Lokal undervisningsplan Vejle Tekniske Skole/Grindsted Tekniske Skole

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Vejle Tekniske Skole/Grindsted Tekniske Skole Uddannelse Bekendtgørelse nr. Alle bekendtgørelser og vejledninger kan læses på Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser 183 af 22. marts 2004 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser 184 af 22. marts 2004 Bekendtgørelse om grundforløb i erhvervsuddannelserne 690 af 28.juni 2004 Bekendtgørelse om elektrikeruddannelsen 272 af 15.april 2005 Bekendtgørelse om automatik- og procesuddannelsen 719 af 01.juli Betegnelse Skoledel til undervisningsplanen for Teknologi og kommunikation Periodens længde Udgave 1. udgave Revideret den 2. marts 2005 Ansvarlige for udarbejdelsen Harry Nielsen Medvirkende lærer Godkendt den Oktober 2005 Formand for det lokale uddannelsesudvalg Dato Underskrift Strategisk ledelse Dato Underskrift 1

2 Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 UNDERVISNINGSPLAN SKOLEDEL... 4 PÆDAGOGISK TILGANG... 4 SKOLENS KRAV VED ANSÆTTELSE AF PÆDAGOGISK PERSONALE... 5 STUDIECENTRET (STC)... 5 GENNEMFØRELSE AF GRUNDFAG... 5 UNDERVISNINGSTID... 6 GODSKRIVNING / MERIT FOR FAG... 6 ELEVERNES UDDANNELSESPLAN OG UDDANNELSESBOG... 6 OPTAGELSE I SKOLEPRAKTIK... 7 UDDANNELSER, DER IKKE HAR SKOLEPRAKTIK... 7 KONTAKTLÆRERORDNING GRUNDFORLØBET Første samtale med eleven... 7 Opfølgningssamtaler med eleven... 8 Anvisning på samtalerne... 8 KONTAKTLÆRER PÅ HOVEDFORLØBET... 8 BEDØMMELSESPLAN - SKOLEDEL... 9 BESKRIVELSE AF HVORDAN OG HVORNÅR DER BEDØMMES:... 9 REGLER OM DE PRØVER SKOLEN FORANSTALTER, HERUNDER SVENDEPRØVE, DER GENNEMFØRES SOM EKSAMEN:... 9 REGLER FOR AFHOLDELSE AF SVENDEPRØVE REGLER OM UDSTEDELSE AF SKOLEVEJLEDNING REGLER OM UDSTEDELSE AF BEVIS FOR GRUNDFORLØB, SKOLEBEVIS, UDDANNELSESBEVIS ELLER SVENDEBREV: FORVENTNINGER TIL ELEVEN: PRAKTIKERKLÆRING: HENVISNING TIL SKOLENS EKSAMENSREGLEMENT SOM SKOLEN FASTSÆTTER I HENHOLD TIL REGLER OM EKSAMEN

3 Indledning Denne undervisningsplan indeholder: En skoledel, der indeholder følgende afsnit En skoledel, der er udarbejdet af skolen på baggrund af gældende bekendtgørelser. Afsnittet beskriver de områder, hvor erhvervsuddannelserne har fælles områder. Det gælder bl.a. det pædagogiske grundlag, fælles ressourcer og personalets kompetencer. I skoledelen beskrives også de områder, hvor erhvervsuddannelserne har fælles områder angående bedømmelse på grund og hovedforløb. En undervisningsdel, der indeholder følgende afsnit: En undervisningsdel, der udarbejdes i et samarbejde mellem ledelsen, uddannelsens faglærere, og det lokale uddannelsesudvalg. Afsnittet beskriver, hvordan afdelingen gennemfører undervisningen ud fra gældende bekendtgørelser og vejledninger. I undervisningsdelen beskrives også, hvordan den løbende og afsluttende bedømmelse foretages for grundforløb og hovedforløb for erhvervsuddannelserne. 3

4 Undervisningsplan Skoledel Pædagogisk tilgang Skolens vision, udtrykt i den Grønne Plan 2001, er at bevæge sig fra kun at være leverandør af efterspurgte uddannelser til at være aktiv samarbejdspartner med sigte på de uddannelsessøgende og arbejdsmarkedets behov for kvalifikations- og kompetenceudvikling. Dermed bidrager vi til udvikling gennem uddannelse. Det betyder, at vi målrettet vil ændre vores pædagogik, så vi går fra at være en træningsskole til en kompetenceskole, hvor uddannelsessøgende er meddesignere på deres eget uddannelses- og læringsforløb med skyldig hensyntagen til branchens og virksomhedens indflydelse herpå. For at vi kan