Undervisningsplan for fællesindgangen. Sundhed, omsorg og pædagogik

Transkript

1 Undervisningsplan for fællesindgangen Sundhed, omsorg og pædagogik Juli 2011 Bjergparken Bjerggade 4 M DK-6200 Aabenraa Telefon Telefax sosu@sosu-syd.dk CVR-nr Oprettet den :47

2 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Undervisningsplanens metode og struktur... 3 Skolens interne og eksterne samarbejdsparter Den pædagogiske og organisatoriske del Læringssyn Faglig, social, personlig og psykologisk vejledning og rådgivning Uddannelsesvejledning og praktikkoordinering Kontaktlærerordning Mentorordning Psykologisk støtte og rådgivning Læsevejledning Lærerkvalifikationer Teamorganisering Elevplan Grundforløbets struktur og rammer Grundforløbets formål og mål Optagelse Elevens kompetencer og forudsætninger Grundforløbets varighed og struktur... 7 Fælles kompetenceforløb 12 uger... 7 Særligt kompetenceforløb 8 uger Elevens arbejdstid Bedømmelsesplan og beviser Ordensregler Den didaktiske del - undervisningens form, indhold og metode Undervisnings- og arbejdsformer Grundforløbets fag Grundfag

3 Indledning Undervisningsplanens metode og struktur Med udgangspunkt i gældende uddannelsesbekendtgørelse har undervisningsplanen til hensigt at beskrive grundforløbet og synliggøre de pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser ved undervisningens gennemførelse. Undervisningsplanen er opdelt i tre hovedafsnit 1) En pædagogisk og organisatorisk del, der indeholder den pædagogiske argumentation, som skolen har valgt at anvende og organisere sig efter 2) En strukturel del, der indeholder de overordnede rammer for grundforløbet 3) En didaktisk del, der med afsæt i pædagogikken og de formelle rammer, indeholder den konkrete beskrivelse af den praktiske gennemførelse af undervisningen Skolens interne og eksterne samarbejdsparter Skolens bestyrelse og det lokale uddannelsesudvalg er de primære samarbejdspartnere. Bestyrelsen og uddannelsesudvalgets medlemmer er udpeget således, at de repræsenterer relevante samarbejdsparter i forhold til grundforløbet og uddannelserne. Skolens eksterne samarbejdsparter er i øvrigt de sydjyske kommuner, Sygehus Sønderjylland og det psykiatriske område både i hospitals- og socialpsykiatrisk regi. Skolen har desuden et tæt samarbejde med øvrige social- og sundhedsskoler i regionen samt andre uddannelsesinstitutioner og Ungdommens uddannelsesvejledning omkring opfyldelse af målsætningen om at 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse. Social- og sundhedsskolen Syd udbyder 2 af de 4 hovedforløb i fællesindgangen. Det drejer sig om Social- og sundhedsuddannelsen samt den Pædagogisk assistentuddannelse. Skolen har indgået aftale med henholdsvis EUC Syd om tandklinikassistentuddannelsen og med Odense Tekniske Skole om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent. Elever med interesse for et af disse hovedforløb, vil derfor blive henvist hertil. 3

