin og spor på skolen Mølleskolen har klassetrin På klassetrin 3-4 spor og på klassetrin 5-6 spor Yderligere information om klasserne kan findes på hjemmesiden. Typer af tilbud efter skoletid Mølleskolen har SFO for klassetrin. SFO er opdelt i 3 afdelinger for henholdsvis 0. klasserne, 1. klasserne og 2. klasserne. Der er et nært samarbejde mellem skoledel og fritidsdel. Mølleskolens klub er et fritidstilbud for børn fra 3. klassetrin. Side 3

4 3) Skolens kultur og særkende skolens målsætning Mølleskolen mangfoldighed skaber muligheder Mølleskolens værdier afspejler sig i skolens hverdag og i samtlige aktiviteter. I et ligeværdigt og trygt miljø møder alle udfordringer, der fremmer nysgerrighed, læring og udvikling. Alle bidrager aktivt til fællesskabet, som blomstrer og trives ved, at meninger brydes, og forskelligheder respekteres. Børn og unge styrkes i troen på eget værd, så de kan tage medansvar for egen udvikling og læring. Værdigrundlaget understøttes af følgende: Et trygt og overskueligt skolemiljø: Tryghed, nærhed og overskuelighed er nøgleord for mange børns trivsel. Vi har derfor delt skolen op i afdelinger, så vi kan have den lille skole i den store skole. Konkret betyder det, at hver afdeling fysisk ligger for sig. Personalet er som udgangspunkt kun tilknyttet en enkelt afdeling, og hver afdeling har sin egen pædagogiske leder. Systemteori: Mølleskolen arbejder ud fra en systemteoretisk forståelsesramme. Alle - elever såvel som lærere og pædagoger - indgår i en social sammenhæng, hvor den enkelte påvirker helheden og selv bliver påvirket af helheden. Hvis vi vil ændre en adfærd, skal vi ændre på mønstre og strukturer i gruppen. Sådan kan samværsformen og således adfærden ændres. Dette giver en gunstig indvirkning på læringsmiljøet og øger motivationen og trivslen. Vi arbejder for at alle børn skal være en del af et fællesskab og forblive i det nære fællesskab, så vidt det er muligt. Den anerkendende tilgang: Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang til barnet, hvor vi tager udgangspunkt i barnets situation, og arbejder videre ud fra de resurser, barnet besidder. Vores indstilling, tillid og positive forventninger til barnet har en meget vigtig effekt på barnets indlæring og personlige udvikling. De forventninger, vi møder andre med, er med til at gøre dem til det, de er. Vores positive forventninger til børnenes indsats får det bedste frem i dem. Ved at have fokus på børnenes styrkesider og give dem konstruktiv ros og anerkendelse får de styrket deres selvværd og større motivation til at søge nye udfordringer. Side 4

5 Et højt fagligt undervisningsmiljø På Mølleskolen tilstræber vi en målrettet undervisning med et fagligt højt niveau. Vi har en stab af fagligt dygtige og engagerede lærere, der stiller krav til deres elever om at møde velforberedt og deltage aktivt i undervisningen. Undervisningen foregår så: - alle elever bliver udfordret på det faglige niveau, hvor de befinder sig. - det skal være sjovt og udfordrende at blive bedre. - bevægelse er en del af undervisningen, da nyere forskning viser, at bevægelse fremmer indlæringen. Vi har interaktive tavler i alle klasser og 2 uddannede IT-vejledere. Vi har ligeledes uddannede vejledere i dansk, matematik, naturfag, engelsk og DSA Lærerne er organiseret i teams, hvor man inspirere hinanden gennem vidensdeling, og hvor man fagvis udarbejder fælles årsplaner. På skolen anvender vi resultaterne af de Nationale Tests til at arbejde målrettet med den enkelte elevs faglige udvikling. Et højt fagligt fritidsmiljø SFO og Skoleklub har et tæt samarbejde i hverdagen for at skabe helhed, kontinuitet og tryghed i børnenes fritidsliv fra årgang. Børnene går i SFO fra årgang, og i overgangen fra SFO til skoleklub er vi meget opmærksomme på at sikre kontinuiteten for det enkelte barn. Skanderborg kommune og DGI har indledt et samarbejde, hvor såvel SFO som skoleklub er certificeret som bevægelses SFO og klub. Som en del af dette samarbejde tilbydes alle børn fysiske aktiviteter på udearealerne eller i hallerne hver dag. Sprogbrug/historiefortælling: Måden vi taler med hinanden og omtaler hinanden på, er af stor betydning. Vi er meget bevidste om vores sprogbrug på skolen. Et barns trivsel er direkte afhængig af, om den historie, der bliver fortalt om barnet, er positiv eller negativ. Fællesskab og socialt engagement: Læreren og pædagogen skal medvirke til at skabe et fællesskab blandt forældrene på klassemøder. Det er vigtig med sociale arrangementer i klassen for at styrke fællesskabet, og forældrenes opbakning til sådanne arrangementer har stor betydning for trivsel i klassen. Side 5

