Beskrivelsesramme for studievejlederes kompetencer/ for medarbejdere ved studievejlederfunktionen i UCL

Transkript

1 Beskrivelsesramme for studievejlederes kompetencer i UCL Denne beskrivelsesramme er udarbejdet med afsæt i UCL s Kompetencestrategi og politik. UCL har tidligere udarbejdet en Beskrivelsesramme for udannelsesfaglige medarbejderes kompetencer. Heraf fremgår at beskrivelsesarbejdet skal udvides til at omfatte de øvrige personalegruppers arbejdsfunktioner. Studievejlederne kan ses som en personalegruppe der har nogle specielle arbejdsfunktioner. Derfor har jeg udarbejdet en beskrivelsesramme for studievejledere ved UCL, med udgangspunkt i Beskrivelsesramme for udannelsesfaglige medarbejderes kompetencer. Beskrivelsesrammen for studievejledere og de tilhørende taksonomier er et forsøg på at beskrive kompetenceniveauer hos studievejledere. Jeg vil gerne understrege, at det ikke er tanken at alle studievejledere skal være eksperter på alle områder. Derimod er der måske ganske få der er eksperter på afgrænsede områder og mange der er rutinerede eller novicer. Beskrivelsesrammen og de tilhørende taksonomier, tænkes ikke som et færdigt og statisk produkt, men derimod som et dynamisk, der løbende kan udvikles og justeres. Beskrivelsesrammen, med tilhørende taksonomier, er fremstillet skematisk nedenfor. Hvorfor denne tilgang? Kompetencebeskrivelsen kan fungere som en systematisk og niveaudelt beskrivelse af kvalifikationer, som kan være erhvervet inden for et uddannelsesforløb eller ad anden vej Kompetencebeskrivelsen kan bidrage til at anerkende opnåede kompetencer, uanset uddannelsesvej, ved at etablere en fælles referenceramme for viden, færdigheder og kompetencer Understøtte og afdække behovet for differentieret kompetenceudvikling for studievejledere i UCL Understøtte differentieret kompetenceudviklingsformer så som formel uddannelse, praksis nær læring samt uformel læring gennem deltagelse i udviklingsarbejde og forskning Tydeliggøre sammenhængen mellem medarbejdernes kompetencer og organisationens kompetencebehov- og regnskab Beskrivelsesrammen kan ses som en del af et redskab i kortlægning af kompetencer hos studievejledere i UCL. Kortlægning kan fungere som et beslutningsgrundlag for en kompetenceudviklingsstrategi og samlet kompetenceprofil for studievejledere i UCL Følgende funktionsområder er beskrevet: Vidensproduktion Opgaver (potentielle studerende, studerende, dimitenter samt eksterne interessenter) Studievejlednings- administrative

2 Der opereres med følgende 3 generelle (primært analytiske) niveauer: Ekspert Rutineret Novice

3

4 Beskrivelsesramme for studievejlederes kompetencer ved UCL ( ) Funktionsområder Opgaver Vidensfelt Forståelse- og refleksionsniveau Typen af færdigheder Skal have viden på højeste internationale og nationale niveau om teorier og metoder inden for Skal have viden om og forståelse for professionel s praksis på internationalt niveau Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over UCL s praksis inden for. Skal kunne anvende videnskabelige metoder og redskaber der er knyttet til Ekspert Viden Færdigheder Skal kunne initiere og lede faglige processer i forhold til kollegaer med henblik på udvikling af s praksis, baseret på specialiserede metodiske kompetencer og et vidensgrundlag baseret på anvendt forskning og udvikling Vidensproduktion Skal have bidraget til udvikling af ny viden og forståelse inden for Skal kunne identificere praksisrelaterede og/ eller videnskabelige inden for Skal mestre videnskabelige metoder og redskaber samt mestre færdigheder der knytter sig til forsknings- og udviklings Studievejledningsadministrative Skal have viden på højeste internationale niveau inden for sadministrative, herunder evaluering, dokumentation Skal kunne identificere praksisrelaterede og/ eller videnskabelige inden for det sadministrative område Skal mestre videnskabelige metoder og redskaber samt mestre færdigheder der knytter sig til forsknings- og udviklings Vurdering og Skal kunne vurdere Skal kunne analysere, Skal kunne vurdere