uddanne eleverne til vidensamfundet kræves tilrettelæggelsesformer, som både er helheds- og kontekstorienterede, samt aktivitets- og færdighedsorienterede. Den pædagogiske tilrettelæggelse understøtter elevens selvstændighed og medansvar for egen læring med fokus på udvikling af såvel faglige som kognitive, sproglige, teknologiske og personlige kompetencer. Vi medvirker til elevernes dannelse i et liv som borgere i det danske - og det internationale samfund. Vi uddanner eleverne til det erhvervsliv, som de skal begå sig i. Det sker med udgangspunkt i elevernes individuelle læring og uddannelsesforløb. Vi udvikler fortløbende et undervisningsmiljø, der støtter og udfolder elevernes personlige drømme, konkrete mål og deres faglige og menneskelige forudsætninger. Eleverne er som alle dagens unge mennesker individualister, personligheder og yderst forskelligt udstyret med kompetencer. De har blik for erhvervslivets efterspørgsel efter stadig mere fagligt velfunderet og fleksibel arbejdskraft. Vejle Tekniske Skole udvikler løbende undervisningsmiljøerne med fokus på de teknisk-fagligt kompetenceudviklende elementer, samtidig med at fagligheden forbindes med relevant teoridannelse. Læringsmiljøerne skal tilgodese at eleven i løbet af et uddannelsesforløb møder forskellige undervisnings- og arbejdsformer, herunder sådanne der sigter mod at fremme lysten og evnen til fortsat læring i et livslangt perspektiv. Den enkelte elev vil i stor udstrækning være med til at forme sit eget uddannelsesforløb i samarbejde med kontaktlæreren og lærerne ikke alene ruten gennem uddannelsen, men også det konkrete indhold, formen og den hastighed, hvormed det foregår inden for de rammer, som skolen sætter. For at kunne styre sin egen læreproces skal eleven lære, i samarbejde med kontaktlæreren, at sætte realistiske mål, prioritere disse, at disponere sin tid, formulere sine behov for hjælp, arbejde selvstændigt og vurdere hvornår arbejdet er færdigt, samt at evaluere sin egen læreproces. Elevernes individuelle udgangspunkter og valg af fag medfører, at klassen afløses af mindre og større hold, der kan være på forskellige stadier i deres uddannelsesforløb. Holdene og enkeltpersonerne vil fremover færdes i områdernes undervisningsmiljø, der består af et praktisk område og teoretiske lokaliteter. Elevens sociale netværk var tidligere afgrænset til en klasse, nu skal eleven finde virksomhedens sociale netværk afspejlet i undervisningsmiljøerne, og har medansvar for at deltage i skabelsen af dette. Kravet om elevernes selvstændige tilrettelæggelse af dele af uddannelsens forløb ud fra forskellige valgmuligheder f.eks. som valg af direkte undervisning på hold / i 4

5 grupper, intensivt gruppearbejde, forelæsning og selvstudium, stiller naturligvis store krav til elever og lærerne, undervisningsmiljøets organisation og til ressourcestyring. Skolens krav ved ansættelse af pædagogisk personale Generelt skal en lærer ved ansættelse på Vejle Tekniske Skole opfylde kravene i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, nr.184, kapitel 3 om lærerkvalifikationer, især 6 og 7. Desuden skal uddannelseslederen inden for den indgang, hvor ansættelsen finder sted, sikre at 8 opfyldes. Derudover tilstræbes det, at læreren udover de i 7 nævnte kvalifikationer og kompetencer har en overbygning af sin faglige uddannelse. For lærere, der ansættes som grundfagslærere, kræves det, at de har enten linjefag eller en kandidatgrad fra et universitet inden for det / de pågældende undervisningsfag. Studiecentret (STC) For alle grundfag gælder, at