Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.

Transkript

1 Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og selvstændigt udøvende. De studerende træner grundlæggende færdigheder, så de ved afslutning af studiet behersker generelle faglige kompetencer, har opøvet evnen til og ansvarlighed for at vurdere og træffe kvalificerede valg. I den sidste obligatoriske kliniske undervisningsperiode skal den studerende beherske at reflektere over egne terapeutiske færdigheder og henvise til andre professionelle, når det er påkrævet. De skal kunne skabe faglig udvikling ved at deltage i og tage ansvar for at lede udviklingsbaseret arbejde indenfor det ergoterapeutiske professionsområde. For at opnå disse kompetencer skal den studerende arbejde med deres personlige kvaliteter, de skal have evne til at forhold sig aktivt til sig selv og fleksibelt til eget studie- og på sigt arbejdsliv. Den studerende træner i den kliniske undervisning at løse fagspecifikke opgave og samtidig være i stand til at navigere i forskellige sammenhænge uden faste strukturer, koncepter eller værktøjer. Den kliniske undervisning skal i samspil med den teoretiske undervisning give den studerende evne og vilje til handling og forandring, så de som færdiguddannet ergoterapeut kan medvirke til at skabe ideer til glæde for både borgere, samarbejdspartnere og samfundet. I relation til de innovative og entreprenante kompetencer er der i nedstående en oversigt, hvor der er lagt vægt på de færdigheder og kompetencer den studerende arbejder med i de fem kliniske undervisningsperioder modul 1, modul 3, modul 6, modul 9 og modul 12. Derudover er der sat fokus på, hvordan den studerende kan arbejde med evne og vilje til at handle, refleksion og personlige læringsmål, som er led i at skabe sammenhæng og progression i den studerendes forløb. 1

2 Modul 1 Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces Planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM Anvende CPPF og under vejledning identificerer og placere interventioner i arbejdsprocesmodellen CPPF Anvende CMOP-E som analysemodel anvende kommunikation i en professionel sammenhæng redegøre for sine observationer og refleksioner reflektere over etiske retningslinjer opsøge/modtage vejledning og feed-back i forhold til deltagelse i den kliniske undervisning overholde regler for tavshedspligt fremlægge egne læringsmål ved forventningssamtale i samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 1. handlekraftig, turde begå fejl og vilje til at gøre en forskel er samlet i evne og vilje til at handle Den studerende griber de muligheder, der byder sig i den kliniske undervisning, udfordrer sig selv med opgaver som ikke er prøvet før, deltager i en ergoterapeutisk intervention og opsøger/modtager vejledning og feed-back Den studerende arbejder gennem refleksion med: bevidstheden om evnen til at kommunikere, skabe kontakt og opsøge informationer egne observationer og valg Den studerende anvender refleksion (1.orden) ved refleksion over egen og andre parters deltagelse i ergoterapeutisk intervention Den studerende gør rede for egne læringsmål ved forventningssamtale og reflektere efter forløbet over opnåelse af læringsmålene. I samarbejde med den kliniske underviser formuleres mål for nærmeste udviklingszone og hvordan den studerende kan arbejde med målene 2

3 Modul 3 Professionelle relationer og partnerskaber. planlægge og udføre undersøgelser med fokus på ADL, dominerende aktiviteter og aktivitetsmønstre fremlægge undersøgelsesrestultater og formulere behov for ergoterapeutisk intervention planlægge et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelse af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel anvende og reflektere over principper for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces demonstrere kommunikationsteknikker i den professionelle relation reflektere over og analysere din professionelle rolle i partnerskab med klienten identificere undersøgelsesredskaber på det kliniske undervisningssted samt analysere forhold, som har betydning for valg af disse redskaber udvælge og begrunde valg af undersøgelsesmetoder og redskaber identificere etiske dilemmaer i den ergoterapeutiske praksis Overholde regler for tavshedspligt Fremlægge egne læringsmål ved forventningssamtalen Den studerende udvælger, planlægger og udfører dele af ergoterapeutisk intervention. Opsøger information og præcisere formål med aftaler og planlægge sin deltagelse. Den studerende bygger videre på erfaringer fra klinisk undervisning modul 1 og skaber handling i forhold til de personlige læringsmål Den studerende anvender 1.ordens refleksion med vægt på at reflektere med noget ved at bruge viden. Træner i før- og eftervejledning sin evne til at opsøge informationer, aftale fokus, planlægge sin deltagelse og redegøre for sine observationer og refleksioner. Den studerende fremlægger egne læringsmål ved forventningssamtale og reflektere efter forløbet over opnåelse af læringsmålene. I samarbejde med den kliniske underviser formuleres mål for nærmeste udviklingszone og hvordan den studerende kan arbejde med målene i den teoretiske undervisning i samspil med studiekammerater 3