5 beslutning Formidling praktiske og teoretiske relateret til samt på et videnskabeligt grundlag opstille og bidrage til implementering af nye analyse- og løsningsmodeller i forhold til diskutere s praksisnære. Skal kunne formidle videnskabelige resultater til kollegaer, interne og eksterne interessenter Kompetencer Handlingsrummet Skal kunne tilrettelægge og gennemføre forskningsog udviklings i komplekse og uforudsigelige sammenhænge. Samarbejde og ansvar Skal kunne styre, udvikle og implementere udviklings rettet mod igangsætte, gennemføre og indgå i professions rettet og tværprofessionel samarbejde nationalt og internationalt. Skal påtage sig et evaluere og udvikle nye ideer og metoder herunder designe og udvikle nye teknikker og færdigheder inden for diskutere s praksisnære, faglige og organisatoriske og løsninger med interessenter Skal kunne tilrettelægge, gennemføre og lede forsknings- og udviklings i komplekse og uforudsigelige sammenhænge igangsætte og indgå i regionalt, nationalt og internationalt samarbejde om anvendt forskning og udvikling sadministrative aspekter i de teoretiske og praktiske der knytter sig til På et videnskabeligt grundlag bidrage til implementering af nye analyse- og løsningsmodeller Skal kunne formidle og diskutere praksisnære, faglige og organisatoriske inden for det sadministrative område Skal kunne styre og udvikle organisering og arbejdssituationer, der er komplekse og forudsætter nye løsningsmodeller

6 Læring professionelt ansvar inden for de etiske rammer tage ansvar for egen faglig udvikling og læring tage ansvar for egen faglig udvikling og læring Skal selvstændigt kunne tage ansvar for egen faglig udvikling og læring Rutineret Funktionsområder Opgaver Vidensfeltet Forståelses- og refleksionsniveau Typen af færdigheder specialiseret område have forskningsbaseret viden (f.eks.vejledningsmetoder, konflikthåndtering, kultur, karrierevalgsprocesser), som på udvalgte områder er baseret på højeste internationale forskning niveau. Skal have forståelse for anvendte teorier og metoder inden for vejledningsområdet Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt grundlag kunne reflektere over. Viden Skal kunne identificere srelaterede Skal kunne anvende videnskabelige metoder og redskaber samt generelle færdigheder, der knytter sig til Færdigheder Vidensproduktion specialiseret område, have viden om anvendt forskning og udvikling. Skal have forståelse for anvendte teorier og metoder inden for området Skal kunne forstå s praksis og på et videnskabeligt grundlag reflektere over praksis. Skal kunne identificere spraksis Skal kunne anvende videnskabelige metoder og redskaber, samt generelle færdigheder, der knytter sig til produktion af viden Studievejledningsadministrative opgave specialiseret område; have forskningsbaseret viden. Skal have viden om organisatoriske og institutionelle aspekter i sadministrative Skal kunne reflektere over sadministrative (f.eks. evaluering, dokumentation, SPS, mentorordninger) Skal kunne anvende videnskabelige metoder og redskaber, samt generelle færdigheder, der

