Undervisningsplan. for PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSE

Undervisningsplan for PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSE

Indhold: Pædagogisk assistent uddannelsen 1. Praktiske oplysninger 2. Om undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning 2.1 Principper for undervisningen og det pædagogiske grundlag 2.2 Skole- og praktiksammenhæng 3. Undervisnings- og arbejdsformer 4. Læringsaktiviteter 4.1 Temaer og indhold i uddannelsen til pædagogisk assistent 5. Valgfag og valgfri specialefag 5.1 Valgfag og valgfri specialefag for Pædagogisk assistentuddannelse 6. Elevens arbejdstid 7. Uddannelsesplanen 7.1 Elevens personlige uddannelsesplan 7.2 Kompetencevurdering 7.3 Kriterier for skolens vurdering af elevernes kompetencer 8. Skolens bedømmelsesplan 8.1 Bedømmelse af faglige og almene kompetencer 8.2 Bedømmelse af personlige kompetencer 8.3 Afsluttende bedømmelse 9. Skolens regler for eksamen 9.1 Generelle forhold vedrørende prøver i områdefag, grundfag og afsluttende prøve 9.2 Prøve i områdefag 9.3 Prøve i grundfag 9.4 Afsluttende projekt og prøve 9.5 Eksamensreglement 9.6 Karaktergivning 10. Lærere, lokaler og undervisningsudstyr 10.1 Lærerkvalifikationer 10.2 Undervisningsudstyr 10.3 Lokaler 2

1. Praktiske oplysninger Uddannelseschef på Social- og sundhedsuddannelsen/ Pædagogisk assistent uddannelse og Grundforløb: Peter Nothlev/Kirsten Dalsgaard Undervisere: Undervisningen på skolen varetages af undervisere med forskellig relevant faglig baggrund. Underviserne er organiseret i opgaveteam omkring de enkelte optag. Kontaktlærer: Elever på Social & SundhedsSkolen er tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlæreren støtter eleven i uddannelsesmæssige forhold. Fremmøderegistrering: Eleven fremmøderegistreres i elevplan som dokumentation for, at eleven har fulgt undervisningen i tilstrækkeligt omfang til, at kunne indstilles til prøver. Der henvises i øvrigt til skolens ordensregler. Se endvidere uddannelsesbogen på www. sosuherning.dk. Studievejledning: Ved uddannelsesmæssige spørgsmål i øvrigt kan der rettes henvendelse til skolens studievejledere. Studievejlederne træffes på tlf. 96 27 29 29 hver dag fra kl. 10.15 12.00. Se tider for studievejledning på Studieintra og i administrationen. Specialpædagogisk støtte: Elever med behov for specialpædagogisk støtte retter så tidligt som muligt henvendelse til studievejledningen. Se endvidere uddannelsesbogen på www.sosuherning.dk. 3

FVU: Skolen tilbyder Forberedende Voksen Undervisning i dansk og matematik. FVU underviserne informerer holdene om screening og tidspunkter for FVU forløb umiddelbart efter uddannelsesstart. Se endvidere uddannelsesbogen på www.sosuherning.dk. Praktikkoordinator: Til Hovedforløbene er tilknyttet praktikkoordinatorer, med ansvar for samarbejdet med praktikstederne. Social- og sundhedsuddannelserne: Lilian Nørmark Nielsen og Kirsten Kammer Pædagogisk Assistent uddannelse og praksisforlagt undervisning på Grundforløb: Vibeke Arnfred Administration: Grundforløb og hovedforløb har tilknyttet administrative medarbejdere med særligt ansvar for det enkelte område. Bibliotek: Som elev på skolen kan du benytte skolens bibliotek både i og uden for undervisningstiden. Se endvidere uddannelsesbogen på www.sosuherning.dk. 4

2. Om undervisningen på Social & Sundhedsskolen Undervisningen baserer sig på Lov om erhvervsuddannelser nr. 171 af 2. marts 2011 samt Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 1514 af 15. december 2010. 2.1 Principper for tilrettelæggelse af uddannelsen og det pædagogiske grundlag Erhvervsfaglig kompetence I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen udgør såvel de faglige som de personlige kompetencer en helhed. Undervisningen i og elevens aktive tilegnelse af områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag samt undervisning og læring i praktikuddannelsen skal tilsammen lede frem til den erhvervsfaglige kompetence. Udviklingen af den erhvervsmæssige kompetence sker med henblik på at kunne deltage i et arbejdsfællesskab, hvor det at indgå i andre menneskers hverdagsliv er vigtigt, og hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. Personlig kompetence Samtidig skal eleven udvikle etik i forhold til at arbejde med andre menneskers hverdagsliv. Mennesker er forskellige og lever forskellige liv, og eleven skal derfor i sit daglige arbejde samarbejde med den enkelte. Eleven skal gennem uddannelsen tilegne sig rummelighed og opmærksomhed i medmenneskelige relationer. I såvel skole- som praktikuddannelse skal elevens læringssituation tilrettelægges sådan, at muligheden for at udvikle egne personlige og faglige kompetencer, og hermed fagidentitet, er til stede. Læring Eleven skal kunne udvikle færdigheder i at være aktiv søgende, undrende, spørgende, kritisk og analyserende, samt udvikle kreativitet og åbenhed over for forandringer, herunder et beredskab til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. Ligeledes skal eleven kunne udvikle evne til selvstændig stillingtagen og aktiv deltagelse i et demokratisk samfund samt tage medansvar for fælles anliggender. Eleven skal også udvikle evne til at anvende evaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces, at erkende værdien af samarbejde og udvikle evnen til selv at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. Endvidere skal eleven igennem uddannelsen udvikle forståelse og motivation for, samt eventuelt få interesse i at videreuddanne sig. I såvel skole- som praktikuddannelsen inddrages informationsteknologien (IKT) sådan, at eleven kan arbejde med egne færdigheder i forhold til at anvende elektroniske medier i det daglige arbejde med henblik på kommunikation, formidling og vidensøgning. 5

