Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2012 Institution Viden Djurs - Handelsgymnasium Rønde Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Samtidshistorie B Carsten Gløvermose Nielsen H2e11 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Kolonialisme, industrialisering og imperialisme Titel 2 Den danske demokratiseringsproces og partiernes historie 1840-1993 Titel 3 Det 3. Rige med fokus på optakt til og betydning af 1. verdenskrig Titel 4 EU og europæisk integration efter 1945 Titel 5 Den kolde krig Titel 6 Moderne terrorisme og den ny verdensorden efter 1990 Side 1 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Kolonialisme, industrialisering og imperialisme Kernestof: Nielsen, Geert A.; Olsen, Flemming: I globaliseringens lys en anden verdenshistorie. Systime, 2008. Side 44-75. Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, 2010. Side 241-252. Artiklen Merkantilisme fra www.denstoredanske.dk Nielsen, Henrik Skovgaard: Det britiske imperium. Fra: Geografisk orientering, nr. 5, 2010. Side 692-698. Kilder: Guest, Robert: Hvorfor er Afrika så fattigt, 2004. Smith, Adam: Om Kolonihandel. Fra: Wealth of Nations. Naoroji, Dadabhai: Fordelene ved det britiske styre af Indien (1871). Fra: Fokus Kernestof i Historie 2. Gyldendal, 2007. Side 188-190. Supplerende stof: Artiklerne Imperialisme og Kolonialisme fra www.leksikon.org mhp. at træne kildekritik Peter Tygesen: Det danske Congo-eventyr. 2 dokumentar-afsnit á 30 minutter sendt på DR2. Michael Woods: Indiens Historie, del 5. Dokumentar på 50 minutter sendt på DR2. Storbritaniens historie, del 13. Dokumentar på 55 min. produceret af BBC, 2000. Elevoplæg på studietur til London med fokus på Storbritanniens rolle i 1800-tallets verdenssamfund og imperialismens højdepunkt Elevoplæg om kolonimagterne Holland, Portugal, Spanien, Danmark, Belgien, Storbritannien og Frankrig. Omfang Særlige fokuspunkter 35 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarksog verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Side 2 af 12
- dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Kildearbejde i grupper og på klassen. Bearbejdning af film. Side 3 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Den danske demokratiseringsproces og partiernes historie 1840-1993 Indhold Kernestof: Bryld, Carl Johan: Danmark fra oldtid til nutid. Gyldendal, 2002. Side 144-158, 169-184, 190-205, 247-262, 266-272. Larsen, Henrik Bonne; Smitt, Thorkil: Danmarkshistorisk Oversigt. Systime, 2005. Side 58-73. Kilder: J.B.S. Estrups og Orla Lehmanns taler til Rigsdagen if. med optakten til grundlovsændringerne 1863. Pontoppidan, Henrik: Den første Gendarm (1890). Fra: Pontoppidan, Henrik: Noveller. Gyldendal, 1987. Det forende Venstres Program af 23. marts 1872. Fra: www.danmarkshistorien.dk. Supplerende stof: Forløbet blev kørt som et hurtigforløb if. med folketingsvalget 2011. Den daglige nyhedsstrøm blev således også inddraget i undervisningen og sat ind i en historisk kontekst. Omfang Særlige fokuspunkter 20 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder - analysere samspillet mellem mennesker og samfund - demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 4 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Det 3. Rige med fokus på optakt til og følgerne af 1. verdenskrig Kernestof: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, 2001. Side 7-64 og 75-98. Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, 2010. Side 46-56. Kilder: Uddrag fra Keynes, John M.: Freden og dens økonomiske følger, 1919. Versaillestraktaten om Tyskland. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, 2001. Side 124-126. Den tyske kapitulation. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, 2001. side 127-130. Uddrag af tale af Adolf Hitler den 12. april 1922: Om et Nationale og det Sociale. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, 2001. Side 135-137. Uddrag af tale af Adolf Hitler den 13. juli 1934 om Weimarforfatningen og Rigsdagen. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, 2001. Side 149-151. Supplerende stof: Med Hitlers egne ord (DVD: 40 min. uddrag). Diverse filmklip fra www.youtube.com og www.dr.dk/gymnasium Studietur til Berlin med besøg på Villa am Wahnsee. Omfang Særlige fokuspunkter 30 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til Side 5 af 12