4 Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Illustrere og demonstrere forståelse af de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering søge, anvende og vælge referencerammer planlægge og udføre undersøgelser analysere og bearbejde indsamlede undersøgelsesresultater planlægge og udføre støtte til udvikling, behandling og/eller træning afprøve og medvirke til brug af kommunikationsteknikker på baggrund af kommunikationsteori i udøvelsen af den professionelle rolle demonstrere respekt og forståelse for andre i gennem kommunikation og i tværfagligt og monofagligt samarbejde evaluering af intervention reflektere over egen terapeutiske rolle, faglige formåen og holdninger i faglig udøvelse reflektere over og vurdere egne ressourcer indenfor kommunikation og identificere egne læringsbehov reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling respektere og tilpasse sin adfærd til administrative forhold, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, normer, regler og tavshedspligt på det kliniske undervisingssted. Den studerende udøver ergoterapi ved under vejledning af vise vilje og evne til at anvende viden, færdigheder og kompetencer fra tidligere moduler ind i den kliniske ræsonnering. Den studerende handler på baggrund af planlægning i den professionelle rolle med refleksion i praksis og over praksis. Den studerende anvender i deres refleksion Mezirow, som sætter dem i stand til at forstå tidligere erfaringer på en ny måde. I arbejdet og dermed samspillet med patienter, borger og samarbejdspartnere kan opstå desorienteringsdilemmaer. Ved disse dilemmaer giver Mezirow en refleksions tilgang med kritisk vurdering af indhold, proces og præmis. Den studerende fremlægger egne personlige læringsmål ved forventningssamtale. Læringsmålene er skrevet på baggrund af tidligere mål, refleksioner over teori og færdighedsforløb i den professionelle samtale med sparring fra studerende og undervisere. Reflektere over opnåelse af læringsmålene som en del af den interne prøve for modulet. 4

5 Modul 9 Professionsudøvelse i kompleks praksis. søge, udvælge, anvende og vurdere national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis anvende en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel i arbejdet med borgerens komplekse problemstilling, og kombinere og argumentere for de valgte ergoterapeutiske og tværfaglige referencerammer udvælge, planlægge, kombinere, udføre og argumentere for undersøgelser analysere, vurdere og bedømme indsamlede undersøgelsesresultater planlægge, kombinere, argumentere for og mestre at udføre støtte til udvikling, behandling og/eller træning mestre at etablere, vedligeholde og afslutte terapeutisk kontakt kunne tilpasse egen adfærd til situationen mestre planlægning og konstruktiv anvendelse af egen tid samarbejde og koordinere med andre faggrupper omkring planlægning og udførelse af tværfaglig og tværsektoriel intervention kunne reflektere over forløbet og anvende refleksion, som grundlag for fornyet praksis udvikle sig i rollen som ergoterapeut, præcisere udviklingsområder og arbejde handlingsorienteret Den studerende udøver ergoterapi og viser vilje og evne til at anvende viden, færdigheder og kompetencer fra tidligere moduler ind i en kompleks praksis. Gennem refleksion demonstrere at kunne træffe kvalificerede valg. Den studerende anvender i deres refleksion Mezirow, som sætter dem i stand til at forstå tidligere erfaringer på en ny måde. I arbejdet og dermed samspillet med patienter, borger og samarbejdspartnere kan opstå desorienteringsdilemmaer. Ved disse dilemmaer giver Mezirow en refleksions tilgang med kritisk vurdering af indhold, proces og præmis. Den studerende fremlægger egne personlige læringsmål ved forventningssamtale, som den studerende har skrevet og som er underskrevet af underviser efter en individuel studiesamtale. hvor den studerende fremlægger sine Den studerendes refleksion over opnåelse af læringsmålene indgår i den eksterne prøve for modulet. 5

