EVA, kvalitetsarbejde og voksnes læring NVL-Konference i Odense den 13. november 2008 ved Michael Andersen, specialkonsulent på EVA
EVA s overordnede opgaver At sikre og udvikle kvalitet af undervisning og uddannelse på alle niveauer ved at: evaluere, dokumentere og formidle viden og dermed skabe overblik, gennemsigtighed, og viden om hvad der virker hvordan; udvikle evalueringsmetoder og opbygge evalueringskapacitet og dermed understøtte institutionernes udvikling.
Hvad er kvalitet? Grad af gode egenskaber som noget besidder, fx afhængigt af materialevalg, udførelse, avls- el. dyrkningsmetoder el. talent. At noget opleves som godt el. positivt, fx at et produkt er fremstillet af gode materialer, er veludført el. har lignende gode egenskaber. Et produkts bestanddele og forarbejdning som bestemmende for dets egenskaber, udseende og anvendelighed. (Den Danske Ordbog)
Forskellige perspektiver på arbejdet med kvalitet? Politikernes behov: Dokumentation De fagprofessionelles behov: Udvikling Value for money! Hvordan kan vi blive bedre? Brugernes behov: Gennemsigtighed og anvendelse Hvad skal jeg vælge? Hvad kan jeg bruge det til?
Hvad er god kvalitet af uddannelse og undervisning på VEU-området i EVA s perspektiv? (1) At det lever op til bestemte politiske og/eller juridiske mål og forventninger der fremgår af: de pågældende uddannelsesloves formålsparagraffer ol., jf. fx formålet med AMU, FVU, GVU mv., bemærkninger til lovforslag, aftaler eller på anden måde er blevet formuleret politisk, i form af kvalifikationsramme-kriterier i forhold til videregående uddannelser, jf. akkrediteringsbekendtgørelsen af 2008.
Hvad er god kvalitet af uddannelse og undervisning på VEU-området i EVA s perspektiv? (2) At det lever op til bestemte mål og forventninger fra udbydere, deltagere og diverse interessenter som: er formuleret af uddannelsesinstitutionen/udbyderen af tilbuddet; deltagerne har (mens de er i gang eller når de er færdige med forløbet og skal bruge det lærte); de virksomheder der beskæftiger deltagerne, har; andre interessenter har, fx arbejdsmarkedets parter.
EVA s evalueringer på veu-området (2001-2007). Hvilke kvalitetsaspekter har vi fokuseret på? Lov om Videreuddannelsessystemet for voksne (fra 2000) med særligt henblik på sammenhænge, fleksibilitet, søgning og anvendelse, jf. Evaluering af masteruddannelser (HP 01, 03 og 05) Undersøgelse (HP 05) og evaluering (HP 07) af diplomuddannelser Evaluering af GVU (HP 06) Underviseres behov og muligheder for samt brug af efterog videreuddannelse, jf. Evaluering af efteruddannelse for undervisere på erhvervsskoler og AMU-centre (HP 01), Undersøgelse af efter- og videreuddannelse af undervisere på MVU (HP 02) Undersøgelse af folkeskolelæreres muligheder for efteruddannelse (HP 05) Kortuddannedes brug af veu-systemet, regler og praksis, jf. Evaluering af Specialundervisning for voksne (HP 02) Evaluering af VUC (avu og enkeltfags-hf) (HP 04) Evaluering af FVU (HP 04) Evaluering af AMU (HP 07) Evaluering af forsøg med ord- og regneværksteder (IDV 06-09)
Aktuelle tendenser i arbejdet med sikring og udvikling af kvaliteten af veu-tilbud (1): Tendens i retning af at flytte fokus fra input og proces til output og outcome, jf fx hhv. UVMs Mål for voksen- og efteruddannelse (2007) Forslaget til en dansk kvalifikationsramme for livslang læring (2008)
Undervisningsministeriet: Mål for voksen- og efteruddannelserne (2007) 7 målsætninger for og 13 indikatorer til måling af veuindsatsen Målsætning 1 lyder: Veu-indsatsen skal styrkes! Følgende fire indikatorer skal måle hvorvidt dette sker : Omfanget af den samlede veu-aktivitet Fordelingen af den offentlige aktivitet på veu-typer og deltagernes uddannelsesbaggrund Udviklingen i finansieringen af den offentlige aktivitet fordelt på veu-typer Aktiviteten på kurser rettet mod tosprogede
Begreber i forslaget (2008) til dansk kvalifikationsramme for livslang læring Kvalifikation Resultatet af en læreproces der er beskrevet i et eksamensbevis eller certifikat. Læringsudbytte Hvad en elev eller studerende skal vide og kunne som resultat af en læreproces). Viden, færdigheder og kompetencer Viden, dvs. den viden og forståelse, som forventes af en person med en kvalifikation på et givet niveau. Færdigheder, dvs. hvad en person kan gøre eller udføre. Kompetencer, dvs. det ansvar og den selvstændighed som en person forventes at have.