Læringsaktiviteter tilrettelægges med progression således, at eleven hele tiden udvikler allerede erhvervede kompetencer, og der etableres et motiverende læringsmiljø, hvor eleven så vidt muligt inddrages i udformningen heraf. Informationsteknologi Der undervises i brugen af informationsteknologi, som indgår som et pædagogisk redskab til at understøtte eleven i at være opsøgende og formidlende. Kildekritik og etisk vurdering af informationer indgår i forhold til elevens arbejde med at søge viden på Internettet. Praksisnær undervisning Undervisningen på skolen tilrettelægges så praksisnær som muligt og skolens værksteder, idrætsfaciliteter og øvelseslokaler anvendes i høj grad i den daglige undervisning. Vejledning I skoleundervisningen indgår tilbud om vejledning om uddannelse og erhverv, samt om personlige forhold i relation til uddannelsen. Til elever, der har behov for det, tilbyder skolen specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand. 6

2.2 Skole- praktiksammenhæng Hovedforløbene på Social- og sundhedsuddannelserne er vekseluddannelser. Skolen og praktikstedet har hver for sig ansvaret for gennemførelse af deres del af uddannelsen, sådan at uddannelsen for den enkelte elev udgør en helhed. Eleven skal opleve sammenhænge mellem skole- og praktikdele som meningsfulde, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. I skoledelen skal der så vidt muligt tages udgangspunkt i oplevede situationer fra praksis, og både i skole- og praktikdelen lægges der vægt på, at eleven får mulighed for at drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og sammenhænge. Ved hjælp af relevant faglig viden skal eleven kunne analysere og reflektere over, hvordan indsatsen over for det enkelte menneske kan gøres på den bedst mulige måde. Sammenhæng mellem teori og praktik indarbejdes i hele uddannelsesforløbet, sådan at eleverne kan få indsigt i og reflektere over egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer samt kan anvende forudsætninger og erfaringer fra tidligere læringssituationer. Eleven skal gennem såvel skole- som praktikuddannelsen indgå i et læringsmiljø, hvor eleven tager aktivt og forpligtende del i fællesskabet og har indflydelse på indholdet i og tilrettelæggelse af egne læreprocesser. I skoledelen skal eleven have reel indflydelse på og tage medansvar for skolens hverdag. I praktikdelen indgår eleven i praktisk arbejdsfællesskab, og her arbejdes der med udvikling af fagidentiteten. Skole- praktiksamarbejde I både skole og praktikuddannelsen lægges der vægt på, at eleverne har adgang til vejledning i et tilstrækkeligt omfang, sådan at eleverne også herigennem kan tilegne sig indsigt i egen måde at lære på for at kunne tage medansvar for tilrettelæggelsen af egne og andres læreprocesser. Skolen og praktikstederne indgår i et forpligtende samarbejde, som understøtter elevens oplevelse af helhed og meningsfuldhed i uddannelsen. Skolen og praktikstederne uddyber kendskabet til hinandens kulturer ved at være i dialog om læringssyn, begreber og faglige metoder. Endvidere henvises til Veje til den gode praktik på www.sosuherning.dk. 7

3. Undervisnings- og arbejdsformer Individuel læring Den enkeltes individuelle læring er i centrum i hele uddannelsen, og der lægges vægt på, at læreprocessen tilrettelægges i varierende læringssituationer med respekt for, at eleverne har forskellige måder at lære på. Elevens evne til at reflektere over egne læreprocesser, til at udvikle bevidsthed om læreprocessens mening, mål og indhold understøttes aktivt i uddannelsen gennem elevens arbejde med den personlige uddannelsesplan og bog samt individuel vejledning i skole- og praktikuddannelsen. Til at skabe sammenhæng og styrke helheden i elevens uddannelsesforløb formulerer eleven, i forbindelse med hvert skole- og praktikforløb, sammen med henholdsvis skole og praktiksted, egne personlige og faglige læringsmål for perioden i den personlige uddannelsesplan. Tematiseret undervisning Skoleundervisningen organiseres i vid udstrækning i temaer og i perioder i projektorganiseret undervisning, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i centrale temaer for elevens fremtidige virke som fagperson, og i projektarbejde får eleven mulighed for at fordybe sig i emner, som er tværfaglige, relevante og eksemplariske for arbejdsfeltet. Samtidig får eleven mulighed for, i et fagligt forpligtende fællesskab, at udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. Den tematiserede tilrettelæggelse bibringer eleven faglighed, som er præget af overblik, sammenhæng og helheder, og hvor elevens udvikling er i centrum. Ligeledes skal den være med til at skærpe elevens nysgerrighed og kreativitet samt analyserende og kritiske refleksionssans i forhold til fremtidigt arbejde. Såvel områdefag som grundfag forekommer som selvstændige fag samt i tværfaglige sammenhænge. Sosu4u Sosu4u er en læringsmetode, som anvendes i undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning. Sosu4u er organiseret omkring temafaglige og monofaglige opgaver, der tager deres afsæt i en række rammefortællinger, som baserer sig på målene for de enkelte fag samt temaerne for den enkelte uddannelse. Opgaverne er udformet med en høj grad af variation, så de tilgodeser elevens mulighed for at kunne nå uddannelsens kompetencemål og mål for de personlige kompetencer gennem forskellige læreprocesser. Eleven kan arbejde med opgaverne individuelt eller i gruppe med andre. Læringsmiljø Der etableres et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for den enkelte elev er alsidige og fleksible. Eleven skal have mulighed for at arbejde med de læringsaktiviteter, som passer til eleven, med hensyn til udfordringer, indhold, niveau og måde at lære på. Ligeledes skal eleven have mulighed for selvrefleksion, hvor der arbejdes bevidst med at udvikle viden om egne læreprocesser. 8