6 Modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse udvælge, forklare og begrunde metoder til kvalitetsudvikling, organisering, formidling og dokumentation i relation til ergoterapifaglige ydelser inden for sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og/eller rehabilitering prioritere og udøve ergoterapeutisk indsats i forhold til borgeren, og de institutionelle rammer og ressourcer redegøre for, anvende og analysere brugen af forskellige forandringsmodeller i organisationer samt argumentere for egen rolle i forandringstiltag i ergoterapeutisk praksis vurdere egen rolle som forandringsagent i et videnskabsteoretisk perspektiv formulere og diskutere innovative og iværksættende strategier i forhold til udvikling af den ergoterapeutiske indsats formulere ideer og bidrage til udviklingsarbejde i praksis, der kan forbedre og udvikle forståelsen af aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet i relation til aktivitet og deltagelse formulere og vurdere samfundsudviklingens betydning, nationalt og internationalt for dokumentation og kvalitetsudvikling af de ergoterapeutiske ydelser mestre, reflektere over og forholde sig kritisk til terapeutisk rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen sammenholde egen terapeutiske rolle med placering og organisering af ergoterapeutiske ydelser og arbejdsopgaver argumentere teoretisk for eget udviklingsarbejde ud fra praksis -, udviklings- og forskningsbaseret viden og udøve dette i relation til udviklingsprojektet kombinere og diskutere ergoterapeutisk paradigme relateret til rolle, faglig formåen og holdninger i fagudøvelsen tilpasse og argumentere for metoder og redskaber i praksisforskning til kvalitetsudvikling, organisering, formidling og dokumentation af ergoterapeutiske ydelser indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og/eller rehabilitering evaluere mestring af egen faglig formåen i forhold til egne læringsmål i relation til klinisk undervisning og udviklingsprojekt, der ud fra formulere læringsbehov som demonstrerer progression i læring 6

7 Forløbet i modul 12 har 2 uger teori, 4 uger praksis, 2 uger teori og 4 dage i praksis. Gennem denne vekselvirkning viser den studerende vilje og evne til at omsætte viden, færdigheder og vise kompetencer i praksis ved at udføre de ydelser der udøves i den pågældende praksis, sætte fokus på ledelse og skabe et udviklingsprojekt i samarbejde med praksis. I refleksionsarbejdet fortsætter den studerende med at anvende sin faglige viden og erfaringer for at reflektere over genstandsfeltet 1.ordens refleksion. I udviklingsarbejdet stilles krav til at den studerende tænker ud over egen boks og overveje andre perspektiver og tilgange 2.ordens refleksion. De studerende skal kunne arbejde fleksibelt og ændre på deres tilgang og planer undervejs i projektperioden i forhold til de behov som opstår i projektet, en dynamisk tankegang og ikke løsninger ud fra en statisk og lineære tænkning. social og udviklingsmål Den studerende arbejde med at opfylde egne personlige læringsmål og reflektere over opnåelse af læringsmålene, som en metode til egen udvikling og model for at anvende personlige mål i livslang læring. Referencer: Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi udgivet af Undervisningsministeriet 15.august 2008, Professionsdidaktiske metoder på Ergoterapeutuddannelsen University College Lillebælt, marts 2011, Undervisningsplaner for de kliniske undervisningsperioder er tilgængelige i på Individuel studieplan, -refleksioner og personlige læringsmål 7