Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau

Transkript

1 Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau I forbindelse med udviklingsprogrammet Et godt børneliv et fælles ansvar etablerede Ballerup Kommune i 2006 et uddannelsesforløb for medarbejdere fra 0 18 års området, hvor fokus var på at få uddannet nogle særlige ressourcepersoner - inklusionsformidlere hvis opgave skulle være at have særlig opmærksomhed på inklusionsopgaven i deres institution og skole. Det var en central opgave at planlægge og (ved ekstern hjælp) få gennemført en uddannelse på pd - niveau (to moduler). et med inklusionsformidlernes arbejde tager sit udgangspunkt i programaftalen for Et godt børneliv et fælles ansvar. Der skal tilstræbes en højere grad af inklusion af det enkelte barn / unge i det sociale liv og læringsmiljø i dagtilbud og skole. Det betyder, at det fælles menneskesyn må tage sit udgangspunkt i det anerkendende barneperspektiv. Inklusionsformidlerne skal derfor arbejde ud fra en viden om Ballerup Kommunes barnesyn og definition af begreberne anerkendelse og inklusion, og de skal medvirke til at støtte udviklingen i Ballerup Kommune omkring en inkluderende og anerkendende praksis i arbejdet med børn og unge fra 0 18 år. Indhold De to moduler i uddannelsen er: 1. Inklusiv praksis i et samfundsmæssigt perspektiv. 2. Inklusiv praksis i et individuelt perspektiv. Beskrivelse af 1. modul: Inklusiv praksis i et samfundsmæssigt perspektiv At den studerende: opnår viden om og indsigt i inklusiv praksis i forhold til organisatoriske, institutionelle og samfundsmæssige betingelser, muligheder og begrænsninger. erhverver sig færdighed i at kunne beskrive, analysere og vurdere udviklingsmuligheder for børn med særlige behov inden for fællesskabets rammer under hensyntagen til et overordnet perspektiv. opnår viden om lov, retsgrundlag og erklæringer med hensyn til inklusive og eksklusive foranstaltninger. erhverver sig indsigt i normalitet og afvigelse i historisk, etisk, sociologisk og psykologisk belysning. tilegner sig indsigt i teorier, begreber og problemstillinger af betydning for området med henblik på kvalificeret at kunne deltage i debatten og udvikling af området, der vedrører inklusiv praksis. bliver i stand til at undersøge og analysere de forhold, der har betydning for organisationers og institutioners opgaveløsning, funktion og kultur i relation til børn og unge med særlige behov.

2 tilegner sig viden og færdigheder i rådgivnings- og vejledningsteori og metoder. opnår indsigt og færdigheder i kommunikations- og relationskompetence. erhverver sig kompetence med hensyn til at planlægge, initiere og evaluere udviklingsprojekter med henblik på at styrke inklusiv praksis. Indhold Normalitet og afvigelse i historisk, etisk, sociologisk og psykologisk belysning. Inklusive og eksklusive processer og foranstaltningsformer. Inklusive og eksklusive paradigmer, herunder professionsforståelse og etik. Lov- og retsgrundlaget, herunder nationale love og bekendtgørelser - internationale deklarationer og konventioner. Rummelighed og inklusion, integration og segregation. Forebyggende, foregribende og indgribende foranstaltninger. Rådgivnings-, supervisions- og vejledningsteori og metode. Kommunikationsteori og samtaleteknik i relation til elev/klient, pårørende, kolleger, samarbejdspartnere, eksperter m.v. Organisationers og institutioners opgaveløsning, funktion og kultur i relation til børn og unge med særlige behov. Samarbejds- og gruppeprocesser i det tværfaglige felt. Beskrivelse af 2. modul: Inklusiv praksis i et individuelt perspektiv At den studerende: tilegner sig teoretisk viden om og indsigt i børn med særlige behov. tilegner sig viden om og handlekompetence i forhold til at indhente information, analysere, reflektere og begrunde sin stillingtagen til børns forskellige læringsforudsætninger med henblik på at kunne formidle undervisning, læring og udvikling inden for fællesskabets rammer. opnår kendskab til relevant psykologisk teoridannelse som grundlag for forståelsen af børns forskellige læringsforudsætninger. tilegner sig indsigt og færdigheder i inklusive arbejdsformer og metoder. tilegner viden og færdigheder i indhentning af information med henblik på afdækning af kompetencer, udviklings- og læringspotentialer. kan udarbejde, formidle og evaluere undervisnings- og handleplaner.