4. Læringsaktiviteter Tilrettelæggelsen af læringsaktiviteterne tager sit udgangspunkt i Uddannelsesordningen for uddannelsen til Pædagogisk assistent, udstedelsesdato 30. Juni 2009, samt Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne nr. 882 af 6. juli 2007, med ændringer i Bekendtgørelse nr. 444 af 8. juni 2008. Definition af begrebet Læringsaktivitet. En læringsaktivitet er en afgrænset række af læringssituationer og/eller arbejdsopgaver, som eleven er engageret i med det formål, at nå ét eller flere konkrete uddannelsesmål. Det lokale uddannelsesudvalg (LUU) 12.11.10 4.1 Undervisningen på hovedforløbet: Pædagogisk assistent uddannelse Fagnavn Præstationsniveau for faget Vejledende tid i uger Grundfag 12,5 Dansk C-niveau 6 Samfundsfag C-niveau 4,5 Engelsk E-niveau 2 Områdefag Præstationsstandard 37,5 Pædagogik Avanceret 9,5 Kultur og aktivitet Avanceret 9,5 Bevægelse og idræt Avanceret 6 Sundhedsfag Avanceret 5,5 Sprog, kommunikation og Avanceret 7 psykologi Valgfri specialefag Avanceret 2 Folkesundhed og Avanceret 1 sundhedsfremme Æstetiske udtryksformer Avanceret 1 Specialpædagogik Avanceret 1 Kost og bevægelse Avanceret 1 Valgfag 2 9

Udeliv 1 Tysk 1 Førstehjælp 1 Den kulturelle mangfoldighed 1 Iværksætteri og innovation 1 Engelsk: I stedet for engelsk kan eleven vælge undervisning i Børn og natur. Eleven skal vejledes om valg/fravalg af engelsk i forhold til dennes videreuddannelsesperspektiv. I vejledningen indgår betydningen af at tage grundfag på uddannelsens normale niveauer, med henblik på muligheden for fortsat uddannelse. Præstationsstandarder 1) Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. 2) Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3) Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. 10

Temaer i pædagogisk assistent uddannelsen Skoleperiode 1, i alt 18 uger: Uger 1 IKA 1 2 Den pædagogiske virkelighed her og nu 2 3 Børn og unges udvikling og levevilkår 6 4 Værktøjer og rammer i det pædagogiske arbejde 5 5 Projekt 1 2 6 Integritet, autonomi og værdighed for borgere med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse 2 Skoleperiode 2, i alt 18 uger Uger 7. Børn og unge med særlige behov 5 8. Valgfag 1: Udeliv, Førstehjælp, Tysk 1 9. Voksne med særlige behov 6 10.Kulturelle rammer 2 11.Studietur 1 12.Projekt 2 3 Skoleperiode 3, i alt 18 uger Uger 13. Dagplejens særlige kendetegn 2 14. Specialefag: Kost og bevægelse eller Æstetiske udtryksformer 1 15. Den pædagogiske assistent som fagperson 3 16. Valgfag 2: Innovation eller Den kulturelle mangfoldighed 1 17. Samfundsfagsprojekt 1 18. Specialefag 2: Specialpædagogik eller Folkesundhed 1 19. Den pædagogiske assistent som fagperson 4 11

20. Grundfagsprøve, områdefagsprøve, afsluttende projekt og afsluttende prøve 5 Undervisningens organisering Fagene er organiseret i temaer. Elevens læringsresultat i fagene bedømmes ved afslutningen af en skoleperiode, samt samlet ved uddannelsens afslutning. De enkelte temaer og målene herfor er beskrevet i Temabrikkerne i uddannelsesplanen, der kan ses på www.sosuherning.dk 12

