Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin august 2011 - maj 2014 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Htx Fag og niveau Idehistorie B (som overbygning på Teknologihistorie C) Lærer(e) Hold Per Bjørck Fabricius, Anders Munk Jensen Valgfagshold 3g Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Titel 16 INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE TEKNOLOGIENS HISTORIE DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE TEKNOLOGI OG ETIK AFSLUTNING OG REPETITION (TEKNOLOGIHISTORIE) INTRODUKTION TIL IDEHISTORIE ANTIKKEN MIDDELALDER OG RENÆSSANCE RATIONALISME OG EMPIRISME VIDENSKABSTEORI POLITISK IDEHISTORIE KUNST OG ÆSTETIK MENNESKESYN REPETITION OG EKSAMEN Side 1 af 17
Titel 1 INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE Almen studieforberedelse [Mogens Hansen (red.)/gyldendal/2007] s. 161-170 Hvad er Teknologihistorie? [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010 (eget notat)] Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme Myter om den teknologiske udvikling Teknologisk determinisme Store tekniske systemer (STS) 1 uge (ca. 3 lektioner) Indfaldsvinker: Filosofisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Klasseundervisning, læreroplæg Side 2 af 17
Titel 2 TEKNOLOGIENS HISTORIE Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 22-66 Oldtid Romerriget Middelalder Renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden Belejringsmaskiner [Politikens bog om Korstogene/Kurt Villads Jensen/Politikens forlag/2005] Earth investigated Roman technology [National Geographic Channel] Film Middelalderens mekaniske apparater til krigsbrug [Peter Vemming Hansen/Middelaldercentret Nykøbing F./2008] s. 5-14 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 57-76 og 83-92 Sten er magt [Andersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 5-17 og 30 6 uger (ca. 15 lektioner) Indfaldsvinker: Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling bl.a. med fokus på periodekendskab (og inddeling) Der drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den romerske vandforsyning o Landbrugsrevolutionen o Ny energiteknik o Bogtrykkerkunsten o Minedrift og metallurgi o Det sejlende fort o Middelalderlige krigsmaskiner I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Udover en evaluering og diskussion af det faglige indhold sættes fokus på kildeangivelser og præsentation Der stilles en skriftlig opgave (periodeprojekt) indenfor emnet Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 3 af 17
Titel 3 DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s. 203-205 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film 2 uge (ca. 6 lektioner) Indfaldsvinker: Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Klasseundervisning, læreroplæg, der arbejdes med notater og arbejdsspørgsmål til filmen som afleveres elektronisk Side 4 af 17
Titel 4 DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Opfindere og pionerer fra Gutenberg til Gates [Anders Kristian Krogager Andersen (red.)/aschehoug/2005] s. 112-118 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1991] s. 57-109 og 208-213 Den industrielle revolution 6 uger (ca. 18 lektioner) Indfaldsvinker: Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet diskuteres hovedtræk ved den industrielle revolution med udgangspunkt i en række centrale emner Der drages paralleller tilbage til tidligere diskussioner omkring den teknologiske udvikling i bl.a. Romerriget Desuden diskuteres de særlige vilkår, der gjorde sig gældende i England samt flaskehalsproblematikker og reaktioner på nye teknologier (maskinstomere) Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den engelske tekstilindustri o Hvorfor lige England? o Dampmaskinen o Jern og stål o Transportsektorens udvikling o Det amerikanske system o Richard Gatling og maskingeværet I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 5 af 17
Titel 5 CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s. 201-265, 295-325, 351-373, 431-458 og 515-533 Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 173-184 Store tekniska system en introduktion till forskningsfältet (Jana Summerton) i Den konstruerade världen [Blomquist og Kaijser (red.)/stockholm/1998] Oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard, 2003 Industrisamfundet Det 20. århundrede 8 uger (ca. 24 lektioner) Indfaldsvinker: Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet indgår et mindre tema om Teknologi og konkurrence samt en videre introduktion til Thomas P. Hughes faser og store tekniske systemer Der afholdes elevoplæg indenfor emnerne: o Elektrisk kommunikation o Samfundets elektrificering o Ford og masseproduktion o Atombomben og Manhattan Projektet o Computerteknologi o Internettet Den afsluttende opgave stilles med udgangspunkt i ovenstående emner, dog uden sammenfald imellem emnet for elevoplægget og opgaven Klasseundervisning, elevoplæg Side 6 af 17
