Inkluderende byggesten

Transkript

1 Velkommen 1 Inkluderende byggesten 2 1

2 Opgaven 1. At give en praksisrelateret definition på fænomenet inklusion 2. At introducere IC3-modellen 3. At give redskaber til det videre arbejde 3 Basal inklusion/eksklusion et udtryk for værdier 4 2

3 Specifik inklusion / eksklusion 5 Aktuelle værdier Menneskelig inklusion Rummelighed & anerkendelse Økonomisk inklusion Udnyttelse af ressourcer Social inklusion Værdi i fællesskab Uddannelses inklusion Kvalitet i læring Politisk inklusion Dannelse Specialpædagogik Udsatte børn Samfundsmæssig inklusion Borger Epistemologisk inklusion System vs. individ 6 3

4 Grundlæggende forståelser Psyko-medicinsk perspektiv Transdisciplinært perspektiv Organisatorisk perspektiv 7 Kvalitativ inklusion: Ingen skal inkluderes mere end andre Almen Vidtgående behov Udsatte Udfordrende Handicap 8 4

5 Fra segregering til fuld inklusion Segregering Rummelighed Ansvarlig inklusion Fuld inklusion Eleven befinder sig fysisk uden for almenskolens rammer, eksempelvis i et special-tilbud. Eleven hører ikke til i det almene. Eleven befinder sig fysisk på skolen. Eleven har ikke nødvendigvis noget med skolens øvrige elever / praksis at gøre. Eleven hører egentlig ikke til i det almene, men er der alligevel. Eleven opholder sig så tæt på det almene læringsfællesskab som muligt. Elevens konkrete behov er vigtigere end placeringen i det almene, hvorfor der anvendes hold, kurser og særlige tilbud. Eleven opholder sig konstant i det almene læringsfællesskab. Alle indsatser foregår i klassen. Man lærer bedst sammen og der er ingen grænser for, hvad vi kan. Alle organiseringsformer retter sig imod elevens oplevelse af, at være del af det store fællesskab. Der er grænser for inklusion, men også mange muligheder som bør udforskes. 9 Pointe Vi bør først vælge redskabet, når vi kender opgaven 10 5

6 IC3 Fysisk inklusion Social inklusion Skolen Klasse Hold Vidtgående behov SFO Akademisk inklusion 11 Dynamisk holddeling Hvilken sammensætning matcher den pædagogiske opgave? 12 6

7 Pointe At være inkluderende er ikke nødvendigvis at inkludere. 13 Inklusion som samspil mellem indsats og effekt Vi inkluderer! Og jeg synes det virker! Hurra! 14 7

8 IC3 Fysisk inklusion Social inklusion Akademisk inklusion 15 IC3 Tjekliste Skole Fysisk rollemodel Skolens personale er rollemodeller for eleverne mht. generel sundhed Stamlokale Alle elever har hjemme i et aldersafstemt miljø og har en fysisk base. Tilgængelighed Alle lokaler er tilgængelige / fremkommelige for alle elever. Miljø Skolens miljø er indbydende og afstemt efter elevernes behov. Afvekslende læringsmiljø Læringsaktiviteter kan foregå flere steder og med forskellige elevgrupperinger. Ro Skolen er et roligt sted, hvor alle kan fordybe sig i undervisning og læring. Restitution Skolen tilbyder god mulighed for restitution i pauserne: bevægelse, ro, leg og hygge. Mad & drikke Alle elever har mulighed for at få sund mad og rigeligt med væske i løbet af skoledagen. Hjælpemidler Særlige hjælpemidler ligner almindelig skoleinventar og skiller sig mindst muligt ud. Tjeklisten er ikke en facitliste, men emner som bør tilstræbes i bevægelsen mod øget inklusion. Tjeklisten udvikles løbende. Se de seneste opdateringer på Har du forslag til ændringer, er du velkommen til at indsende dem via . Opdateret 1. oktober 2012 Social rollemodel Skolens personale er rollemodeller for eleverne mht. et anerkendende og respektfuldt menneskesyn Fællesskaber Alle elever har så tæt tilknytning til det almene fællesskab som muligt. Aktiv og jævnbyrdig deltagelse Alle elever deltager aktivt og jævnbyrdigt i fællesskabets aktiviteter Fælles rutine Alle elever følger i størst muligt omfang sine jævnaldrende i skolens daglige rutine. Ekstraordinære aktiviteter Alle elever deltager i størst muligt omfang i skolens ekstraordinære aktiviteter (fester, tema-dage m.m.) Social værdi Der arbejdes aktivt på, at alle elever har værdi for fællesskabets praksis. Åbenhed Der tales åbent om særlige behov, både i skolehverdagen og i forældresamarbejdet. Proaktiv indsats Arbejdet med trivsel blandt eleverne koordineret, målrettet og involverer alle. Responsiv indsats AKT-problematikker håndteres metodisk, målrettet og involverer alle omkring barnet. Forældresamarbejde Dialogen mellem skole og hjem, samt dialogen i forældregruppen, prioriteres højt. Voksen / elev-relation De professionelle arbejder aktivt på at skabe en respektfuld og venlig relation til alle elever. Uddannelsesmæssig rollemodel Skolens personale er rollemodeller for eleverne mht. arbejdsindsats og omhyggelighed Niveau Opgaver er niveaumæssigt afstemt i forhold til elevens forudsætninger. Fagligt bidrag & faglig succes Alle elever kan bidrage aktivt og værdifuldt. Alle elever har mulighed for at opleve succes. Mening Der er sammenhæng mellem skolens aktiviteter og elevens livssituation Feedback / karakterer Alle elever får feedback og evt. karakterer. Det er OK at lave fejl Alle elever er i stand til at stille spørgsmål og begå fejl, uden at blive nedgjort Læringsstil Eleven har mulighed for at lære på den måde, der bedst passer til elevens læringsstil. Instruktion og læringsledelse Eleven instrueres på flere forskellige måder, herunder verbalt og skriftligt. Forudsigelighed & struktur Enkelt-lektioner og skoledagen som helhed er præget af gennemgående forudsigelighed og struktur. Hjælpemidler Særlige hjælpemidler bruges som en almindelig og integreret del af hverdagen Støtte Faglig støtte forhindrer ikke elevens deltagelse i fælles aktiviteter. 16 8