ikke-europæisk kultur og tankegang. - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 6 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)retur til forside Titel 4 EU og europæisk integration efter 1945 Indhold Kernestof: Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, 2010. Side 341-361. Foged, Ebbe m.fl.: Danmark i nyeste tid. Gyldendal, 2001. Side 126-139. Kilder: Nørgaard, Ivar: Derfor ja til EF. Fra: Danmark og EF. Husstandsomdelt debatavis udgivet af Folketinget, 1977. Nielsen, Poul Overgaard: Derfor Dansk nej til EF. Fra: Danmark og EF. Husstandsomdelt debatavis udgivet af Folketinget, 1972. Schuman, Robert: Tale i det franske udenrigsministerium 1950. Fra Dahlberg, Rasmus: 12 taler der formede Europa. Aschehoug, 2001. Jensen, Pia Friis; Nielsen, Jørgen Steen: Danmark, EU og globaliseringen: Fra: Information, 1. oktober 1997. Højlund, Niels: Folkeafstemninger en trussel mod demokratiet. Fra: Morgenavisen JyllandsPosten, 15. januar 1998. Supplerende stof: Elevoplæg med dertil hørende power points om stål- og kulunionen, FN, OEEC, Europarådet, Charles de Gaulle og Margeret Thatcher. Diverse klip og artikler fra www.eu-oplysningen.dk. Hurtigskrivning om baggrunden for EU. Uffe Ellemann-Jensen: Om Europa. Video fra i-bogen Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, 2010 Omfang Særlige fokuspunkter 28 lektioner á 45 min. - indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces Side 7 af 12
- samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang - historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 8 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Den kolde krig Kernestof: Barner, Kai Otto v.: Den Kolde Krig. Systime, 2011. Side 63-71 og 148-158. Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, 2010. Side 149-180. Kilderne i kapitlerne er alle inddraget i undervisningen især uddrag fra Churchills Jerntæppe-tale, 5. marts, 1946 og Josef Stalins svar i interview i Pravda, 14. marts 1946. Kilder herudover: Bogomolov-Kommissionen, 1989 og møde med Krenz og Gorbatjov, 1. november 1989. Fra: Barner, Kai Otto v.: Den kolde Krig. Systime, 2011. Side 72-73. Tre korrespondancer ml. Ulbricht og Khrustsjov ml. november 1960 og januar 1961. Fra Barner, Kai Otto v.: Den kolde Krig. Systime, 2011. Side 72-73. Truman-doktrinen. Supplerende stof: Studietur til Berlin med besøg på Checkpoint Charlie-museet. Elevoplæg med tilhørende power points om NATO, Warszawa-pagten, Cuba- Krisen, Korea-krigen, Vietnam-krigen, Berlin-muren, Ronald Reagan og Mikhail Gorbatjov. Omfang Særlige fokuspunkter 30 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på bag-grund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for ud- Side 9 af 12
viklingen i den globale velstand - anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillin-ger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 10 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Moderne terrorisme og den ny verdensorden efter 1990 Indhold Kernestof: Larsen, Henrik Bonne; Smitt, Thorkil: Verden i nyeste tid. Fra kold krig til krigen mod terror. Systime, 2011. Side 7-13, 83-95 og 107-126. Temauge om Det arabiske Forår: Artiklerne om Tunesien, Egypten og Libyen på www.denstoredanske.dk. Kilder: Knudsen, Herman: Fra Vietnam til Irak. Kronik i Politiken, 11. oktober 2004 Keith, Toby: The courtesy of red, light and blue. Sangtekst af amerikansk countrymusiker suppleret med filmklip: http://www.youtube.com/watch?v=runrdmjcntc Osama Bin Ladens tale til verden som reaktion på den 11. september fra den 7. oktober 2001. Supplerende stof: Bill Clinton: Remarks on the Israeli-Palestine Peace agreement. 13. September 1993. Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=fpocoicio30 Nyhedsindslag fra NBC News. America strikes back. 7. oktober, 2001. Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=q-st8s9rkeu Nyhedsindslag fra CNN. George W. Bush: Either you are with us or you are with the terrorists. 20. september 2001. Dags Dato, DR1, 11. september 2011. 1 times tema i anledning af 10-året for angrebet på WTC, 11. september 2001. Elevoplæg med tilhørende power points om årsagerne og baggrunden for Det arabiske Forår. Omfang Særlige fokuspunkter 30 lektioner á 45 min. - indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces Side 11 af 12
- forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering - forståelse for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand - kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæ-isk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang - historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 12 af 12