undervisningen skal sikre, at eleven opnår indsigt og færdigheder i det pågældende grundfag og dets faktiske anvendelse i de andre fag og praksisområder, der er knyttet til det valgte erhvervsområde. Teori og problemløsning skal understøtte hinanden, så faget bidrager til elevens erhvervsfaglige uddannelse med kompetencer, der indgår i uddannelsen. (bekendtgørelsen nr ) Derfor er der et direkte og formaliseret samarbejde med den / de indgange, hvor grundfagene er en del af elevernes uddannelse. Grundfagene deles i grundfag, der læses i STC og de grundfag, der læses som faglige grundfag. Eksempler på fag der læses i eller med lærere fra STC: sprogfagene (dansk, engelsk, fransk, tysk) erhvervsøkonomi og virksomhedsøkonomi informationsteknologi førstehjælp fra GF til udvidet niveau matematik og naturfag samfundsfag arbejdsmiljø psykologi Disse grundfag gennemføres i STC, der i sit udbud skal dække niveauerne fra G - til A- niveau. Udbudet dækkes enten som obligatoriske fag eller studieforberedende fag. Undervisningen gennemføres som almindelig klasse / hold undervisning, der hvor eleverne behøver en indføring i et konkret fagligt område, men der er også mulighed for, at eleverne modtager generelle oplæg i større grupper, og endelig kan der være mulighed for, at eleverne selvstændigt forbereder opgaver i samarbejde med kontaktlæreren, faglæreren mfl. Gennemførelse af grundfag For at sikre, at eleverne opnår indsigt og færdigheder i det / de pågældende grundfag og deres faktiske anvendelse i de andre fag og praksisområder, der er knyttet til den valgte indgang, har STC initiativpligt over for indgangen. Med denne initiativpligt 5

6 følger også tilskyndelse til regelmæssigt at følge op på dette samarbejde ude i den enkelte indgang. Det er vigtigt at benytte indgangens fag som en helhed, der understøtter hinanden, så disse bidrager til elevens erhvervsfaglige uddannelse med de kompetencer, der indgår i denne. Grundfag kan også gennemføres i den enkelte indgang såfremt forholdene taler for dette. Undervisningstid Skoleundervisningen gennemføres for den enkelte elev som fuldtidsundervisning og elevens arbejde har et omfang svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Hvordan undervisningstiden er tilrettelagt vil fremgå af undervisningsdelen for den enkelte indgang. Dette gælder både for elever på grundforløbet og hovedforløbet. For grundforløbet er timerne fordelt på følgende måde: 33 lektioner med direkte lærerkonfrontation, 3 selvstudietimer og minimum 1 lektielæsningstime. For hovedforløbene er timerne fordelt på følgende måde: 35 lektioner med direkte lærerkonfrontation, 1 selvstudietime og minimum 1 lektielæsningstime. Eleverne har muligheder for at anvende skolens faciliteter i forbindelse med lektielæsningstimer. Fraværsregistreringen sker på baggrund af elevens fysiske tilstedeværelse på Vejle Tekniske Skole og deltagelse i de aktiviteter, der er valgt af eleven. Godskrivning / merit for fag For at en elev kan godskrives merit i et grundfag kræves det, at eleven kan dokumentere dette med en kopi af et eksamensbevis, hvor karakteren fremgår. Meritten gives, hvis eleven har bestået faget, dvs. opnået mindst karakteren 6, enten ved en afsluttende prøve eller ved en årskarakter / standpunktskarakter. Skolen kan efter en konkret vurdering give en elev merit i fag på niveau F og G, selv om eleven ikke opfylder betingelserne jf. bekendtgørelsen. Godskrivning sker, hvis skolen skønner, at eleven har et tilsvarende niveau i faget. (Meritbekendtgørelse nr , stk. 1-4) Procedure i forbindelse med registrering af merit for grundfag: Eksamensbeviset afleveres til den administrativt elevansvarlige for indgangen, der sørger for at eleven godskrives denne merit. Denne procedure varetages af underviseren i det pågældende fag. I tvivlstilfælde sammen med uddannelseslederen. Uddannelseslederen for den enkelte indgang giver i øvrig merit jf. bekendtgørelse nr. 184/ 47. Elevernes uddannelsesplan og uddannelsesbog For elever på grundforløbet anvendes uddannelsesplanen og uddannelsesbog i Elevplan 6

