Strategi for udviklende og lærende fællesskaber for alle
Herlev Kommune, 2016 1. udgave Oplag: 1000 eksemplarer Tryk: Herrmann & Fischer Grafisk layout: Mediebureauet Realize Fotos: Herlev Kommune, Panthermedia
Forord Børn og unge kan fra tid til anden opleve, at de ikke har mulighed for at deltage i fællesskaber, hvor de ellers naturligt burde høre til. Samtidig udfordres skoler og institutioner af mange modsatrettede krav og forventninger til fællesskabet og rammerne herfor. Som kommune og kommunalt fællesskab skal vi sætte en fælles retning for vores mål og ambitioner for de udviklende fællesskaber. Herlev kommune har siden 2012 samarbejdet med Læringskonsulenternes inklusionsteam fra Undervisningsministeriet med det formål at udarbejde og implementere en strategi, der beskriver en fælles tilgang og et fælles udgangspunkt for det videre konkrete arbejde med at skabe udviklende og lærende fællesskaber. Alle skal kunne deltage, og alle skal værdsættes som menneske, som barn, som ung, som elev. Vi har en klar forventning om, at de understøttende indsatser - efteruddannelse, kompetenceudvikling, øget forældreinddragelse mv. - gør vore professionelle bedre i stand til at løfte denne store opgave. Og opgaven for vores ledere er at omsætte strategien til konkrete indsatser og handlinger, så vi kan indfri vores ambitiøse mål. Vi har en vision. Vi har relevant viden. Og nu skal vi alle vise vilje til at skabe læringsmiljøer, hvor alle børn og unge oplever at være en aktiv del af det værdifulde fællesskab. Strategien bygger på flere års gode erfaringer og bliver et nyttigt og håndgribeligt grundlag for arbejdet med udviklende og lærende fællesskaber. Tag godt imod den. Michael Hougaard Olsen Cecilie Engell Per Jul Hansen Centerchef for Centerchef for Centerchef for Dagtilbud og Skole Børn og Familie Kultur, Fritid og Byudvikling 3
4
Indledning Herlev Kommune har de seneste tre år (2012 2015) samarbejdet med Læringskonsulenternes inklusionsteam fra Undervisningsministeriet. Formålet med samarbejdet har været at udarbejde og implementere en strategi, der understøtter Herlev Kommnues fokus på en helhedsorienteret indsats....inklusion er den dynamiske og vedvarende proces, hvori miljøet øger mulighederne for tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab, aktiv deltagelse og højt læringsmæssigt udbytte for alle... Rasmus Alenkær Strategien er et udtryk for, hvordan vi i Herlev håndterer inklusionsopgaver gennem udviklende og lærende fællesskaber, så flest mulige børn og unge i Herlev Kommune kan forblive en del af fællesskaber. Formål Med et fælles udgangspunkt for det konkrete arbejde sætter strategien forstærket fokus på, at alle børn og unge indgår i fællesskaber, hvor de føler sig værdsatte og udvikler sig fagligt, socialt og personligt. Mål Strategien skal understøtte fokus på en helhedsorienteret indsats. Denne indsats skal sikre: Udviklende og lærende fællesskaber, hvor alle børn og unge mødes med ambitioner og kompetente aktører At aktørerne samarbejder og tager fælles ansvar for at skabe lærende og udviklende fællesskaber At kommunens specialiserede ressourcer bringes i spil og understøtter strategien Målgruppe Strategien er grundlaget for de professionelles arbejde med at skabe og understøtte udviklende og lærende fællesskaber i dagtilbud, fritidstilbud, skoler, kultur og foreningslivet. 5
Fælles forståelse Alle børn har brug for at være deltagere i fællesskaber. Og arbejdet med børns fællesskaber er et anliggende for alle. Det kræver inddragelse og tværfagligt samarbejde, der består af det pædagogiske personale, børnene, den samlede forældrekreds og lokale aktører. Som barn og ung deltager man i flere fællesskaber de frivillige og de forpligtende fællesskaber. I Herlev forstår vi fællesskaber som: Inkluderende, lærende, udviklende og forpligtende fællesskaber, hvor de enkelte børn og unge føler sig anerkendt, bidragende og værdifulde. Derfor skal alle professionelle tage vare på børns deltagelsesmuligheder samt være opmærksomme på de fællesskaber, som børn selv etablerer. At flest mulige børn og unge profiterer af de almene fællesskaber, indebærer også en anerkendelse af, at der vil være børn og unge, for hvem de almene tilbud ikke rummer en reel mulighed for deltagelse og læring i et inkluderende fællesskab. Disse børn og unge har brug for et tilbud med tæt voksenkontakt og et særligt tilrettelagt læringsmiljø, der gør det muligt for dem at blive deltagere i et udviklende og meningsfuldt fællesskab. 6