6 Forældrerollen: Forældrenes rolle er at hjælpe, støtte og opmuntre børnene i deres skolehverdag. Derfor er helheden i klassen vigtig. Det er vigtigt at forældre støtter op om og omtaler alle børn, forældre og skolen positivt. Uoverensstemmelser holdes på voksenplan. Et barns identitet og selvværd bygges op om, hvad andre siger om det. Det er altafgørende for en positiv udvikling hos den enkelte, at der fokuseres på resurser frem for problemer. Forældre kan bidrage ved at opfordre til leg på kryds og tværs af køn, alder, kliker. Konflikter er en naturlig del af livet, der hjælper os til at udvikle os. Vi skal hjælpe børnene til at overvinde og løse konflikter, så de kan komme videre. En given situation vil opfattes forskelligt af forskellige børn, og alle børns udsagn skal respekteres. Således kan vi forstå intentionerne bag deres handlinger og bidrage til konfliktløsning. Forældre har et ansvar for at drage omsorg og udvise forståelse overfor hinanden og hinandens børn. 4) Praktik, organisering og formalia På Mølleskolen glæder vi os altid over at have studerende i huset. Lærerne kan få indblik i, hvad der rører sig på læreruddannelsen, både i bred pædagogisk henseende og i de forskellige fag. Samtidig håber vi, at med vores praksis og vores erfaring i lærerjobbet, med undersøgende spørgsmål kan være med til at hjælpe den studerende til at finde sit ståsted i professionen. Skolens praktikkoordinator organiserer og koordinerer praktikken for de studerende og står for samarbejdet mellem skolen og VIA University College læreruddannelsen i Silkeborg bl.a. med deltagelse i møder i Silkeborg. Efter at have modtaget forventningsbreve kontakter koordinatoren de studerende for at høre nærmere om deres ønsker. Derefter finder koordinatoren praktiklærere ud fra en helhedsvurdering, hvor de studerendes linjefag og øvrige ønsker til praktikken indgår, på lige fod med det pædagogiske hensyn til eleverne og praktiklærernes kompetencer. Forud for praktikperioden afholdes et informationsmøde med de studerende og koordinatoren, hvor et udkast til praktikskema udarbejdes, samtidig med at de studerende får information om skolen og andre relevante forhold omkring praktikken, herunder oprettelse af den studerende på skolens intrasystem. Når aftaler om konkret praktik og skema er fastlagt, samarbejder de studerende direkte med deres praktiklærere. Inden praktikperiodens start holdes møde med praktiklærere vedrørende planlægningen af praktikforløbet. Det forventes, at det er de studerende, der tager kontakt til praktiklærerne. Inden mødet forventes også, at de studerende har gjort sig tanker om mulige emner og undervisningsforløb, bl.a. at de har tjekket årsplaner. Lærerne forbereder sig selvfølgelig på samme vis. Side 6

7 Senest midtvejs i praktikperioden vil den enkelte studerende på grundlag af iagttagelser og samarbejdserfaringer modtage en fremadrettet vejledning med den studerendes praktiklærere om arbejdet i sidste del af praktikperioden. Koordinatoren kan deltage i denne samtale, hvis den studerende eller praktiklæreren ønsker det. Praktikjournalens fokusområder danner afsæt for vejledning med de studerende. Det forventes, at de studerende udarbejder dagsorden og referat for vejledningsmøderne. Vejledningstimerne vil være fordelt på praktiklærerne. Hvor de skal ligge aftales med praktiklæreren. Praktiklærerne vil vejlede med tilrettelæggelse og udførelse af undervisningen samt alle øvrige læreropgaver. De studerende vil også i vejledningen blive opfordret til at reflektere over deres lærerrolle, hvilket vil være med til at sikre en udvikling. Praktiklærerne sørger for at introducere de studerende i de relationer, de indgår i. Det forventes, at de studerende skriver til forældrene på intra om deres praktikforløb, at de møder velforberedte og oplagte til undervisning, at de melder sig syge på skolens kontor, hvis de er syge, og at de overholder tavshedspligten. Ved praktikkens afslutning afholdes en eftervejledning, hvor praktiklærerne sammen med de studerende evaluerer hele perioden. De studerende inddrages i en drøftelse på baggrund af praktiklærernes vurderinger af de studerendes kompetencer ud fra begrundelsesskemaet. Ligeledes afgøres det af praktiklærerne, om de studerendes praktik skal erklæres bestået / ikke bestået. Som afslutning på praktikforløbet på Mølleskolen afholdes et evalueringsmøde med skolens praktikkoordinator for til stadighed at sikre de optimale muligheder for et godt forløb på vores skole. Side 7