7 For elever på hovedforløb anvendes enten uddannelsesplan og uddannelsesbogen i Elevplan eller den af det faglige udvalg udarbejdede uddannelsesbog / logbog. Optagelse i skolepraktik Lære- og praktikpladskontoret (LOP) indkalder ved afslutning af grundforløbet alle grundforløbseleverne til et fælles informationsmøde om tilmelding til skolepraktik samt information. På mødet udleveres skemaet Oplysninger til lære- og praktikpladssøgende samt en beskrivelse om skolepraktikken. Informationsmøde for de elever der ansøger om skolepraktik, afholdes fire gange om året. Mødet indkaldes af LOP, og indgangens skolepraktikansvarlige deltager. På mødet informeres der om skolepraktikken og mere præcist om EMMA kravene. Den skolepraktikansvarlige tager en kort samtale (ca. 5 min.) med de kommende skolepraktikelever, hvor disse skal fremlægge beviser for, at de har været aktivt jobsøgende i de 2 måneder og stadig opfylder EMMA-kravene. Er dette tilfældet tilmelder de sig skolepraktik ved at udfylde og aflevere tilmeldingsblanket til LOP. Eleven har efter mødet en frist på en uge til at tilmelde sig skolepraktik. Har LOP ikke modtaget tilmeldingen inden fristens udløb, har eleven selv afskrevet sig fra at blive optaget som skolepraktikelev. Uddannelser, der ikke har skolepraktik Eleven kan umiddelbart ikke optages i skolepraktik, når uddannelsen ikke har skolepraktik. Der kan dog oprettes en SKP-aftale, såfremt en elev, der er påbegyndt sin uddannelse i en virksomhed, opsiges eller virksomheden lukker (f.eks. konkurs). Eleven skal i så fald sende en ansøgning til skolen, hvoraf det tydeligt fremgår, at vedkommende har mistet sin læreplads uforskyldt. Årsagen til opsigelsen / ophøret skal kunne dokumenteres. Såfremt årsagen ikke er uforskyldt, kan skolen ikke oprette en SKP-aftale med eleven. Er årsagerne uforskyldt opretter skolen i samråd med det lokale uddannelsesudvalg en SKP-aftale med eleven, såfremt denne opfylder EMMA kriterierne. Kontaktlærerordning grundforløbet- Kontaktlæreren er elevens vigtigste holdepunkt i skolesystemet, hvor eleven sættes i centrum og hvor alle aktiviteter tilrettelægges individuelt. Eleven samarbejder med kontaktlæreren om hjælp til valg af uddannelse, projekter, grundfag og til at følge op på, om den aftalte plan følges. Første samtale med eleven Ved samtalen afklares elevens behov og ønsker. Herunder specialpædagogiskstøtte eller behov for individuelle tilrettelagte forløb. Eleven får også mulighed for i samarbejde med kontaktlæreren, at vælge sig ind på uddannelsens forskellige projekter, temaer og valgfag. Elevens valg noteres på elevens uddannelsesplan. 7

