Læreruddannelsen Skive Dalgas Allé - 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 Uddannelsesplan Stoholm Skole Kvalitetskrav til praktikskolen Læreruddannelsen er ifølge 13.1 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen BEK nr. 231 af 08/03/2013 forpligtet på at formulere kvalitetskrav til praktikskolerne med henblik på godkendelse af praktikskolerne. Kvalitetskravene tager udgangspunkt i 4 perspektiver: 1. Grundoplysninger 2. Kultur og særkende som uddannelsessted 3. Praktikkens organisering 4. Kvalitetssikring og udvikling af praktikken Uddannelsesplan I følge 13 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen BEK nr. 231 af 08/03/2013. Stk. 2. Praktikskolen udarbejder en uddannelsesplan for praktikken i overensstemmelse med kompetencebeskrivelsen for den pågældende praktikperiode. Professionshøjskolen skal godkende uddannelsesplanen. Uddannelsesplanen tager udgangspunkt følgende dokumenter: 1. Praktikkens kompetenceområder og herunder de videns- og færdighedsmål på 1. årgang 2. Studieaktivitetsmodellen. Opfyldelse af kvalitetskrav Stoholm Skole Grundoplysninger: Stoholm Skole Vesterled 5 7850 Stoholm Tlf.: 87 87 25 40 Email: skole.stoholm@viborg.dk Hjemmeside: http://stoholm.skoleporten.dk/sp Skoleleder: Jesper Okholm Mail: jeok@viborg.dk Pædagogisk leder: Bente Skodborg Jensen Mail: bsj@viborg.dk Praktikkoordinator: Louise Dam Lynderup Louise.Dam3@skolekom.dk Administrativ leder: Birgit Nielsen, bn2@viborg.dk SFO-leder: Ejlif Poulsen, ejp@viborg.dk
Kultur og særkende som uddannelsessted Stoholm skole er en tosporet skole med 450 elever fordelt på 0.- 9. årg. På skolen er der 55 ansatte og der er en SFO og klub med i alt 130 børn. Skolen er placeret i den vestlige del af Viborg Kommune. Vi er optaget af fællesskab, læring og samarbejde som fundament for at alle elever udfordres i en sammenhængende og varieret skoledag. Det betyder at der fokus på at udvikle og udvide læringsbegrebet til gavn for alle elever. Konkret arbejder vi med åben skole, fællesskaber for alle børn, TOPI (Trivselsmålinger), realisering af potentialet i brugen af læringsportalen Meebook og mm. Desuden er vi undervejs med udviklingen af skolens pædagogiske læringscenter (PLC) som kraftcenter i forhold til at sikre et fælles afsæt i den fortsatte skoleudvikling. Skolen er afdelingsopdelt i indskoling, mellemtrin og udskoling. Det arbejdes i selvstyrende teams. Teamsamarbejdet er organiseret i årgangsteam på 0.-6. årgang med 3 lærere om en årgang, som dækker næsten alt årgangens undervisning. På 7.- 9. årg. er der så vidt muligt også årgangsteams, men der er der som regel tilknyttet faglærere til årgangene. Årgangsteamet varetager i fællesskab kontaktlærerfunktionen. Der ud over har vi et ressourceteam bestående af 4 lærerstillinger og en ½ pædagogstilling. Ressourceteamet står for al udvidet differentieret undervisning, AKT, læsevejledning, inklusion og kompenserende IT mm. Stoholm Skole indgår også i et samarbejdsprojekt med Læreruddannelsen i Skive om at udvikle brugen af IT i undervisningen. Projektet involverer 11 lærere på Stoholm Skole. Det løbende samarbejde mellem skolen og læreruddannelsen varetages i af praktikkoordinatoren. På Stoholm Skole vil man møde engagerede lærere som vil udfordre og støtte dig i din praktik. Praktikkens organisering Praktiklærere på Stoholm: Praktiklærerne vælges ud fra en vurdering af praktikanternes linjefag og ønsker, samt den enkelte lærers skema og opgaver i den pågældende periode. Enten er vores praktiklærere uddannet med linjefag i - eller har mange års erfaring med undervisning i de fag, som den praktikanterne ønsker at komme ud i. Det er ikke alle vores praktiklærere, der er praktiklæreruddannet, men vi sørger for, at alle praktiklærere får en introduktion til praktikken, herunder vejledningsform og krav m.m. af den praktikansvarlige. Der vil desuden være et tæt samarbejde gennem hele praktikken - mellem praktiklærere og den praktikansvarlige - som også vil deltage i møder undervejs. Praktikanter på Stoholm Skole: Forud for praktikken: Når de studerende henvender sig til Stoholm Skole, vil de blive sat i kontakt med den praktikansvarlige - hvorefter der aftales et møde. Til dette møde tager vi en snak om skolen, fag m.m., hvorefter den praktikansvarlige - i lærerne sammensætter et relevant skema. Derefter tager den studerende kontakt til praktiklærerne med henblik på planlægning af forløbet. Planlægning af undervisningen: Det er et mål for 1.årgangspraktikken på skolen, at den studerendes forberedelse foregår i så tæt et praktiklæreren, at praktiklæreren har et solidt grundlag at give vejledning på - samt at praktiklæreren skal kunne overtage undervisningen i tilfælde af sygdom hos den studerende. Det forventes, at de studerende sætter sig ind i IT-mulighederne på skolen og tager højde for dette i planlægningen af undervisningen. Hvis den studerende ønsker at gøre brug af at optage video i undervisningen, så skal den praktikansvarlige på skolen kontaktes, da der i så fald skal indhentes tilladelse fra forældre. Der forventes en progression i krav og forventninger på henholdsvis praktikniveau 1, 2 og 3 jævnfør kompetencemålene for praktikken. 2
