1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 0. 3. KLASSE
2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN
Hvad er børns rettigheder? Modulet indledes med en snak om ordet rettigheder. Her arbejdes med elevernes forforståelse i forhold til arbejdet med Børns rettigheder. Hvad vil det sige at have rettigheder? Hvornår er det vigtigt at have rettigheder? Fagpersonen fortæller herefter om FN s børnekonvention: Børnekonventionen er en lov fuld af regler for, hvordan børn skal behandles. De fleste lande i verden har sagt ja til at overholde de regler. I børnekonventionen står 54 rettigheder beskrevet. Rettighederne gælder for alle de børn, der bor i et land, der har sagt ja til at overholde reglerne. KEND DINE RETTIGHEDER! 45 minutter Målgruppe: 0.-3. klasse. Formål: At eleverne får en bevidsthed om, hvad alle børn har ret til. Materialer: Idéer til udsagn til oplæsning. Beskrivelse: 1. Fagpersonen tegner to cirkler med kridt på gulvet i klasselokalet. Den ene cirkel repræsenterer et ja, den anden cirkel et nej. 2. Fagpersonen læser et udsagn op, som starter med Alle børn har ret til. 3. Eleverne skal vurdere, om det, læreren læste op, er en ret alle børn har, eller om det er noget, børn bare gerne vil have. 4. Efter hver vurdering stiller fagpersonen reflekterende spørgsmål til eleverne om, hvorfor/hvorfor ikke rettigheden er gældende for alle børn. 3
4 Ideer til udsagn: Alle børn har ret til at bo i et hus (ja). Alle børn har ret til fjernsyn på værelset (nej). Alle børn har ret til at lege og hvile sig (ja). Alle børn har ret til at gå i skole (ja). Alle børn har ret til at blive lyttet til (ja). Alle børn har ret til at blive passet på og hjulpet af de voksne (ja). Alle børn har ret til at få hjælp, hvis de er syge (ja). Alle børn har ret til at sige, hvad de mener (ja). Alle børn har ret til at fejre deres fødselsdag (nej). Alle børn har ret til at have mindst en bamse (nej). Alle børn har ret til at være sammen med både sin mor og sin far (ja). Alle børn har ret til at have et kæledyr (nej). Ale børn har ret til at bevæge sig (ja). Efter ja/nej øvelsen tager fagpersonen en snak med eleverne om forskellen på det at have ret til noget og det at ønske sig noget: Hvad vil det sige at have ret til noget? Hvad vil det sige at ønske sig noget? Tror I, alle børn vil have det samme svar på det spørgsmål? Hvorfor/hvorfor ikke? Eleverne inddeles nu i grupper af tre - fire elever i hver. 1. Hver gruppe vælger en af de rettigheder, der blev talt om i Ja/nej -øvelsen. Gruppen må ikke fortælle til de andre grupper, hvilken rettighed de har valgt. 2. Eleverne får 10 minutter til at lave et rollespil, der viser rettigheden. 3. Klassen samles, og eleverne viser på skift deres rollespil. 4. Når en gruppe har vist sit rollespil, skal de andre grupper gætte, hvilken rettighed der var tale om. Fagpersonen runder gruppernes rollespil af med at spørge ind til, hvilket ansvar der følger med de valgte rettigheder. Tal fx ud fra retten til at sige sin mening: Hvad betyder det, at man har ret til at sige sin mening? Hvad kan der ske, når man siger sin mening? Hvilket ansvar har man, når man siger sin mening? Tal også om, at rettighederne jo gælder for alle, og at det derfor er vigtigt, at man også respekterer andres rettigheder. Afslutningsvis snakker fagpersonen med eleverne om, hvorfor det er vigtigt, at børn har rettigheder, og hvorfor det er vigtigt, at børn kender deres rettigheder.
5 SOLEN SKINNER PÅ 10 minutter Målgruppe: 0.-3. klasse. Formål: At eleverne oplever, at de til trods for deres forskelligheder også har meget til fælles. Materialer: Idéer til udsagn til oplæsning. Beskrivelse: 1. Eleverne og fagpersonen stiller sig i en cirkel. 2. Fagpersonen siger nu nogle sætninger der starter med Solen skinner på 3. De elever, der synes, at sætningen passer på dem, træder ind i cirklen. Bagefter træder de tilbage i den store cirkel. (Øvelsen kan varieres med, at elever, der synes, at sætningen passer på dem, sætter sig ned og rejser sig op igen eller hopper på stedet). Ideer til udsagn: Solen skinner på alle dem, der har lyst hår. Solen skinner på alle dem, der har en næse. Solen skinner på alle dem, der går til fodbold. Solen skinner på alle dem, der har et kæledyr. Solen skinner på alle dem, der har en familie, der bor et andet sted end i Danmark. Solen skinner på alle dem, der kan lide at lytte til musik. Solen skinner på alle dem, der stod op før kl. 7 i morges. Solen skinner på alle dem, der synes, at retten til at lege og hvile sig er vigtig. Solen skinner på alle dem, der synes, at det er vigtigt at kende sine rettigheder. Solen skinner på alle dem, der synes, at retten til at gå i skole er vigtig. Solen skinner på alle dem, der synes, at retten til at få lægehjælp er vigtig. Solen skinner på alle dem, der synes, det er vigtigt, at de voksne skal passe på børnene. OPSAMLING FRA SIDST OG INTRODUKTION Efter øvelsen sætter eleverne og fagpersonen sig ned i rundkredsen, så alle kan se hinanden. Fagpersonen taler med eleverne om: Hvad lagde I mærke til, da vi lavede øvelsen? Hvor mange gange oplevede I, at I var enige (at alle trådte ind i cirklen)? Hvor mange gange oplevede I, at I var uenige? Hvordan føltes det at træde ind i cirklen, når I var mange? Hvordan føltes det at træde ind i cirklen, når I var få? Hvad tror I, øvelsen skal vise os? Fagpersonen runder øvelsen af med en snak med eleverne om, at alle børn har ret til at være dem, de er, og at der med den ret følger et ansvar. Lad eleverne byde ind med hvilket ansvar, det mon er. Eller forklar eleverne, at det ansvar handler om at respektere og give plads til hinanden, selvom vi alle er forskellige.