5. Valgfag og valgfri specialefag Skolen udbyder en række valgfag og valgfri specialefag på hovedforløbene. Valgfri specialefag og valgfag er normalt af én uges varighed og fagene indgår på lige fod med øvrige fag i sosu4u. 5.1 Valgfag og valgfri specialefag på Pædagogisk Assistentuddannelse Pædagogisk assistent eleverne tilbydes følgende valgfag: Udeliv Den kulturelle mangfoldighed Iværksætteri og Innovation Tysk Førstehjælp Pædagogisk assistent eleverne tilbydes følgende valgfri specialefag: Specialpædagogik Folkesundhed og sundhedsfremme Kost og bevægelse Æstetiske udtryksformer Valgfag og specialefag præsenteres for eleven ved hovedforløbets begyndelse og eleven vælger fag. Der etableres hold, såfremt deltagerantallet på det enkelte valgfag eller valgfri specialefag er tilstrækkeligt højt. Valgfag Valgfag på hovedforløbene skal bedømmes med gennemført for at eleven kan gå til afsluttende prøve. Et gennemført valgfag forudsætter, at eleven har haft tilstrækkeligt fremmøde (ca. 90 %) og, at underviseren vurderer at fagets mål er nået. Når en elev ikke vurderes at have gennemført sit valgfag, skal eleven løse en relevant opgave i faget, som valgfagsunderviseren skal bedømme. Er det ikke muligt for eleven at gennemføre valgfaget ved hjælp af opgaven, skal der træffes bestemmelse om, hvorledes eleven kan gennemføre. Dette kan ske ved at eleven deltager i valgfaget på et andet hold i en praktikperiode eller gennem en forlængelse af uddannelsesforløbet, der muliggør, at eleven kan gennemføre faget. Specialefag Specialefag skal bedømmes med Bestået for at eleven kan gå til afsluttende prøve. Et gennemført specialefag forudsætter, at eleven har haft tilstrækkeligt fremmøde (ca. 90 %) og, at underviseren vurderer at fagets mål er nået. Når en elev får bedømmelsen ikke bestået i et specialefag, skal eleven løse en relevant opgave i faget, som specialefagsunderviseren skal bedømme. Er det ikke muligt for eleven at gennemføre specialefaget ved hjælp af opgaven, skal der træffes bestemmelse om, hvorledes eleven kan bestå. Dette kan ske ved at eleven deltager i specialefaget på et andet hold i en praktikperiode eller gennem en forlængelse af uddannelsesforløbet, der muliggør, at eleven kan bestå faget. 13

6. Elevens arbejdstid på Hovedforløbene Elevens undervisnings- og arbejdstid er gennem hele hovedforløbet på gennemsnitligt 37 ugentlige arbejdstimer. Heraf svarer hjemmearbejdet til gennemsnitligt 7 ugentlige arbejdstimer. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen efter undervisningens ophør. 14

7. Uddannelsesplanen 7.1 Elevens personlige uddannelsesplan Skolen udarbejder sammen med eleven ved begyndelsen af forløbet en personlig uddannelsesplan for eleven. Eleven, skolen og praktikstedet er ansvarlig for at følge op på uddannelsesplanen og tage initiativ til eventuel revision, blandt andet på baggrund at den løbende bedømmelse af eleven. I skoleperioderne arbejder eleven med sin uddannelsesplan med kontaktlæreren og i praktikperioden med praktikvejlederen. Uddannelsesplanen skal fastholde de faglige og personlige læringsmål, understøtte læringsprocessen og medvirke til at skabe sammenhæng mellem læring i skole og praktik. 7.2 Kompetencevurdering Til brug for uddannelsesplanen skal skolen gennemføre en kompetencevurdering af eleven i almindelighed inden for 2 uger fra påbegyndelse af undervisningen. Formålet er, at eleven vælger uddannelsesforløb på rette niveau uden dobbeltuddannelse og, at elevens eventuelle behov for supplerende undervisning bliver vurderet. 7.3 Kriterier for skolens vurdering af elevernes kompetencer Eleverne arbejder i den personlige uddannelsesplan med egne kompetencer ved start og afslutning på hvert tema. Ved at sammenholde elevens kompetencer ved starten af temaet med kompetencerne ved afslutningen, konstateres det, om der er sket den fornødne progression i elevens uddannelsesniveau i forhold til målene og hvor i uddannelsesforløbet, eleven befinder sig. Der henvises til uddannelsesbogen på www.sosuherning.dk. 15

8. Skolens bedømmelsesplan 8.1 Bedømmelse af faglige og almene kompetencer Underviserne evaluerer løbende eleverne i forhold til faglige, almene og personlige kompetencer. Én gang i hver skoleperiode gennemføres en evalueringssamtale mellem eleven og kontaktlæreren. Her får eleven en mundtlig tilkendegivelse af sit faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Opgaver: Ved evaluering og bedømmelse indgår, hvorvidt eleven har afleveret de opgaver, der hører til det enkelte fag herunder sosu4u opgaver og om disse er afleveret rettidigt. Skolevejledning: Når en elev har fået en skolevejledning i alle skoleperiodens fag er en skoleperiode gennemført. For at eleven kan få skolevejledning i et fag, skal alle de, af skolen stillede opgaver være godkendt (sosu4u, skriftlige opgaver, projekter m.v.). Ved manglende opgaver: Mangler en elev at få godkendt en opgave i et fag, kan der ikke gives skolevejledning i faget. Eleven får sin skolevejledning i øvrige fag. Mangler en elev godkendelse af en temaopgave eller et projekt, får eleven ingen skolevejledning ved afslutningen af det aktuelle skoleforløb. Eleven fortsætter sin uddannelse i praktikken, men kan først påbegynde næste skoleperiode, når alle opgaver er godkendt og der er afgivet skolevejledning i alle skoleperiodens fag. Det påhviler eleven, at få godkendt manglende opgaver i løbet af praktikperioden. Der indgås aftale herom med faglæreren ved fagopgaver eller kontaktlæreren ved temaopgaver eller projekter. Hvis der er tale om manglende sosu4u opgaver, skal eleven efter aftale komme på skolen i sosu4u i den efterfølgende praktikperiode, med henblik på godkendelse af opgaven. Dette skal være på plads inden start på efterfølgende skoleperiode. Ved manglende opgaver i sidste skoleperiode inden temaet Afsluttende projekt : Kontaktlæreren evaluerer eleven og indgår aftale om godkendelse af manglende opgaver. Når opgaverne er godkendt og projektet, kan eleven indstilles til afsluttende prøve. Hvis skole-praktikplanen ikke kan overholdes, fordi eleven ikke når at få godkendt en eller flere opgaver, indkaldes til helhedsevaluering. Dispensation for godkendelse eller indstilling, eller udsættelse af godkendelse foretages af uddannelseschefen. 16