Mødeaktiviteter og fællesskab m.m. De studerende forventes at deltage i alt relevant mødeaktivitet - herunder skolehjem-samtaler, i det omfang, som forældrene giver tilladelse til det. Det aftales med det enkelte team og praktiklæreren, i hvilket omfang det er hensigtsmæssigt og ønskeligt. Der er, i forhold til al viden om elever m.m., tavshedspligt både i og efter praktikperioden. Dette vil blive uddybet i planlægningsforløbet. Vi opfordrer desuden til, at de studerende aktivt deltager i det fællesskab, som er i lærerkollegiet. Vi ønsker en praktikkultur, som bærer præg af, at studerende er kolleger i en kortere periode - og at man derfor ikke isolerer sig som studiegruppe. Sygdom Ved sygdom melder man sig syg til skolen hurtigst muligt - dog senest kl. 07.15 den pågældende dag. Dette gøres hver dag i sygdomsforløbet. Hører vi ikke fra den studerende, så går vi dermed ud fra, at de møder ind til undervisningen som planlagt. Sygemelding foregår telefonisk - sms og mail kan ikke benyttes. Kvalitetssikring og udvikling af praktikken Evaluering og eksamen Praktiklæreren og den praktikansvarlige vil inden forløbet gennemgå det praktiske omkring praktikken, så praktiklæreren ved, hvad der forventes i forhold til indhold, evaluering m.m. Der vil i praktikperioden være et tæt samarbejde mellem praktiklærerne og praktikanter i forhold til læringspraksis, elever m.m. Dette skal være grundlaget for en relevant og kvalificeret vejledning, der kan kvalificere praktikanternes refleksioner. Placeringen af vejledningstimerne aftales mellem praktiklæreren og praktikanterne, så praktikmål og den daglige undervisning evalueres løbende. Praktikforløbet afsluttes med et evalueringsmøde, hvor praktikanter, praktiklærere og praktikansvarlig/ledelse er til stede. Efterfølgende afsluttes praktikforløbene med en intern evaluering, med henblik på at definere Stoholm Skoles styrker og udviklingspotentiale som praktikskole. Hvis det bliver relevant ift. resultatet af evalueringen, kontaktes Læreruddannelsen i Skive. Tilbagemeldingerne til Læreruddannelsen foregår med udgangspunkt i evalueringsskabelonen. Modulevalueringerne laves med udgangspunkt i praktiklærernes løbende og samlede evaluering af praktikken. Praktik og vejledning Størstedelen af vejledningstimerne fastsættes fra starten af praktikforløbet - herefter fordeles resten efter behov. Praktiklæreren og praktikanterne afklarer forventninger i forhold til vejledningsformen. Det skal vurderes, hvornår den studerende skal/kan drage nytte af praktiklærerens egne erfaringer i forhold til egen lærerpraksis, og hvornår den studerende udelukkende skal arbejde udgangspunkt i, og med fokus på, egen lærerpraksis. Begge vinkler er relevante, men med forskelligt mål og udbytte. Til vejledningstimerne forventes det, at både praktiklærer og den studerende medbringer punkter med relevans i forhold til den daglige undervisning, planlægning m.m. samt praktikkens kompetenceområder: didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. Studieaktivitet i praktik på Stoholm Skole For lærerstuderende i praktik på Stoholm Skole vil arbejdsugen i varierende grad være sammensat af nedenstående opgaver: Forberedelse af undervisning: - overordnet fælles forberedelse med praktiklærer og praktikgruppe - fælles forberedelse i praktikgruppen 3
- selvstændig forberedelse - klargøring af materialer, lokaler mm Undervisning i klassen: - selv undervise hele klassen i enkelte situationer - undervise grupper af elever - observere praktiklærernes undervisning - observere medstuderendes undervisning - deltage i praktiklærernes undervisning - observere undervisning i andre klasser/hos andre lærere Evaluering af undervisning: - selvstændig evaluering af undervisningen (egen, studerendes og praktiklæreres) - evaluering i praktikgruppen - evaluering i vejledningen med praktikgruppen og praktiklærere Samarbejde: - deltage i teammøder - deltage i afdelingsmøder - deltage i personalemøder - deltage i relevante møder med eksterne samarbejdspartnere - deltage i forældresamarbejdet - deltage i særlige arrangementer - deltage i møder og aktiviteter, der kan have interesse og relevans - udarbejde dagsorden til vejledningstimer med fokuspunkter til observationer Andre opgaver i forbindelse med undervisningen: - udflugter, ekskursioner, idrætsdage, museumsbesøg, skoleteater, skolekoncerter - samtaler eller aktiviteter med enkelte elever - Understøttende - udarbejde egne undervisningsmaterialer - rette elevopgaver - undersøge og præsentere undervisningsmaterialer for medstuderende og praktiklærer - indsamle empiri til egen uddannelse - læse relevant faglig -- og pædagogisk litteratur for skolens aktuelle indsatsområder/kursusforløb Kort bestemmelse af faget praktik Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Praktik består af tre kompetenceområder: 4