9 IC3 forældreopgaven Fysisk inklusion Social inklusion Akademisk inklusion 17 IC3 Tjeklisten Forældre Rollemodel Forældre er deres børns rollemodel i forhold til et sundt liv. Søvn Eleven møder veludhvilet om morgenen. Morgenmad Eleven har inden skoledagens start indtaget et ordentligt morgenmåltid. Rolleskift Skolen og hjemmet har hver sine forskellige rettigheder og forpligtelser. Forældre hjælper deres børn med at forstå dette. Klokkens kimen Eleven er klar til undervisning når det ringer. Forældre forstyrrer ikke dagens start. Mad og drikke Eleven får rigeligt med sund mad og drikke i løbet af skoledagen. Påklædning Elevens tøj matcher skoledagens udfordringer. Forældre støtter skolens beklædningspolitik. Orden Eleven har orden i skoletasken og i undervisningsmaterialerne. Forældre hjælper med dette. Rollemodel Forældre støtter deres børn i et åbent og respektfuldt menneskesyn. Voksensnak Forældre taler aldrig kritisk eller negativt om skolens børn (og voksne), mens børnene børnene hører det. Åbenhed om særlige behov Forældregruppen taler åbent og informativt om handicap og særlige behov. Aftaler for medgang og modgang Der er klare aftaler for, hvordan man som forældre forholder sig, både i medgang og modgang. Konflikt I tilfælde af konflikt involveres skolen ALTID tidligt i processen. Fælles rutine Eleven følger sine jævnaldrende i skolens daglige rutine. Ferie holdes i skolens ferie. Ekstraordinære aktiviteter Alle elever deltager i ekstraordinære aktiviteter, eksempelvis fødselsdage og udflugter. Alle forældre har medansvar for dette. Sociale relationer Forældre støtter aktivt elevernes sociale relationer. Forældre hjælper med at udvide elevens venskabskreds. De usynlige og svage Forældre har fokus på de usynlige eller socialt svage børn i elev-flokken Rollemodel Skolen er elevens arbejdsplads. Forældre optræder som rollemodeller i forhold til dette. Lektielæsning Lektielæsning prioriteres som en væsentlig del af familiens hverdag. Forstyrrelser minimeres. Ros gives. Lektier Lektier er klar til tiden. Altid. Feedback / karakterer Forældre handler målrettet på den feedback, skolen giver i forhold til elevens faglige behov. Frivilligt, fagligt arbejde Forældre støtter deres børn i frivilligt, fagligt arbejde (eksempelvis frilæsning m.m.) Tjeklisten er ikke en facitliste, men emner som bør tilstræbes i bevægelsen mod øget inklusion. Tjeklisten udvikles løbende. Se de seneste opdateringer på Har du forslag til ændringer, er du velkommen til at indsende dem via . Opdateret 1. oktober