7 Skal kunne planlægge og gennemføre (f.eks. samtaler, overflytninger, orlov, merit, IKV). Skal kunne indgå i faglige processer mhp udvikling af s praksis inden for knytter sig til sadministrative Vurdering og beslutning Formidling Skal kunne vurdere vejlednings professionens teoretiske og praktiske samt på et videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser der fører til nye analyse- og løsningsmetoder diskutere professionsrettede, praksisnære og faglige og løsninger,med kollegaer, studerende, ledelsen samt interne og eksterne interessenter Handlingsrummet Kan selvstændigt styre og udvikle ne i en kontekst der er kompleks, uforudsigelig og som forudsætter nye løsningsmodeller Kompetencer Skal kunne vurdere professionens teoretiske og praktisk samt på et videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser der fører til nye analyse- og løsningsmetoder diskutere professionsrettede, praksisnære og faglige og løsninger, med kollegaer, studerende, ledelsen samt interne og eksterne interessenter Kan selvstændigt indgå i og bidrage til forsknings- og udviklings knyttet til s praksis i komplekse og uforudsigelige sammenhænge Skal kunne vurdere sadministrative samt på et videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser der fører til nye analyse- og løsningsmetoder Skal kunne formidle og diskutere professionsrettede, praksisnære og faglige og løsninger, med kollegaer, studerende, ledelsen samt interne og eksterne interessenter Kan selvstændigt styre og udvikle sadministrative i komplekse og uforudsigelige sammenhænge Samarbejde og Kan selvstændigt Kan selvstændigt Kan selvstændigt

8 ansvar igangsætte, gennemføre og indgå i samarbejde vedr. nationalt og internationalt. Påtager sig et professionelt ansvar inden for rammerne af vejlednings etik deltage i og bidrage til fagligt og tværfagligt forskningsarbejde vedr. Påtager sig et professionelt ansvar inden for rammerne af vejlednings etik igangsætte, gennemføre og indgå i samarbejde nationalt og internationalt vedr. Påtager sig et professionelt ansvar inden for rammerne af vejlednings etik Læring Kan selvstændigt tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Kan selvstændigt tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Kan selvstændigt tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Novice Funktionsområder Opgaver Videnfelt Forståelses- og refleksionsniveau Viden specialiseret område (f.eks. konflikthåndtering, IKV) have teoretisk, faglig og professionsbaseret viden Kan forstå s praksis og kan reflektere over. Kan medvirke til at identificere i feltet Vidensproduktion specialiseret område (f.eks. interview, spørgeskema) have teoretisk, faglig og professionsbaseret viden Skal have basal kendskab til brug af dokumentation, evaluering og formidling i forbindelse med udviklingsarbejde Studievejledningsadministrative specialiseret område (f.eks. KOT, SPS, SU) have teoretisk, faglig eller professionsbaseret viden om sadministrative Kan forstå praksis og kan reflektere over sadministrative Færdigheder Typen af Skal kunne mestre Skal kunne observere Skal kunne varetage

9 færdigheder generelle færdigheder, der er knyttet til. Skal kunne planlægge, initiere og gennemføre. Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer med henblik på udvikling af praksis og beskrive en problemstilling i et konkret praksisområde inden for enkle sadministrative. Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer med henblik på udvikling af s praksis Vurdering og beslutning Skal kunne medvirke til at vurdere teoretiske og praktiske Kunne deltage i delelementer i forhold til udvikling af nye måder at løse ne på Skal kunne vurdere afgrænsede teoretiske og praktiske Skal kunne medvirke til at vurdere sadministrative. Kunne deltage i delelementer i forhold til udvikling af nye måde at løse ne på Formidling diskutere viden om praksis nære og faglige relateret til Handlingsrummet forstå Samarbejde og ansvar Skal kunne indgå i faglige og tværfaglige udviklingsprocesser Kompetencer diskutere viden om praksis nære og faglige Skal kunne deltage i empiriske undersøgelser af eget eller andres praksisfelt Skal kunne indgå i samarbejde om enkelte faser i Skal kunne formidle og diskutere viden om praksis nære og faglige sadministrative. Skal selvstændigt kunne forestå udvalgte sadministrative Skal kunne indgå i faglige og tværfaglige

10 udviklingsarbejde og vidensproduktion udviklingsprocesser sadministrative Påtage sig et professionelt etisk ansvar Påtage sig et professionelt etisk ansvar Påtage sig et professionelt etisk ansvar Læring tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Skal selvstændigt kunne tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering