KOLLEKTIV AKADEMISK VEJLEDNING PÅ DPU

Transkript

1 KOLLEKTIV AKADEMISK VEJLEDNING PÅ DPU

2 Hvad er Kollektiv Akademisk Vejledning? Flere studerende, som skriver på forskellige opgaver/projekter, Integrere og skabe en dynamik mellem forskellige perspektiver Synergi mellem mundtlig og skriftlig argumentation It is the tension between diverging voices that creates the potential for new under-standings. (Dysthe, Samara & Westrheim, 2006, s. 314)

3 HVORFOR? 1. Ensomme og stressede studerende 2. Fællesskab og rummelighed som en del af den akademiske dannelse 3. Kvalitet i vejledningen synlighed og tydelighed 4. Kollegial sparring skaber bedre arbejdsmiljø

4 HVORDAN? UDVIKLINGSPROJEKTET PÅ DPU EFTERÅR 2016 Formålet med udviklingsprojektet er at udvikle og kvalificere en kollektiv vejledningspraksis på alle uddannelser på DPU ved at introducere en model for Kollektiv Akademisk Vejledning sammen med en model for kollegial sparring/vejledning.

5 2 SPOR Et interventionsspor, som består af 4 workshops om Kollektiv Akademisk Vejledning for 35 VIP med det formål at inspirere kollegialt samarbejde omkring de kollektive vejledningsaktiviteter. Et forskningsspor med to perspektiver: Studenterperspektivet: Formålet med studenterperspektivet er dels at beskrive de studerendes trivsel og erfaringer med kollektiv, individuel vejledning og eksamen, dels at beskrive forholdet mellem vejledning og eksamen. Data består af interviews med 26 studerende, 94 spørgeskemabesvarelse før og 89 spørgeskemabesvarelse efter eksamen. Vejlederperspektivet: Spørgeskema før/efter workshops og efter eksamen sammen med observationer af Kollektiv Akademisk Vejledning og interviews med henblik på at beskrive muligheder og udfordringer fra et vejlederperspektiv samt komme med forslag til fremtidige perspektiver for implementering af Kollektiv Akademisk Vejledning.

6 ET EKSEMPEL PÅ ET FORLØB I PROJEKTET Læring, didaktik og curriculum (Emdrup, efterår 2016) Ca. 50 studerende tilmeldt (39 forventes at gå til eksamen) Organiseret som 4 workshops á 4 timer Placeret som en del af undervisningsplanen fra medio september til ultimo november To undervisere deltager hver gang og arbejder fælles om planlægning De studerende organiseres i studiegrupper á 2-4 personer (kan vælge at arbejde alene) Der afleveres en refleksionsopgave ultimo oktober, som der gives skriftlig feedback på Før hver workshop afleverer de studerende tekst via blog-funktionen på blackboard

7 POTENTIALER I KOLLEKTIV AKADEMISK VEJLEDNING Jo mere deltagelse jo mere læring og positiv indstilling til Kollektiv Akademisk Vejledning De studerende oplever, at de får ideer til deres eget projekt ved at tale med deres medstuderende. De studerende fremhæver det sociale aspekt ved kollektiv vejledning som noget meget positivt. De studerende har gode erfaringer med at læse hinandens opgaver igennem og give konstruktiv feedback stort fagligt udbytte. De studerende har oplevet at lære meget af at høre vejlederens feedback til de andres fremlæggelser og tekster.

8 UDFORDRINGER FOR DE STUDERENDE I VEJLEDNINGEN Begrebsmæssige uklarheder skaber forvirring Uklarhed omkring akademisk genrer og hvad der forventes af de studerende Manglende kontinuitet i vejledningen fra BA til KA Manglende anerkendelse i vejledningen ris og ikke ros Placering af vejledning på modulerne ift. eksamen og andre eksaminer

9 UDFORDRINGER FOR VEJLEDERNE Manglende tro på Kollektiv Akademisk Vejledning manglende succes Vejledningsrummet didaktiseres hvornår er det undervisning eller vejledning? Forskellige studerende og forskellige behov hvordan differentiere? Rolleskift vejleder må balancere mellem at være vidensautoritet og proces-facilitator De institutionelle rammer (tid/lokaler) Opgør med en kulturel, individualistisk og hierakisk opfattelse af, hvornår/hvordan videnskabelighed næres Hvordan defineres faglighed?

10 REFERENCER Nordentoft, H. M., Mariager-Anderson, K., & Smedegaard, A. (2016). Kollektiv Akademisk Vejledning - en introduktion Retrieved from _Kollektiv_akademisk_vejledning.pdf Nordentoft, H. M., Thomsen, R., & Wichmann-Hansen, G. (2013). Collective academic supervision: a model for participation and learning in higher education. Higher Education, 65(5), Thomsen, R., & Nordentoft, H. M. (2012). Kollektiv Akademisk Vejledning - et bud på en ændret organisering af vejledningen på universitetet. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 7(12), Wichmann-Hansen, G., Thomsen, R., & Nordentoft, H. M. (2015). Challenges in Collective Academic Supervision: supervisors experiences from a Master Programme in Guidance and Counselling. Higher Education, 70, doi:doi /s

11