8 5) Plan og mål for de forskellige praktikniveauer Plan for praktikniveau 1 Didaktik: Du bliver inddraget i praktiklærers didaktiske overvejelser i forbindelse med din forpraktik. Din/dine praktiklærer(e) vil vejlede dig i dine didaktiske overvejelser, og de vil støtte dig i din planlægning, klasse, årgang og særlige hensyn. Praktiklæreren gør opmærksom på elever med specielle forudsætninger og problematikker fagligt og socialt. Praktiklæreren viser bl.a. sin egen årsplan og uddyber, hvordan den er blevet til. At du opnår indsigt i didaktikkens betydning for elevernes læring. - At du oplever samarbejdet om didaktiske overvejelser med kollegaer værdifuldt. Klasseledelse: Du får indblik i klasseledelse via dine observationer. Et punkt til vejledning kan være en dialog omkring klasseledelse, og hvordan vi lærer os klasseledelse. Du vil selv drage dine første erfaringer med at effektuere klasseledelse. - At du kan beskrive, hvad klasseledelse er ud fra egen erfaring samt observationer. - At du kan beskrive, hvornår klasseledelse lykkes. Relationsarbejde: Du vil i mødet med eleverne, forældrene (evt) og kolleger samle empiri samt erfaring. Du vil sammen med dine praktiklærere til vejledning reflektere over dine oplevelser samt blive udfordret i at arbejde videre med relationsarbejdet. - At du kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre (evt) og kolleger. - At du kan reflektere over relationernes betydning i forhold til undervisningen og elevernes læring og trivsel i skolen. Side 8

9 Plan for praktikniveau 2 Du vil i anden praktikperiode blive præsenteret for flere af skolens ressourcepersoner, som i skolens daglige drift har funktioner, som vi alle benytter os af. Hvor det er muligt, vil du blive inddraget i forældresamarbejdet. Didaktik: Udgangspunkt for praktikken er dine egne didaktiske overvejelser. Vejledningen vil hovedsageligt tage udgangspunkt i dette. At du kan præsentere og gøre egne forestillinger om undervisningsforløb anvendeligt. - At du kan samarbejde med medstuderende samt praktiklærere omkring didaktiske processer. - At du kan gennemføre og evaluere eget didaktisk forløb. Klasseledelse: Du skal kunne reflektere over egen samt medstuderendes klasseledelse. I praktikken skal du kunne udvikle tydelige rammer for læring og klassens sociale liv. At du kan tænke klasseledelse ind i din planlægning af undervisningsforløb. - At du kan navigere i facetterne af din klasseledelse i forhold til konkrete undervisningsforløb. Relationsarbejde: Kunne analysere og vurdere, hvordan du oplever relationer mellem elever, elevgrupper, dig og eleverne. Herunder arbejde med beskrivelse, analyse og konklusion omkring et relationelt forløb. At du får en forståelse for relationens betydning. Side 9

10 Plan for praktikniveau 3 Didaktik: Sammenhæng mellem didaktikken og den enkelte elevs læringsmål bliver mere konkret. Dette skal afspejles i planlægningen, udførelse samt evaluering af undervisningen. - At du oplever en tydelig kobling mellem didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. At du kan vurdere og evaluere, når didaktik skaber læring for eleverne. Klasseledelse: Der vil være mere fokus på dine egne forudsætninger og vejledning vil være omdrejningspunkt herom. Hvordan du ser dig selv tage klasserumsledelsen, samt hvorledes du ønsker at videreudvikle dine kompetencer herfor. At du kan nuancere og redegøre for klasseledelse. At du kan klasselede. Relationsarbejde: Vejledningen vil i højere grad omhandle, hvordan du arbejder med relationer. Det forventes, at du medtænker relationers betydning for din lærergerning og de læringsmiljøer, som du er med til at skabe. Dette i samarbejde med din praktiklærer. - At du kan støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klassens sociale liv. - At du kan reflektere og analysere og drage foreløbige konklusioner ud af rationelle hændelsesforløb. At du kan kommunikere med forældre om elevers skolegang. Side 10

11 6) Andre gode oplysninger Sygemelding Til afdelingsleder Kasper Jensen mellem kl og 7.10 samt til praktiklærer og evt. medstuderende. Børneattester Underskrives til informationsmødet. Er attesten ikke underskrevet, kan praktikken ikke igangsættes. Tavshedspligt Husk, at alt, der drøftes vedrørende elever, er underlagt tavshedspligt. Nøgler Kan lånes dagligt hos sekretæren på kontoret. Koder til skolens intra De studerende oprettes og får en kode til informationsmødet. Forberedelsesrum Hvis der er plads i teamforberedelses rummet, vil I få mulighed for en plads der. Ellers har vi et stillerum, som I må benytte. Der er enkelte pc er til rådighed. Det er en god idé at medbringe egen pc. Tilstedeværelses pligt På jeres skema vil der være oplyst jeres tilstedeværelses pligt Elevfravær Aftal med din praktiklærer, hvem der fører kontrol. Reservationer Reservation af lokaler og apparater foretages på intra under koordination. Praktikkoordinator: Hanne Voss, mobil: hanne.voss@skolekom.dk I håbet om en god og lærerig praktik på Mølleskolen. Side 11

12 Side 12