8.2 Bedømmelse af personlige kompetencer Evaluering af elevens personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering, som en del af dialogen mellem elev og underviser. For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder Udvikle ansvarlighed Selvstændighed For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger Fleksibilitet Omstillingsevne For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at tage ansvar Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger Kvalitetssans Kreativitet 8.3 Afsluttende bedømmelse (Pædagogisk assistent) Inden de afsluttende prøver får eleven en afsluttende standpunktsbedømmelse i alle fag. Bedømmelsen er en absolut bedømmelse og den fagansvarlige underviser vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Eksamen i ét områdefag og et af grundfagene dansk eller samfundsfag Standpunktsbedømmelse i alle grund- og områdefag Standpunktsbedømmelse af praktik Afsluttende prøve på grundlag af projektopgaven Oversigt over bedømmelsesform og bedømmelsestidspunkt Fag Skoleperiode 1 Skoleperiode 2 Skoleperiode 3/afsluttende Dansk Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen Samfundsfag Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen Engelsk Standpunkt (afsluttende) Pædagogik Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. 17

eksamen Kultur og aktivitetsfag Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen Bevægelse og idræt Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen Sundhedsfag Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen Sprog, kommunikation og Standpunkt Standpunkt Standpunkt + evt. eksamen psykologi Folkesundhed og sundhedsfremme eller Specialpædagogik Bestået/ikke bestået Kost og bevægelse eller Æstetiske udtryksformer Valgfag Valgfag Gennemført Bestået/ikke bestået Gennemført Praktikker Praktik 1 Praktik 2 Vejledende bedømmelse Godkendt/ikke godkendt Den vejledende bedømmelse i slutningen af første praktikperiode er en vurdering af elevens standpunkt. Bedømmelsen går på hvorvidt det skønnes, at eleven kan nå de endelige praktikmål ved slutningen af sidste praktikperiode. 18

9. Skolens regler for eksamen 9.1 Generelle forhold vedrørende prøver i områdefag, grundfag samt afsluttende prøve. Kriterier for indstilling til prøve/bedømmelse: Det er en forudsætning for indstilling til prøve/bedømmelse at: eleven har deltaget i undervisningen i tilstrækkeligt omfang skolen vurderer, at fagenes væsentlige mål er nået eleven har haft et tilfredsstillende fremmøde, jævnfør Fremmødebestemmelse i uddannelsesbogen. De, i uddannelsesbogen beskrevne opgaver og projekter, er afleveret rettidigt i forhold til aftale. Alle obligatoriske opgaver i sosu4u er udarbejdet Hvis dette ikke er tilfældet, kan eleven ikke umiddelbart indstilles til prøve/bedømmelse, før uddannelseschefen har vurderet sagen. Rammerne for områdefag, grundfag og afsluttende prøver inden for de enkelte uddannelser følges som beskrevet i Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, omsorg og pædagogik, samt Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. Opgaven: Opgaven ved prøven stilles af den enkelte skole, og prøven tilrettelægges således, at det sikres, at individuel bedømmelse finder sted. Særlige prøvevilkår: Skolen tilbyder særlige prøvevilkår til eksaminander med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til eksaminander med tilsvarende vanskeligheder samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at det er nødvendigt for at eksaminanden er ligestillet med andre, i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Eleven skal ansøge om særlige vilkår, f. eks forlængelse af forberedelsestid eller prøvetid, senest 4 uger før prøven afholdes. Ansøgningen behandles af uddannelseschefen. Prøver: Prøven i det udtrukne områdefag, grundfag eller afsluttende prøve er mundtlig og tilrettelægges efter skolens bestemmelser. Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, medmindre andet følger af de praktiske forhold. Ved en prøve, hvori indgår trækning af spørgsmål, ekstemporaltekst o.l. skal eleven have minimum 4 opgaver/spørgsmål at vælge imellem ved lodtrækningen. Ved en individuel prøve, hvor eksaminanden eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er blevet eksamineret. Ved prøven deltager eksaminator og censor. Censor udpeges af skolen. 19

Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen, dog kan kommende eksaminatorer efter aftale med skolen overvære voteringen. SYGEEKSAMEN Hvis en elev bliver syg eller af anden væsentlig grund bliver forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en ny prøve. Skolen skal have dokumentation for fraværet og afgør, om forhindringen er væsentlig. Udgifter i forbindelse med dokumentation afholdes af eleven. Klageadgang: se eksamensreglement. 9.2 Prøve i områdefag Opgaverne til prøven fordeles ved lodtrækning, og eleven skal have minimum 4 valgmuligheder. Til stede ved lodtrækningen er eksaminator samt 1 repræsentant fra skolen. Det udtrukne områdefag meddeles holdet den første dag i sidste teoriforløb, dog tidligst 5 uger før prøven. Se i øvrigt skolens eksamensreglement. FORMÅL MED PRØVEN At dokumentere i hvilken grad eksaminanden opfylder de mål og krav, der er fastsat for faget og uddannelsen. PRØVEFORM OG EKSAMINATION Eleverne forbereder sig enten individuelt eller i grupper på max. 3 personer og der gives 6 timers forberedelse uden vejledning. Prøven er individuel. Prøveformen tilrettelægges af fagets ansvarlige undervisere i samarbejde med uddannelseslederen. Den af skolen formulerede ramme for prøven sendes til censor ca. 1 uge før prøven. Den totale tidsramme for den enkelte prøve er 30 minutter. Heraf er 5 minutter afsat til elevens fremlæggelse, 15 minutter er afsat til eksamination og 5 minutter er afsat til eksaminators og censors votering og til meddelelse af karakter. Eleven disponerer over fremlæggelsestiden og vælger her selv et område i relation til det udtrukne emne. Notater til det mundtlige oplæg må medbringes til eksaminationen. BEDØMMELSE En eventuel skriftlig opgave som oplæg til prøven indgår ikke i bedømmelsen. Vurdering af den mundtlige eksamination foretages af eksaminator og censor. Eksaminator meddeler eleven karakteren. I tilfælde af at en elev ikke består, skal der efterfølgende udarbejdes en skriftlig begrundelse. Censor udarbejder begrundelsen, og eksaminator godkender (skema). Ved karaktergivning anvendes 7- trinsskalaen, jf. den til enhver tid gældende "Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse" fra Undervisningsministeriet. 20

9.3 Prøve i grundfag: 9.3.1 Dansk Niveau C Der afholdes mundtlig prøve. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Til forberedelsen må eleven medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: 1) Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ekstemporaltekst, som eleven får tildelt ved lodtrækning. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form, samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. 2) Eleven skal, med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde, indgå i dialog om og redegøre for teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sproglige form, samt indhold og redegøre for teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Skolen fremsender alt relevant materiale til censor, herunder: eksamensopgaver og eksamensspørgsmål skolens prøveregler oversigt over, hvad der er arbejdet med i undervisningen en liste, hvoraf det fremgår, hvilke tekster, der indgår i elevens præsentationsportfolio, og som indgår i eksaminationsgrundlaget ved eksamen opgaver og spørgsmål, der danner udgangspunkt for eksaminationen Bedømmelse: Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. 9.3.2 Prøve i grundfag: samfundsfag Pædagogisk assistentuddannelse Niveau C Prøven er mundtlig. Prøven inklusiv votering varer ca. 30 minutter. 21

Som led i undervisningen udarbejder eleven et projekt, som danner udgangspunkt for prøven. Eleven fremlægger projektet for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte eksaminationstid, dvs. 10 minutter. Den resterende tid anvendes til dialog omkring projektet, samt afprøvning af elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål. Omfanget af projektet der danner grundlag for dokumentationen svarer til 1 uges elevarbejde. Eleven afgrænser sit emne og formulerer sin problemstilling i samarbejde med læreren. Bedømmelse: Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af den mundtlige præstation. 9.4 Afsluttende projekt og prøve for Social- og sundhedsuddannelserne og Pædagogisk Assistent uddannelse Ved den afsluttende prøve udpeges censor fra praktikområdet. Kriterier for at gå til afsluttende prøve: For at eleven kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse. Mindstekarakteren for at bestå er 02. Gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst karakteren 02. Ingen af karaktererne må være -3. Hvert af de valgfri specialefag skal være bedømt Bestået. Derudover: For Social- og sundhedsuddannelsen trin 1: Grundfaget naturfag skal være bestået. Standpunktsbedømmelsen for sidste praktikperiode skal være Godkendt. For Social- og sundhedsuddannelsen trin2: Grundfaget naturfag skal være bestået. Standpunktsbedømmelsen for hver enkelt praktikperiode skal være Godkendt. For den Pædagogiske Assistentuddannelse: Standpunktsbedømmelsen for sidste praktikperiode skal være Godkendt. FORMÅL MED PRØVEN At vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som den enkelte uddannelse har som formål. PRØVEFORM Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som er elevens grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Prøverne tilrettelægges som individuelle prøver. 22