Titel 6 TEKNOLOGI OG ETIK Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s. 37-64 Eksistens og ansvar praktisk filosofi, [Jimmy Zander Hagen, Nordisk forlag/1999], s.31-54 Eisenhowers afskedstale, 1961 i USA i det 20. århundrede [Henriksen/Gyldendal/2002] s. 87-88 Det moderne samfund Moderne Tider [Charlie Chaplin/1936] Film, uddrag 4 uge (ca. 15 lektioner) Indfaldsvinker: Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (nytteetik og pligtetik), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme, Hans Jonas forsigtighedsprincip samt Peter Kemps bud på en teknologietik Klasseundervisning, læreroplæg Side 7 af 17
Titel 7 AFSLUTNING OG REPETITION (TEKNOLOGIHISTORIE) 3 uger (ca. 9 lektioner) Indfaldsvinker: Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere Der arbejdes med repetition af de tidligere forløb med fokus på væsentlige teknologier, personer, problemstillinger og teoretiske begreber Desuden diskuteres eksamensformen Klasseundervisning, læreroplæg Side 8 af 17
Titel 8 INTRODUKTION TIL IDEHISTORIE Anvendt litteratur: Faglige mål og kernestof [Anders Munk Jensen/2010(eget notat)] Hvad i alverden skete der? [Christopher Lloyd/Politikens Forlag/2009] s. 384 Politologiske studier [Hans-Jørgen Schanz/Institut for Statskundskab, Århus Universitet/Årgang 6, nr. 1/Maj/2003] s. 5-7 Oplysningstiden da det moderne tog form [Jørgen Olsen/Systime/2004] s. 25-28 SENAT-metoden [Ole Frehr/2004: Omskrevet fra Menneske, samfund, natur/fink, Pedersen og Thomassen/Gyldendal/2004] Faglig identitet og grundlæggende metode 2 uger (ca. 6 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse, videnskaber og teknologi Æstetik, kunst og design Samfund, politik og økonomi Etik og eksistens Tro og rationalitet Kendskab til idéhistorisk metode, faglig identitet og historie Der introduceres til fagets oprindelse, historie og tradition med udgangspunkt i Schanz-teksten Endvidere arbejdes med SENAT-metoden i forbindelse med læsning af svære tekster (særligt filosofiske), eksemplificeret ved læsning af Immanuel Kant Besvarelse af spørgsmålet: Hvad er oplysning? Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 9 af 17
Titel 9 ANTIKKEN Anvendt litteratur: Den første filosofi [Astrid Holm/Systime/1999] s. 10-13, 36-44 og 51-53 Filosofi fra antikken til vor tid [Keld B. Jessen (red.)/systime/2007] s. 11-26 og 40-49 Moralen og dens begrundelse [Bjarne Troelsen/Systime/1997] s. 17-20 Oldtiden (Antikken) The Matrix [Larry & Andy Wachowski/1999] Film 5 uger (ca. 15 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse, videnskaber og teknologi Samfund, politik og økonomi Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes udvikling 6. analysere konkrete idehistoriske og teknologiteoretiske problemstillinger Fokus på læsning af Platons Hulelignelse samt en diskussion af modsætningerne mellem Platon og Aristoteles Som supplerende materiale anvendes filmen The Matrix, hvis filosofiske indhold diskuteres på klassen I forlængelse af forløbet udleveres en skriftlig opgave Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 10 af 17
Titel 10 MIDDELALDER OG RENÆSSANCE Anvendt litteratur: Filosofi fra antikken til vor tid [Keld B. Jessen (red.)/systime/2007] s. 58-88 Oldtiden Middelalder og renæssance 2 uger (ca. 6 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse og videnskab Samfund, politik og økonomi Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes udvikling 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs udvikling 6. analysere konkrete idehistoriske og teknologiteoretiske problemstillinger Der arbejdes med perioden fra Romerrigets sammenbrud til Renæssancen. Forløbet diskuterer bl.a. spørgsmålet om den mørke vs. den dymaiske middelalder, kirkens magt og den religiøse, hovedtræk ved den filosofiske udvikling, militære og politiske magtforhold samt den videnskabelige udvikling Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 11 af 17
Titel 11 RATIONALISME OG EMPIRISME Anvendt litteratur: Filosofien og den klassiske naturopfattelse, fra Menneske, samfund og natur indføring i filosofi, Hans Fink m.fl., Gyldendal 2004 Francis Bacon NOVUM ORGANUM, fra Erkendelse og virkelighed filosofiske tekster, Keld B. Jessen og Peter Laurs Sørensen/Systime/1996, s. 25-28 Rene Descartes: Om metoden, fra Erkendelse og virkelighed filosofiske tekster, Keld B. Jessen og Peter Laurs Sørensen/Systime/1996, s. 29-33 Rene Descartes: Meditationer over den første filosofi, fra Sjæl og legeme filosofiske tekster, Niels Arne Nielsen, Systime 1998, s.16-19 John Locke: Essay om den menneskelige forstand, fra Sjæl og legeme filosofiske tekster, Niels Arne Nielsen, Systime 1998, s.38-43 David Hume, fra Erkendelse og virkelighed filosofiske tekster, Keld B. Jessen og Peter Laurs Sørensen/Systime/1996, s. 35-40 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode 6 uger (ca. 18 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse, videnskaber og teknologi Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 6. analysere konkrete idehistoriske problemstillinger Der arbejdes med klassisk erkendelsesteori i form af empirisme og rationalisme Der afholdes elevoplæg om følgende tænkere: Descartes, Hume, Bacon og Locke. Forløbet sluttes af med en introduktion til Kants erkendelsesteori. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 12 af 17