8 Opfølgningssamtaler med eleven Intentionen med de opfølgende kontaktlærersamtaler er, at eleven sammen med kontaktlæreren løbende følger op på de mål, faglige såvel som personlige, som eleven har formuleret i forbindelse med uddannelsesplanen. I disse samtaler orienteres der også om læreplads, SKP-ordning, vilkår og muligheder. Anvisning på samtalerne Samtalerne gennemføres som en dialog, hvor eleven i samarbejde med kontaktlæreren danner sig et overblik over elevens generelle faglige standpunkt. Forud for samtalen skal kontaktlæreren have undersøgt elevens status i Elevplan. Samtalen skal give eleven mulighed for at evaluere på sin egen indsats i forbindelse med undervisningen, idet eleven med hjælp fra kontaktlæreren foretager en evaluering af f.eks. arbejdsmåder og samarbejdsevner (elevens personlige og sociale kvalifikationer). Samtalen skal også give eleven mulighed for gennem dialog med kontaktlæreren, at opstille nye faglige og personlige mål og evt. revidere uddannelsesplanen. De opfølgende kontaktlærersamtaler vil efter behov kunne placeres på et hvilket som helst tidspunkt i grundforløbet. Antallet af samtaler vil i høj grad være afhængige af den enkelte elevs behov, men der bør som udgangspunkt altid planlægges en individuel kontaktlærersamtale ved afslutningen af ét projekt. Der tages udgangspunkt i projektoversigten for indgangen. Når eleven er ved at være færdig med sit grundforløb, afholdes en afsluttende kontaktlærersamtale. Samtalen skal sikre, at de forventede mål er nået, at der ikke er afvigelser i forhold til uddannelsesplanen og at der er en plan for forløbet efter det afsluttede grundforløb. Det betyder, at eleven er bevidst angående læreplads, skolepraktik eller andre muligheder. Har eleven læreplads forberedes vedkommende til det kommende praktikforløb. Kontaktlærer på hovedforløbet Ved skift af kontaktlærer mellem grund- og hovedforløb, sikres der overlevering fra kontaktlæreren på grundforløbet til kontaktlæreren på hovedforløbet. Kontaktlæreren på hovedforløbet samarbejder med eleven om tilrettelæggelse af den individuelle undervisning. Kontaktlæreren følger sammen med eleven op på uddannelsesplanen. Det er kontaktlæreren, der i samarbejde med faglærerne, koordinerer kontakten til elevens arbejdsgiver. 8

9 Bedømmelsesplan - skoledel Definition af ord: Bedømmelse: Anvendes i de sammenhænge, hvor der bedømmes f.eks. ved afslutning af et UVMfag eller ved afslutning af en periode. Løbende bedømmelse: Dækker over en fortløbende ikke-afsluttet proces, hvor evalueringen skal have form som en vejledning i relation til opfyldelse af mål og delmål. Delkarakter: Anvendes når et fag er delt over flere skoleperioder, eleven får efter endt undervisning en delkarakter, der dækker den undervisning, som eleven har deltaget i. Afsluttende bedømmelse: Anvendes når eleven får en blivende karakter i form af en standpunkts eller eksamenskarakter i det pågældende fag. Evaluering: Anvendes i den proces, der har til formål at afdække, om de undervisningsmæssige mål er nået, til at vejlede den enkelte elev i læreprocessen og til at sikre udvikling i processen. Beskrivelse af hvordan og hvornår der bedømmes: Det er faglæreren, der har ansvaret for at aflevere karaktererne / bedømmelserne til kontaktlæreren. Kontaktlæreren formidler karaktererne / bedømmelserne videre til eleven. Der henvises til undervisningsdelen og dennes bedømmelsesplan, med hensyn til hvordan og hvornår der bedømmes. Regler om de prøver skolen foranstalter, herunder svendeprøve, der gennemføres som eksamen: Lodtrækningsproceduren for grundfag: Op til en eksamenstermin modtager Vejle Tekniske Skole en eksamensliste fra ministeriet. Alle grundfag står i en tilfældig rækkefølge. Listen er genereret via en computer. Lodtrækningen afgøres af rækkefølgen af grundfagene. Resultatet af lodtrækningen sendes af elevregistreringen i samarbejde med uddannelseslederen for det pågældende fag til faglæreren i det grundfag, hvor eleverne skal til eksamen, ca. 4 uger før eksamen. Eleverne orienteres først en uge før eksamen. Den enkelte elev skal kun deltage i højst nedennævnte antal prøver i grundfag (inkl. grundfag valgt som valgfag) i skoleperioder med den anførte fastsatte varighed af den obligatoriske undervisning: 0-20 uger 1 prøve uger 2 prøver uger 3 prøver 61 uger og derover 4 prøver 9