Mål Arbejdet med fællesskaber handler om udvikling af en praksis og en kultur, hvor målet er, at barnet: er til stede i fællesskaber deltager ligeværdigt og oplever sig anerkendt i fællesskaber bidrager til fællesskaber lærer og udvikler sig i fællesskaber De fire punkter hænger meget snævert sammen. Aktiv deltagelse er vigtig for læring, fordi læring primært sker ved, at barnet aktivt kobler noget nyt til noget allerede lært, så det nye giver mening. Som menneske har man brug for på én gang at være som en del af et fællesskab og at opleve sig som et unikt individ. Der vil derfor altid være en vis gruppedynamik i ethvert socialt fællesskab, hvor hver enkelt forsøger at fastholde eller forbedre sin position og blive set. Udvikling af fællesskaber er således en dynamisk og vedvarende proces med inkluderende og ekskluderende kræfter. Nogle processer kan være inkluderende for nogle børn og samtidig være ekskluderende for andre. Derfor er det så vigtigt at tilgodese, at alle børn har lige muligheder for adgang til deltagelse i et fællesskab ved at veksle mellem organisationsformer, arbejdsmetoder, samværsformer og aktiviteter, så alle børn oplever situationer, hvor de lykkes. For barnets trivsel og udvikling/læring er det af afgørende betydning, at de voksne omkring børnene vurderer, at ovennævnte fire kriterier er opfyldt. Barnet skal også selv opleve sig som en ligeværdig del af fællesskaber. 7
Fælles kultur Inkluderende fællesskab viser sig ved, at der udvikles muligheder for adgang til deltagelse for ethvert menneske, så det enkelte menneske føler sig som en aktiv del af samfundet. Det indebærer, at fokus stadigt flyttes fra det, børn ikke mestrer, til deres styrkesider og potentialer samt til, hvordan de professionelle kan hjælpe og støtte børn. Læringsmiljøer og sociale fællesskaber er imødekommende og skal fortsat kunne udvikles, så de understøtter alle børns udvikling og behov. Inklusionsprocesser udvikles i fællesskaber, der værdsætter en høj grad af diversitet, og som er åbne overfor og interesserede i deltagernes forskellige synspunkter og forståelser. Således er inddragelse af barnets perspektiv og et respektfuldt og åbent samarbejde mellem professionelle, forældre, civilsamfundet og politikere et væsentligt grundlag for at fremme inklusionsprocesser. De professionelle drager omsorg ved at understøtte børns læring gennem forskellige metoder, tilgange og aktiviteter, deltagelsesmuligheder og det, at det enkelte barn føler sig velkommen i fællesskaber. Det betyder, at alle børn lærer i en progression og oplever at være en del af aktiviteten, så de bliver så dygtige, som de kan. Alle børn og unge, uanset social, økonomisk eller kulturel baggrund møder ambitiøse og forventningsfulde voksne, der handler i overensstemmelse med strategien. De enkelte børn hjælpes til selv at kunne tage initiativ til at være en del af fællesskaber. De professionelle gør det tydeligt, at det er en gevinst at bidrage til fællesskaber. Ved at drage omsorg for børns udvikling stiller de professionelle tilpas høje krav og forventninger til det enkelte barns udvikling og læring. Forskellige fagligheder styrker dette. Mål At der er et tæt samarbejde mellem alle involverede i forhold til: At sikre en fælles ansvarlighed og pædagogisk tilgang med et fælles fundament for det professionelle arbejde med udvikling af inkluderende, udviklende og lærende fællesskaber et fundament, der er kendt og accepteret af aktørerne At sikre og understøtte, at børn og unge mødes af ambitiøse og kompetente voksne, der fokuserer på anerkendende fælleskaber, hvor barnet, den unge føler sig deltagende, anerkendt og er i læring At udvikle og understøtte et samarbejde med forældre At udvikle og understøtte samarbejde med foreninger og kulturlivet i nærmiljøet 8
Udvikling af fællesskaber foregår ikke kun i dagtilbuddet eller skolen. Det foregår i høj grad også i fritiden! I Herlev har vi et alsidigt foreningsliv. Der er mange tilbud til børn og unge, så næsten alle kan finde en aktivitet, som de holder af. Et aktivt fritidsliv er vigtigt for børnene, fordi mange fællesskaber dannes gennem børn og unges interessefællesskab omkring en fritidsinteresse. Det er derfor vigtigt at støtte op om de lokale foreninger, så de fortsat kan understøtte alle børn og unges muligheder for at blive en aktiv del af et fællesskab. Foreningslivet er derfor en del af denne strategi. Mål Fællesskabets bærende elementer Denne strategi skal understøtte udvikling af inkluderende fælleskaber for alle børn. Børn og unge oplever lyst og engagement til at deltage i ligeværdige fællesskaber Medarbejdere handler i overensstemmelse med strategien Forældre deltager aktivt og udgør en ressource til støtte for børne- og ungefællesskaber Foreninger og kulturliv udgør en ressource til støtte for børne- og ungefællesskaber 9
10
De fælles bestræbelser skal sikre, at flest mulige børn profiterer af at forblive i deres lokale almenmiljø. Men grundlæggende skal der være sikkerhed for, at alle børn og unge gives de bedste udviklingsmuligheder ud fra deres forudsætninger og potentialer. På børne- og ungeområdet anses udviklende og lærende fællesskaber også som en tilgang til en bedre udnyttelse af de samlede resurser. I arbejdet med børn og unges fællesskaber, hvor der er brug for en særlig indsats i almenområdet anvendes specialpædagogisk viden og metoder til gavn for alle børn. At skabe udviklende og lærende fællesskaber er et fælles ansvar for politikere, ledere, personale, børn, unge og forældre. Derfor er den fælles forståelse vigtig. Målet er, at Strategi for lærende og udviklende fællesskaber for alle kan hjælpe alle til at udvikle en fælles praksis for fællesskaber i kommunen. 11