Ved en prøve, hvor eleven eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet projekt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er blevet eksamineret. Prøven er mundtlig. Den af skolen formulerede ramme for prøven sendes til censor ca. 1 uge før prøven. Ved afsluttende prøver udpeges censor fra praktikområdet. EKSAMINATION Til selve eksaminationsforløbet er afsat 30 minutter. Eleven disponerer over 5 minutters fremlæggelsestid og vælger selv et område i relation til projektet. Eksaminationen varer 20 min. Eksaminators og censors votering og meddelelse af karakter 5 min. Noter i form af stikord til det mundtlige oplæg samt det skriftlige produkt medbringes til eksaminationen. BEDØMMELSE Bedømmelsen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven. Vurderingen af den mundtlige eksamination foretages af eksaminator og censor. Den mundtlige præstation bedømmes individuelt. Eksaminator meddeler eleven karakteren. I tilfælde af at en elev ikke består, skal der efterfølgende udarbejdes en skriftlig begrundelse, som underskrives af censor og eksaminator. Censor udarbejder begrundelsen, og eksaminator godkender (på skema). Ved karaktergivning anvendes 7- trinsskalaen jf. den til enhver tid gældende Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse fra Undervisningsministeriet. Sygeeksamen Hvis en elev bliver syg eller af anden væsentlig grund bliver forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en ny prøve. Skolen skal have dokumentation for fraværet og afgør, om forhindringen er væsentlig. Se i øvrigt eksamensreglementet. PROJEKTARBEJDET VED AFSLUTTENDE PRØVE Eleven udarbejder et projekt, baseret på fagenes pensum og med udgangspunkt i temaer fra uddannelsen. Projektet danner grundlag for eleven ved eksaminationen ved den afsluttende mundtlige prøve. Manglende aflevering ved skriftligt projekt eller manglende fremlæggelse og aflevering ved kreativt projekt betyder, at der ikke er grundlag for at gå til prøve. Dermed er første prøvegang brugt. Der afsættes 3 uger til arbejdet med det afsluttende projekt for pædagogisk assistentuddannelsen (PAU) og social- og sundhedsassistentuddannelsen. På social- og sundhedshjælperuddannelsen varer afsættes 2½ uge. Prøven ligger i forlængelse af projektarbejdet. Fremlæggelse af projektet Mod projektperiodens afslutning afsættes tid til fremlæggelse af både skriftlige og kreative projekter for eksaminator og en opponentgruppe. (Se projekthåndbogen) Projektets form er beskrevet i Projekthåndbogen og skal udarbejdes på én af følgende 2 måder: 23

1) Skriftligt projekt. Et skriftligt projekt må maksimalt have et omfang på 15 maskinskrevne sider, jævnfør Tekniske retningslinjer for opgaveskrivning. Projektet laves på baggrund af en relevant problembeskrivelse. Den pædagogiske vejleder meddeler fremlæggelses- og afleveringstidspunkt. 2) Kreativt projekt. Den skriftlige del af et kreativt projekt må maksimalt have et omfang på 5 maskinskrevne sider, jævnfør Tekniske retningslinjer for opgaveskrivning. Den kreative del af projektet kan f.eks. bestå af rollespil, teater, fremstilling af folde/pjece, praksisbeskrivelser, planlægning af aktiviteter på en relevant arbejdsplads m.v. Den pædagogiske vejleder meddeler fremlæggelses- og afleveringstidspunkt. 24

9.5 Eksamensreglement for uddannelserne på Social & SundhedsSkolen, Herning a) Anvendelse af hjælpemidler, herunder elektroniske Under prøverne er anvendelse af hjælpemidler, herunder elektroniske, tilladt, medmindre der i reglerne for den enkelte prøve er fastsat begrænsninger i anvendelsen. Institutionen kan fastsætte begrænsninger i adgangen til at anvende elektroniske hjælpemidler af kapacitetsmæssige grunde. b) Det anvendte sprog ved prøven Prøverne aflægges på dansk. Prøverne kan eventuelt aflægges på svensk eller norsk i stedet for dansk, medmindre prøvens formål er at dokumentere eksaminandens færdigheder i dansk. c) Særlige prøvevilkår Institutionen tilbyder særlige prøvevilkår til eksaminander med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til eksaminander med tilsvarende vanskeligheder, samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når institutionen vurderer, ar der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Særlige prøvevilkår skal være søgt senest 10 uger før prøveafholdelsen. Ansøgning skal være skriftlig og begrundet, og sker efter samtale med studievejleder. Afgørelsen træffes af uddannelseschefen. d) Brug af egne og andres arbejder En eksaminand, der under en prøve skaffer sig, eller giver en anden eksaminand uretmæssig hjælp til besvarelsen af en opgave eller benytter ikke tilladte hjælpemidler, skal af institutionen bortvises fra prøven. Opstår der under eller efter en prøve formodning om, at en eksaminand uretmæssigt har skaffet sig eller ydet hjælp, har udgivet en andens arbejde for sit eget eller anvendt eget tidligere bedømt arbejde uden henvisning, indberettes dette til institutionen. Bliver formodningen bekræftet, bortviser institutionen eksaminanden fra prøven. Udviser en eksaminand forstyrrende adfærd, kan institutionen bortvise eksaminanden fra prøven. I mindre alvorlige tilfælde giver institutionen først en advarsel. Institutionen kan i de ovennævnte tilfælde under skærpende omstændigheder beslutte, at eksaminanden skal bortvises fra institutionen i en kortere eller længere periode. I sådanne tilfælde gives en skriftlig advarsel om, at gentagelse kan medføre varig bortvisning. En bortvisning medfører, at en eventuel karakter for den pågældende prøve bortfalder, og at eksaminanden har brugt en prøveindstilling. e) Uregelmæssigheder En prøve er begyndt, når uddelingen af opgaverne er begyndt, når forberedelsesmateriale eller opgavetitel er udleveret til eksaminanden, eller når eksaminanden er blevet bekendt med prøvespørgsmålet eller lignende. En eksaminand, der kommer for sent til en mundtlig prøve, kan få tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt, hvis institutionen finder, at forsinkelsen er rimeligt begrundet. 25