10 Regler for afholdelse af svendeprøve Regler for afholdelse af svendeprøve beskrives i undervisningsplanen for uddannelsens hovedforløb, jvf. bekendtgørelsen / vejledningen. Regler om udstedelse af skolevejledning Der henvises til bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser nr. 184, 68. Skolevejledningen udstedes: senest 14 dage efter at eleven har afsluttet skoleopholdet hvis en elev ikke har opnået de nødvendige kompetencer på en skoleperiode, tilbydes eleven en samtale med sin kontaktlærer, hvor det aftales, hvordan eleven kan arbejde videre for at opnå de nødvendige kompetencer. Disse aftaler skrives ind i elevens uddannelsesbog ved afbrudt uddannelse, hvor de opnåede kompetencer angives Regler om udstedelse af bevis for grundforløb, skolebevis, uddannelsesbevis eller svendebrev: Udstedelse af grundforløbsbevis sker på baggrund af en helhedsvurdering, dvs. både en vurdering af faglige kompetencer og personlige / sociale kompetencer. Helhedsvurderingen skal lægge vægt på, at skolen i en samlet vurdering skønner, at eleven vil kunne fortsætte i og gennemføre uddannelsen med et godt resultat, dvs. bestå svendeprøven. Som en del af helhedsvurderingen i forhold til kravene i grundforløbet lægges der vægt på følgende områder inden for personlige kompetencer, sociale kompetencer samt faglige kompetencer: 1. Personlige og sociale kompetencer: udvikling af elevens evne til selvstændig stillingtagen og medvirken i et demokratisk samfund samarbejde og kommunikation faglig og social problemløsning initiativ fleksibilitet kvalitetssans ansvarlighed 2. Følgende punkter dækker vurderingen af de faglige kompetencer: har eleven det nødvendige praktiske håndelag og talent for den konkrete håndværksmæssige uddannelse? hvordan arbejder eleven med faglige praktiske problemer? kan eleven selv tage initiativ, eller skal eleven hele tiden vejledes trin for trin? kan eleven anvende fagligheden i forskellige kontekster? kan eleven kombinere faglig teori i forhold til løsning af et praktisk problem? 10

11 har eleven den nødvendige motivation og ansvarlighed for at gennemføre uddannelsen? er eleven service-minded i forhold til udøvelse af erhvervet? Kontaktlæreren følger eleven tæt, hvis dette skønnes nødvendigt. derved holdes eleven hele tiden ajour med, hvordan den løbende bedømmelse er, og dette giver eleven mulighed for at drøfte eventuelle tiltag for at opnå manglende kvalifikationer og kompetencer i forhold til udstedelse af grundforløbsbevis. I den samlede vurdering indgår, som en væsentlig bestanddel, de standpunkter, eleven har opnået i forhold til målene for grundforløbets fag. Hvis der i hovedforløbet er fastsat beståelseskrav i enkelte fag, skal disse være bestået. Yderligere skal skolen vurdere, om eleven gennem en samlet afvejning af dennes faglige og personlige kompetencer, har opnået de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Hvis eleven har gennemført grundforløbet, udsteder skolen et grundforløbsbevis, som dokumentation for, at eleven efter skolens samlede vurdering, har opnået de nødvendige faglige og personlige forudsætninger i grundfagene, i de fælles områdefag og i de uddannelsesrettede områdefag. Hvis eleven har gennemført grundforløbet og ikke har opnået de nødvendige