4 1. Den pædagogiske og organisatoriske del 1.1 Læringssyn Skolens undervisning tager udgangspunkt i den enkelte elev og dennes forudsætninger. Vi arbejder ud fra, at den lærende erhverver sig en bevidsthed om egen læring for således at kunne påtage sig ansvaret for sin egen læring. Vi mener, at undervisning kan forstås som en del af en lærings- og dannelsesproces, og at læring er en aktiv proces, som foregår i den lærende selv. Den lærende konstruerer sin egen virkelighed. Læring foregår i samspillet mellem de lærende indbyrdes og mellem de lærende og underviserne. Det betyder, at underviserne har ansvar for at tilrettelægge undervisningen, mens alle implicerede parter har ansvar for at undervisningen gennemføres i et konstruktivt samarbejde. Refleksion over teori og praksis kan bidrage til læring og kan skabe sammenhæng i uddannelsen. Evaluering ses som et redskab, der kan støtte refleksion og dermed læring og udvikling. 1.2 Faglig, social, personlig og psykologisk vejledning og rådgivning. Nedenstående støttemuligheder har alle til formål, at eleven gennemfører sin uddannelse. Fokus varierer dog afhængig af vejledningens karakter og kræver derfor også tæt samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner og ungdomsuddannelsesvejlederne Uddannelsesvejledning og praktikkoordinering Skolens uddannelsesvejledning tager sig af alle henvendelser vedr. optag til grundforløb og hovedforløb. Se endvidere punkt 2.2. om optagelse på grundforløbet Kontaktlærerordning Alle elever får ved start af grundforløb eller hovedforløb, tildelt en kontaktlærer. Vejledningen tager udgangspunkt i faglige og personlige kompetencer og omdrejningspunktet er den personlige uddannelsesplan. Kontaktlæreren udfærdiger endvidere skolevejledninger samt står til rådighed for de samtaler af personlig / faglig karakter, som eleven måtte have brug for eller henviser til anden vejledning og støtte. Se endvidere punkt om elevens kompetencer og forudsætninger Mentorordning Ordningen er et tilbud for unge elever, der har brug for støtte udover den vejledning, som kontaktlæreren kan yde. Støtten gives i en afgrænset periode. Det er kontaktlæreren, der henviser til mentor. Desuden kan ungdomsuddannelsesvejlederne henvende sig til skolens mentorer vedr. kommende elever Psykologisk støtte og rådgivning Ordningen er et tilbud for de elever, der har brug for støtte, hvor omdrejningspunktet er psykologisk rådgivning. Det er kontaktlæreren, der henviser til psykologisk rådgivning Læsevejledning Alle elever får tilbudt en screening af læse- og skrivefærdigheder ved uddannelsesstart. Screeningsresultatet indgår i en vurdering af, hvilke støtteforanstaltninger, der kan være behov for at iværksætte. Kommende elever, andre uddannelsesinstitutioner og ungdomsuddannelsesvejlederne kan henvende sig inden uddannelsesstart, så støtten kan 4

5 iværksættes så tidligt som muligt. 1.3 Lærerkvalifikationer Hovedparten af skolens lærere har en mellemlang videregående uddannelse og erhvervserfaring indenfor social- og sundhedsområdet. Derudover er der ansat seminarieuddannede lærere og enkelte kandidater. En stor del af lærerne har endvidere en pædagogisk diplomeksamen. Årligt udarbejdes kompetenceprofiler for alle ansatte bl.a. m.h.p. at sikre de i lov og bekendtgørelse beskrevne krav til lærerkvalifikationer. 1.4 Teamorganisering Skolen har organiseret sig i team. Lærerteamene er organiseret omkring grupper af elever, som følges fagligt i uddannelsesforløbet. I teamene arbejdes der med de fælles faglige, tværfaglige og pædagogiske udfordringer i relation til undervisningen og udviklingen af denne. Det vil sige, at lærerteamene arbejder på flere kompetenceniveauer gennemførelse af undervisningen, planlægning af undervisningen og refleksion over gennemførelse og planlægning af undervisningen ud fra nærværende undervisningsplan. 1.5 Elevplan Gennem offentlighed i de lokale undervisningsplaner støtter Elevplan kvalitetsudvikling af undervisningen. Social- og sundhedsskolen Syd anvender det web-baserede, pædagogiske planlægningsværktøj Elevplan på følgende områder: Beskrivelse, planlægning og udbud af skolens undervisningsaktiviteter Udarbejdelse af elevens individuelle uddannelsesplan Sygemelding og fraværsregistrering Karaktergivning 5