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 12 VIDENSKABSTEORI Eksistens og ansvar Teoretisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/2000] s. 146-165 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden og den industrielle revolution Det moderne samfund 3 uger (ca. 9 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse, videnskaber og teknologi Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 3. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål Der arbejdes med udvalgte videnskabsteoretiske positioner og markeringer i det 20. århundrede med fokus på følgende: o Logisk positivisme o Kritisk rationalisme (Popper) o Videnskabelige revolution og paradigmer (Kuhn) Desuden diskuteres naturvidenskabens historiske udvikling, begreberne induktion og deduktion samt forholdet mellem det natur-, human- og samfundsvidenskabelige område Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 13 af 17
Titel 13 POLITISK IDÉHISTORIE Anvendt litteratur: Magt og ret, fra Eksistens og ansvar Praktisk filosofi, Jimmy Zander Hagen. Gyldendal 1999 Locke oplysning og lighed, fra Filosofiens historie fra antikken til oplysningstiden, Gyldendal 2009 6 uger (ca. 18 lektioner) Indfaldsvinkler: Samfund, politik og økonomi Etik og eksistens Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs udvikling 6. analysere konkrete idehistoriske og teknologiteoretiske problemstillinger Opkomsten af de klassiske politiske ideologier (liberalisme, konservatisme og socialisme) diskuteres og der afholdes elevoplæg om følgende emner: o Machiavellis fyrste og Hobbes Leviathan o Locke og individets rettigheder o Rousseaus samfundspagt o Rawls og Nozicks kontraktteori Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 14 af 17
Titel 14 KUNST OG ÆSTETIK Kunst og fantasi, fra Eksistens og ansvar Praktisk filosofi [Jimmy Zander Hagen/Gyldendal/1999] s. 132-150 Det moderne samfund The Fountain [Darren Aranofsky (instr.)/warner Bros. og New Regency/2006] Film 3 uger (ca. 9 lektioner) Indfaldsvinkler: Æstetik, kunst og design 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder Der arbejdes med et overblik over kunsten udvikling og betydning samt en diskussion af kunstens væsen og sigte med udgangspunkt i teksten Kunst og fantasi og en æstetisk analyse af The Fountain. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 15 af 17
Titel 15 MENNESKESYN Fire menneskesyn [Astrid Holm/Systime/1997] Oplysningstiden og den industrielle revolution Det 19. århundrede Det moderne samfund 5 uger (ca. 15 lektioner) Indfaldsvinkler: Samfund, politik og økonomi Etik og eksistens Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes udvikling 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og teknologihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs udvikling 6. analysere konkrete idehistoriske og teknologiteoretiske problemstillinger Der arbejdes med to forskellige menneskesyn: naturalisme og eksistentialisme. Der afholdes elevoplæg med inddragelse af primærtekster af følgende tænkere: o Darwin o Nietzche o Freud o Kierkegaard o Sartre o Camus Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 16 af 17
Titel 16 AFSLUTNING OG REPETITION Oldtiden Middelalder og renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden og den industrielle revolution Det 19. århundrede og industrisamfundet Det moderne samfund 1 uger (ca. 3 lektioner) Indfaldsvinkler: Erkendelse, videnskaber og teknologi Æstetik, kunst og design Samfund, politik og økonomi Etik og eksistens Tro og rationalitet 1. udvise kendskab til udviklingen af centrale ideer, teknologiformer og livsvilkår i forskellige epoker og kulturer 2. redegøre for afgørende idehistoriske konflikter i forskellige perioder 3. analysere og forstå væsentlige årsager og sammenhænge i ideernes og teknologiformernes udvikling 4. foretage sammenligninger af forskellige positioner angående nogle konkrete ide- og tekno-logihistoriske centralspørgsmål 5. analysere samspillet mellem ideernes, teknologiernes og andre livsvilkårs udvikling 6. analysere konkrete idehistoriske og teknologiteoretiske problemstillinger 7. demonstrere overblik over ideernes udvikling inden for hvert af kernestoffets områder Der arbejdes med repetition af de tidligere forløb med fokus på væsentlige personer, problemstillinger, teknologier og teoretiske begreber Desuden diskuteres eksamensformen Klasseundervisning, læreroplæg Side 17 af 17