faglige og personlige kompetencer, evt. mangler at bestå nogle fag for at kunne fortsætte på hovedforløbet, skal det overvejes om eleven ud fra en samlet vurdering af mulighederne i det efterfølgende hovedforløb, gennem for eksempel målrettet anvendelse af valgfagsundervisning i hovedforløbet, har realistiske muligheder for at opnå de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte i og gennemføre hovedforløbet. I skolens samlede vurdering heraf skal indgå elementer som: Elevens eventuelle vanskeligheder ved at opnå målene i et enkelt eller flere fag. Her må skolen i vurderingen inddrage de pågældende fags sværhedsgrad og deres betydning i den uddannelse, som eleven stiler imod altså om der er tale om kernefag i uddannelsen. Elevens muligheder for i rette tid i uddannelsesforløbet at tilegne sig de nødvendige faglige og personlige kompetencer dvs. vil eleven kunne bestå svendeprøven. Elevens praktiske håndelag og talent for den konkrete uddannelses håndværksmæssige sider. Skolens samlede vurdering kan bl.a. resultere i en af følgende muligheder for den enkelte elev: Hvis eleven har opnået karakteren 6 gennem prøve eller standpunktskarakter i de forskellige fag vil skolens vurdering i almindelighed være, at eleven har forudsætninger for at fortsætte i hovedforløber, dvs. Grundforløbsbevis udstedes. 11

12 Eleven kan begynde på undervisningen i den ønskede uddannelses hovedforløb, da vedkommende ud fra en samlet afvejning af de personlige og faglige kompetencer har de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte og bestå hovedforløbet. Grundforløbsbevis udstedes. Eleven kan begynde på undervisningen i den ønskede uddannelses hovedforløb, da eleven ud fra en samlet afvejning af de personlige og faglige kompetencer, suppleret med målrettet anvendelse af valgfag, vil have de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte i et hovedforløb. Grundforløbsbevis udstedes. Forudsætningen om målrette valgfagsundervisning skal fremgår af elevens uddannelsesplan. Den justerede uddannelsesplan skal fremgå af elevens uddannelsesbog. Eleven kan fortsætte på grundforløbet når der tilbydes undervisning, der giver eleven mulighed for at tilegne sig de nødvendige kvalifikationer. Uddannelsesplan og bog justeres. Eleven kan vejledes om andre relevante og måske mere realistiske uddannelsesmuligheder. Uddannelsesplan og - bog justeres. Ved al vejledning er det vigtigt at forholde sig til om eleven virkelig er motiveret for at arbejde med uddannelsen, og om vedkommende har muligheder for på noget tidspunkt at klare kravene til den pågældende uddannelse. Forventninger til eleven: Skolen forventer at eleven: møder til tiden deltager aktivt i den planlagte undervisning er motiveret er interesseret er velforberedt afleverer opgaver til tiden nødvendig for at kunne gennemføre uddannelsen arbejder med sine hjemmeopgaver for at kunne følge med i undervisningen arbejder seriøst med de stillede opgaver (kurser, temaer, projekter etc.) Praktikerklæring: En praktikerklæring er et skema, som skal udfyldes af elev og mester i samarbejde. Praktikerklæringen er udgangspunkt og grundlag for den videre vejledning af eleven i uddannelsesforløbet. Nærmere beskrivelse af anvendelse af praktikerklæringer findes i undervisningsdelen. Skemaet anvendes ikke ved alle uddannelser. Henvisning til skolens eksamensreglement som skolen fastsætter i henhold til regler om eksamen Vejle Tekniske Skole har udarbejdet 5 pjecer omkring eksamen: til elever, til lærere, til censorer, til eksamens opsyn og adm./administrativt personale. 12