6 2. Grundforløbets struktur og rammer 2.1 Grundforløbets formål og mål Grundforløbet anses som forberedende til hovedforløbet og udover den faglige del i de fælles og særlige kompetencemål, som eleven skal opnå, ligger der i grundforløbet en høj grad af dannelsesproces. Der er flere muligheder for at arbejde med kompetencemålene. Disse muligheder er skitseret i skolens udbud af grundforløbspakker, som kan ses på skolens hjemmeside Optagelse Som udgangspunkt optages der til grundforløbet 2 gange årligt, med start i uge 6 og i uge 33. Men det er også muligt at blive optaget midt i et forløb. Ved optagelsen og inden udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering i uddannelsesvejledningen. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan a. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. b. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven eller om elevens sprogkundskaber er gode nok. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Desuden afholdes et kombineret informations- og samtalemøde med hver enkelt elev og dennes forældre. Sammenlagt indgår denne kompetenceafklaring i en vurdering af, om uddannelsen er den rigtige for eleven, om der kan godskrives (meriteres), eventuelt afkortes eller om eleven skal starte på en grundforløbspakke, der tilbyder mere eller andet end det obligatoriske grundforløb Elevens kompetencer og forudsætninger Indenfor de første 2 uger af grundforløbets start foretager lærere og kontaktlærere sammen med eleven en nærmere vurdering af elevens undervisningsmæssige forudsætninger og behov. Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen. På baggrund af vurderingen udarbejdes den personlige uddannelsesplan. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb. 6

7 2.3 Grundforløbets varighed og struktur Det obligatoriske grundforløb varer som udgangspunkt 20 uger. Ud fra nedenstående model er der lavet grundforløbspakker for de elever, der kan have andre behov (se grundforløbspakker på skolens hjemmeside ) Alle elever på et 20 ugers grundforløb arbejder i de første 12 uger med fælles kompetencemål. I de sidste 8 uger, arbejder eleven med de særlige kompetencemål, der retter sig mod hhv. pædagogisk assistentuddannelse eller social- og sundhedsuddannelsen. Hvor eleven befinder sig her afhænger af, hvilket hovedforløb, han/hun påtænker at søge. Fælles kompetenceforløb 12 uger Modul 1 Kom godt i gang 2 uger Modul 2 Mig som grundforløbselev 2 uger Modul 3 Sundhed og livsstil 2 uger Modul 4 Mennesker med særlige behov 1½ uge Modul 5 Førstehjælp og brandbekæmpelse ½ uge Modul 6 Praktikforberedelse og praktik 2 uger Modul 7 Mig som professionel 2 uger Særligt kompetenceforløb 8 uger SSH PAU Modul 8ssh Det gode ældreliv 2½ uge Modul 8pau Den ideelle børneinstitution 2½ uge Modul 9ssh Projekt ældre 1½ uge Modul 9pau Projekt børn 1½ uge Modul 10ssh Ældreliv 2 uger Modul 10pau Børneliv 2 uger Afsluttende Afsluttende Modul 11ssh projekt 2 uger Modul 11pau projekt 2 uger Incl. 1 uges praktik i modul 6. Grundforløbets indhold er bygget op over de fælles og særlige kompetencemål, som eleven skal nå, inden hovedforløbets påbegyndelse. 2.4 Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres for den enkelte elev som fuldtidsundervisning. På Socialog sundhedsskolen Syd svarer det til 28 planlagte lektioner for alle samt mulighed for 6 ekstra lektioner (jfv. Skolens tilbud om LearningLab). Elevens arbejde har et omfang svarende til gennemsnitligt 37 timer om ugen. I perioder med opgavebesvarelser og projektarbejde, kan det forventes, at arbejdet har et større omfang. Læringsaktiviteter foregår der, hvor det er pædagogisk hensigtsmæssigt og efter aftale med den fagansvarlige underviser. 7