Uddrag af kvalifikationsramme Kompetencer VVU Diplom Master Handlingsrummet Skal kunne håndtere udviklingsorienterede situationer inden for den valgte specialisering. Skal kunne håndtere komplekse og udviklingsorienterede situationer i arbejdssammenhænge. Skal kunne styre og udvikle arbejdssituationer, der er komplekse, uforudsigelige og forudsætter nye løsningsmodeller. Samarbejde og ansvar Skal kunne deltage i fagligt og tværfagligt samarbejde med en professionel tilgang. Skal selvstændigt kunne indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar inden for rammerne af en professionel etik. Skal selvstændigt kunne igangsætte og gennemføre fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig professionelt ansvar. Læring Skal i en struktureret sammenhæng kunne udvikle egen praksis. Skal kunne udvikle egen praksis. Skal selvstændigt kunne tage ansvar for egen faglig udvikling.
Konsekvenser og perspektiver Større fokus på læringsudbyttet af formelle uddannelser giver mulighed for at fokusere på det mennesker kan, frem for bestemte processer hvor de har erhvervet deres viden, færdigheder og kompetencer. Det kan styrke grundlaget for livslang læring og skabe nye muligheder for informel og uformel læring. Men det stiller nye krav til institutionernes måder at tænke på og til de måder hvorpå de forholder sig til studerende og elever.
Tendenser i arbejdet med sikring og udvikling af kvaliteten af veu-tilbud (2): Institutionernes opbygning af kvalitetssystemer, jf. fx brug af kvalitetscirklen og den tankegang der ligger bag, i kvalitetsarbejdet; Akkrediteringer af videregående uddannelser med kriterier om kvalitetssikring.
Kriterier for relevans og kvalitet af nye udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser samt videregående voksenuddannelser (VVU) og diplomuddannelser Kriterium 7. Kvalitetssikring Der vil blive arbejdet systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, at institutionen systematisk gennemfører aktiviteter med henblik på kvalitetssikring og udvikling og i den forbindelse inddrager eksterne og interne interessenter, og at udbuddet vil blive kvalitetssikret som en del heraf.
Hvad EVA vil i de kommende år på veuområdet: Gennemføre projekter der fokuserer på: Adgang og deltagelse i livslang læring, herunder for de uddannelsesfremmede/kortuddannede Sammenhæng og gennemsigtighed i efter- og videreuddannelsesudbuddet Anvendelse af merit og vurdering og anerkendelse af realkompetencer Anvendelse af fleksible læringsformer, herunder E-learning og blended learning samt virksomhedsforlagt undervisning mm, der kan tilpasses voksnes arbejds- og fritidsliv. bidrage til kvalitetssikring og fremme af gennemsigtighed af efter- og videreuddannelse, fx gennem akkrediteringer
Evalueringer mv. som EVA igangsætter i 2009 på veu-området Undersøgelse af søgningen til og brugen af VVU Årsrapport og evt. konference om EVA s aktiviteter på VEU-området Evaluering af anerkendelse af realkompetence inden for almen voksenuddannelse (på VUC) Undersøgelse af udbredelse og brug af E-læring indenfor veu