3 Indhold Relevante psykologiske teorier og forskningsresultater til belysning af børns individuelle lærings- og udviklingsforudsætninger. Indhentning af information om et barns situation og funktion, herunder observation, iagttagelse, tests, interviews m.v. Planlægning og evaluering af inklusiv praksis på baggrund af indsamlet information, herunder den individuelle undervisningsplan. Varighed De studerende tilbydes to moduler. Hvert modul gennemføres som seks ugers heltidsforløb med ca. 40 lektioners undervisning, studiegrupper, to vejledningslektioner pr. studerende samt afholdelse af eksamen i slutningen af hvert modul. Vilkår De to pd-moduler er særligt tilrettelagte studieforløb, der udvikles i et samarbejde mellem UCC/PAPS og Ballerup Kommune. Denne del af uddannelsen (studieafgiften) betales af Ballerup Kommune. Deltagerne indskrives som studerende på den Pædagogiske Diplomuddannelse i specialpædagogik, og begge moduler afsluttes med en eksamen. Efter bestået eksamen udstedes modulbevis. De studerende skal søge orlov i de to perioder, søge SVU-støtte og er helt fritaget for deres almindelige arbejde. De studerende vil få løn under studiet (aftales med egen leder), og Ballerup Kommune betaler udgifterne (1.200 kr. pr. modul) til bøger og materialer. Institutioner og skoler vil få de syv ugers SVU (pr. modul) udbetalt til dækning af vikarudgifter. Hvis de studerende vil færdiggøre en fuld Pædagogisk Diplomuddannelse i Specialpædagogik, skal dette ske indenfor seks år fra starten af det første modul. Det skal dog bemærkes, at der fra kommunens side kun er givet tilsagn om støtte til de beskrevne to moduler. Der vil blive afholdt en informationsdag i løbet af foråret, når vi ved, hvem der er blevet optaget på studiet. Arbejdsområder Arbejdsopgaverne kan spænde vidt, men konkret skal de defineres i et samarbejde med institutionen /skolens leder eller distriktets ledere. Der er følgende arbejdsopgaver vedr. inklusion: Sikre udvikling af den inklusive praksis for børn og unge i skole og institutioner 0 18 år. Medvirke til at udvikle nye veje inden for almenområdet samt for børn med behov for støtte omkring adfærd, kontakt og trivsel. Være omdrejningspunkt i samarbejde med ledelserne for et tværfagligt samarbejde i den inkluderende praksis. Deltage i netværksgrupper af inklusionsformidlere kommunalt som i distriktet Samarbejde med Styregruppen (ledergruppen i Børn & Unge / Job og Familie) for inklusionsopgaven i Ballerup Kommune.