8 2.5 Bedømmelsesplan og beviser vil tages i anvendelse i nedenstående grundfag, mens elevens øvrige udvikling afklares igennem kontaktlærersamtaler. Desuden inviteres grundforløbselever og deres forældre til skole hjem samtaler. Grundforløbets prøver og standpunktsbedømmelser i det obligatoriske grundforløb. Ved prøver og standpunktsbedømmelser benyttes 7-trinsskalaen Dansk (min. niv. F) Førstehjælp og brandbekæmpelse Godkendes Afsluttende prøve Mundtlig prøve Engelsk Naturfag (min. niv.f) Samfundsfag (min. niv. F) Idræt (min. niv. F) Grundforløbets prøver og standpunktsbedømmelser i grundforløbspakken for elever med anden etnisk baggrund end dansk Dansk (som min. niv. F) Førstehjælp og brandbekæmpelse Godkendes Naturfag (niv. F) Samfundsfag (min. niv. F) Afsluttende prøve Mundtlig prøve Danskprøve 2 Mundtlig og skriftlig prøve på sprogcenteret 1 I øvrigt henvises til skolens prøvebestemmelser på hjemmesiden Ordensregler Der henvises til skolens pjece Ordensregler og praktiske oplysninger, som alle elever får tilsendt inden uddannelsesstart 1 For at blive optaget på hovedforløbet skal eleven have bestået danskprøve 2. For de grundforløbselever, der ikke har denne dokumentation, er det derfor muligt at indstille eleven til prøven på det lokale sprogcenter. 8

9 3. Den didaktiske del - undervisningens form, indhold og metode 3.1 Undervisnings- og arbejdsformer Planlægning af undervisningen tager sit udgangspunkt i de fælles og særlige kompetencemål, der er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsens 3 samt bilag 1 og 3. Kun ganske få elever har, udover erfaringer fra privatlivet, erfaringer fra hovedforløbenes praksisområde. Skolen har derfor sammen med kommunerne valgt at tilbyde eleverne nogle praksisbesøg, så teori og praksisoplevelser kan knyttes sammen i undervisningen. I tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningen er sundhedsbegrebet et omdrejningspunkt, der sammentænkes med elevens faglige og personlige kompetencer. Undervisningen foregår i sin form i en vekselvirkning mellem klasseundervisning, gruppearbejde, praktiske øvelser, projektarbejde og individuelt arbejde. Den metodiske tilgang tager i vid udstrækning afsæt i problem- og emnebaseret undervisning, hvor der tages hensyn til elevens personlige kompetencer, individuelle læringsforudsætninger og måde at lære på. Dette betyder at: Undervisningen vil tage udgangspunkt i teoretiske og praktiske problemstillinger Det faglige indhold tilegnes blandt andet gennem arbejdet med tværfaglige problemstillinger og situationer i tilknytning til praksis. Elevens erfaringer, spørgsmål og problemformuleringer inddrages i undervisningen. Underviserens opgave er at igangsætte, inspirere, vejlede og støtte den enkelte elev og gruppen i læreprocessen. Samarbejdet mellem underviser og elev bygger på gensidig respekt og accept af forskelle i erfaring og kompetence. 3.2 Grundforløbets fag Grundfag Obligatoriske grundfag er: 1. Dansk og 2. Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Med afsæt i de fælles kompetencemål vil undervisningen hente faglig inspiration fra andre grundfag (jf. bekendtgørelse om grundfag): a) Samfundsfag b) Naturfag c) Fremmedsprog (her engelsk) 9

10 d) Idræt e) Arbejdsmiljø f) Læring, kommunikation og samarbejde g) Informationsteknologi Med udgangspunkt i de særlige kompetencemål vil undervisningen hente faglig inspiration fra social- og sundhedsuddannelsens og den pædagogiske assistentuddannelses områdefag (jf. uddannelsesbekendtgørelsen): a) Sundhedsfag b) Pædagogik med psykologi c) Aktivitetsfag 10