Bliver institutionen i forbindelse med en prøve opmærksom på fejl og mangler, der kan udbedres, træffer institutionen, evt. efter drøftelse med bedømmerne eller opgavestillerne, afgørelse om, hvordan udbedringen skal ske. Ved væsentlige fejl og mangler tilbyder skolen ombedømmelse eller omprøve til alle de eksaminander, hvis prøve lider af samme fejl og mangler. f) Klage i forbindelse med prøver Hvis du som elev ønsker at klage over en prøve, f.eks. prøvegrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen, skal du indgive en skriftlig, begrundet klage til skolen senest 2 uger efter, at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort på sædvanlig måde. Du skal til brug for klagen have udleveret en kopi af den stillede opgave. Skolen forelægger herefter din klagesag for de oprindelige bedømmere (eksaminator/ censor), der skal give en udtalelse, normalt inden for 2 uger efter klagen er modtaget. Du har mulighed for at kommentere udtalelsen inden for en frist på 1 uge, efter at du har modtaget denne. Skolen træffer herefter sin afgørelse vedrørende din klage på baggrund af bedømmernes faglige udtalelse og dine kommentarer til udtalelsen, og meddeler afgørelsen til dig og bedømmerne. Afgørelsen kan gå ud på: - At du ikke får medhold i klagen - At du får tilbud om en ny prøve (omprøve) - At du får en ny bedømmelse (ombedømmelse) Du kan normalt fortsætte uddannelsen under klagesagens behandling og under hensyntagen til uddannelsesbekendtgørelsens bestemmelser. Du kan dog ikke gå op til den afsluttende prøve, inden sagen er afgjort. Skolens afgørelse af klage over en bedømmelse kan ikke sendes videre til anden klageinstans. Reglerne om klager i forbindelse med prøver findes i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 766 af 26. juni 2007) 44-49. Der kan i forbindelse med klage over prøver klages over retslige forhold (ikke bedømmelse) til Undervisningsministeriet. Retslige forhold er f.eks. manglende overholdelse af sagsbehandling jf. ovenstående, uoverensstemmelse mellem prøveafholdelse og regler for den pågældende prøve o.l.. Her skal den retslige mangel normalt være væsentlig, for at skolens afgørelse er ugyldig, d.v.s. at skolens afgørelse f.eks. skal hvile på manglende hjemmel eller på usaglige grunde. Du skal inden 2 uger efter, at skolens afgørelse er meddelt, indgive din klage over retslige forhold til skolen. Skolen afgiver en udtalelse, normalt inden for en frist på 2 uger, som du skal have lejlighed til at kommentere, inden for en frist på 1 uge, efter at du har modtaget skolens udtalelse. Skolen sender klagen, sin udtalelse og dine eventuelle kommentarer hertil til Undervisningsministeriet, som afgør, om prøven er afholdt i overensstemmelse med reglerne for den pågældende prøve. Reglerne om klager over retslige forhold i forbindelse med afgørelse af klage over prøver, findes i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 766 af 26. juni 2007) 55. g) Identifikation af eksaminanderne Det påhviler eksaminanden at kunne identificere sig 26

9.6 Karaktergivning Kilde: Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse Undervisningsministeriets Bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007. 1. Uddannelsessøgende skal ved prøver og eksamener, som efter reglerne om de enkelte uddannelser mv. dokumenteres ved prøve-, eksamens- eller afgangsbeviser, bedømmes efter følgende karakterskala (7-trinsskalaen), jf. dog kapitel 2: 12: For den fremragende præstation. 10: For den fortrinlige præstation. 7: For den gode præstation. 4: For den jævne præstation. 02: For den tilstrækkelige præstation. 00: For den utilstrækkelige præstation. -3: For den ringe præstation. Stk. 2. Ved oversættelse af karakterskalaen til engelsk anvendes de betegnelser, som fremgår af bilag 2 til bekendtgørelsen. Stk. 3. Karakterskalaen finder anvendelse ved afgivelse af årskarakterer og lignende standpunktsbedømmelser. 2. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 3. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 4. Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 5. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 6. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. 7. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. 8. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Der henvises endvidere til uddannelsesbogen på www.sosuherning.dk. 27

10. Lærere, undervisningsudstyr og lokaler 10.1 Lærerkvalifikationer Undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning varetages af lærere, der som minimum har uddannelsen som pædagogisk assistent (tidligere PGU) eller Social- og sundhedsassistent, med relevant pædagogisk overbygning. Lærere, der underviser i erhvervsrettet stof har relevant erhvervserfaring. 10.2 Undervisningsudstyr Social & SundhedsSkolen, Herning stiller relevant udstyr til rådighed i skoleperioderne. Eleverne er velkomne til at medbringe egen bærbare PC. 10.3 Lokaler Skolen har lokaler indrettet til teoretisk undervisning, gruppearbejde og forelæsninger, samt relevante værksteder og øvelseslokaler. 28