4 Kompetencer Inklusionsformidlerne skal sætte udviklingsprogrammets intentioner på dagsordenen i den pædagogiske praksis både lokalt og også gerne i distriktet. De skal sætte udviklingsprojekter i gang og være sparringspartner (samt støtte og rådgivning) for kolleger i egen institution og skole. De skal have og fortsat udvikle stor faglig viden på området. Status Efter 3 års erfaring med inklusionsformidlerne er der følgende fokus på deres funktion: Inklusionsformidlerne skal fortsat medvirke til at udvikle den inkluderende og anerkendende praksis i institutioner og skoler. Funktionen skal varetages af en uddannet inklusionsformidler, der har taget to pdmoduler eller tilsvarende uddannelse. Ledelserne må fortsat hjælpe med at sikre inklusionsformidlernes rum og plads til at gennemføre deres arbejde, så de lever op til de stillede forventninger. Der er på alle institutioner og skoler udviklet principper og en lokal handleplan for inklusion, hvoraf det fremgår, hvad den enkelte skole og institution vil. Inklusionsformidlerne skal målrette deres arbejde og fokusere på de områder, der er behov for. Der skal løbende være mulighed for, at nye inklusionsformidlere kan blive uddannet, så der fortsat er en inklusionsformidler i hver institution, skole mv. Ved fraflytning eller lignende kan funktionen i en periode varetages af en medarbejder med tilsvarende kompetencer, men vedkommende forpligter sig til på et senere tidspunkt at gennemføre de to pd-moduler, som uddannelsen består af. Inklusionsformidlernes arbejdsopgaver og vilkår drøftes med de involverede parter. Anbefaling Fra 2006 og til 2010 er der blevet uddannet tre hold inklusionsformidlere (53 i alt), der repræsenterer alle professioner, der arbejder med børn og unge fra 0 18 år i Ballerup kommune. Det er Ballerup Kommunes ambition, at der fortsat skal uddannes inklusionsformidlere, så disse ressourcepersoner kan rådgive, sparre og inspirere i pædagogers og læreres og andre professioners arbejde med at løse inklusionsopgaven. I de to moduler har vejlederfunktionen ikke været så meget i fokus, som man har kunnet ønske, og derfor har inklusionsformidlerne oven i deres moduler fået et særligt kursusforløb om vejledning (se nedenfor). Kursus i kollegial vejledning for inklusionsformidlerne i Ballerup Kommune I forbindelse med udviklingsprogrammet Et godt børneliv - et fælles ansvar er det fundet væsentligt, at inklusionsformidlerne får en særlig uddannelse, så de kan støtte udviklingen i Ballerup kommune omkring inkluderende og anerkendende praksis i arbejdet med børn og unge fra 0-18 år. Inklusionsformidlere inviteres til at deltage i det kommunale kursus Kollegial vejledning - faglig kompetenceudvikling til at skabe lærende og udviklende vejledningssamtaler med kollegaer

5 Kurset i kollegial vejledning skal opbygge og træne inklusionsformidlerens evner som vejleder og introducere teori, øvelser og metode ud fra en systemisk vejledningsforståelse. Kollegial vejledning ses i denne sammenhæng som en undersøgende læringssamtale, hvor vejledningen er rettet mod relationen mellem mennesker og virkninger af handlinger. et med kurset At udvikle inklusionsformidlerens vejledningskompetencer i det pædagogiske arbejde med inklusion. At inklusionsformidleren udvikler sig til at være en inspirerende sparringspartner for sine kollegaer ift det pædagogiske arbejde med inklusion. At give inklusionsformidleren konkrete metoder og værktøjer til at skabe anerkendende, lærende og udviklende samtaler med kollegaer. At udvikle inklusionsformidlerens kompetencer for vejledningssamtaler, der skaber læring og udvikling for den/de vejledtes faglige og personlige kompetencer og dens/ deres evne til selvstændig problemløsning. Undervisningsform Formen vil veksle mellem korte teoretiske oplæg samt iscenesættelse af vejledning og vejledningskompetencer. Forholdemåder og færdigheder. Undervisningens indhold Vejledningsbegrebet Kendetegn og tilgange til vejledning. Aktørerne i vejledning. Etik og menneskesyn set i forhold til vejledning Indføring i kommunikationsteori Indføring i systemteori Indføring i bevidnende positioner - narrativ vejledning Indsigt i egen kommunikation, bevidsthed om egne værdier, holdninger og normer. Vejledningsmetoder Aktiv lytning. Cirkulær tænkning. Spørgsmålstyper og deres betydning for samtalen. Positiv omformulering og udpakning af fastlåste identitetskonklusioner. Kobling, fælles afklaring, vær sikker på du bliver forstået. Feedback /refleksionsprocesser. Vejledning af enkeltpersoner. Vejledning i grupper.