Kompetenceområde 1: Didaktik Kompetenceområde 2: Klasseledelse Kompetenceområde 3: Relationsarbejde OBS: Bemærk højre kolonne i skemaerne herunder: Skolen skriver her, hvordan der arbejdes med kompetencemålene på praktikniveau 1, 2 og 3. 5
Kompetenceområder 1. Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. Kompetencemål kolleger begrundet Den studerende har viden om: folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisnings-planlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, 1. praktikniveau : planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i medstuderende, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål, Hvordan arbejdes der med kompetencemålene i praktik på praktikniveau 1? Krav til studerende: Med udgangspunkt i planlægningsmodel udarbejder den studerende skriftlig plan for undervisningsforløb. Vurderingskriterier: Den studerende skal i praktiklærer og medstuderende kunne forberede og gennemføre et undervisningsforløb. Praktiklærer: Med udgangspunkt i egen lærerpraksis støttes studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder, at læreren kan modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. Krav til studerende: Den studerende skal evaluere udvalgte dele af undervisningen. Vurderingskriterier: Den studerende skal kunne redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål 2. Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. 3. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet dokumentations-metoder. klasseledelse, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, Skole/hjem-samarbejde, analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen. lede elevernes deltagelse i undervisningen kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, Praktiklærer: viser eksempler på iagttagelser af elever og hjælper i indkredsningen af tegn på elevernes læring som udgangspunkt for og justering af undervisningen. Krav til studerende: Skal lave systematiske iagttagelser. Vurderingskriterier: Den studerende skal kunne observere og analysere udvalgte undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisning. Praktiklærer: Skal gennem systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale problemstillinger med henblik på vejledning. Krav til studerende: Skal skrive dagsorden for hver time på tavlen. Vurderingskriterier: Den studerende skal vise tegn på begyndende færdighed i at lede elevernes deltagelse i undervisningen gennem klare og positive rammer. Praktiklærer: skal med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan undervisningen organiseres og rammesættes i en klasse. Studerende støttes i bestræbelserne på at tilrettelægge en undervisning som sikrer elevernes læringsudbytte og arbejdsro. Krav til studerende: skal kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav. Vurderingskriterier: Den studerende skal kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav. Praktiklærer: skal med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan man kommunikerer hensigtsmæssigt med elever i undervisningen og støtte den studerende i at forbedre sine kommunikative kompetencer. Krav til studerende: at studerende skriver et informationsbrev til forælderen i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. Vurderingskriterier: Den studerende skal kunne kommunikere med forældre om undervisningens formål og skolens opgave. Praktiklærer: giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, de studerende har planlagt og vil gennemføre. 6
Kompetenceområder 1. Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. Kompetencemål kolleger begrundet Den studerende har viden om: undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, dokumentationsmetoder. 2. praktikniveau : planlægge, gennemføre og evaluere et undervisningsforløb med anvendelse af en variation af metoder, undervisningsdifferentiering samt læremidler og it i samarbejde med medstuderende, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen. Hvordan arbejdes der med kompetencemålene i praktik på praktikniveau 2? Krav til studerende: Med udgangspunkt i planlægningsmodel udarbejder den studerende skriftlig plan for undervisningsforløb med varieret anvendelse af metoder og læremidler. Praktiklærer: med udgangspunkt i egen lærerpraksis støttes studerende i udformning af undervisningsplaner med begrundet anvendelse af forskellige metoder, undervisningsdifferentiering samt læremidler og IT. Det betyder at læreren kan modellere/ vise konkrete skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser under anvendelse af varierede metoder og læremidler. Krav til studerende: skal evaluere undervisningsforløb og kunne redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i relation til formulerede mål. Praktiklærer: viser eksempler på evaluering af et undervisningsforløb og hjælper i indkredsningen af tegn på elevernes læring. Krav til studerende: Skal lave systematiske iagttagelser af egen praksis med henblik på udvikling af undervisning Praktiklærer: praktiklæreren skal gennem systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale problemstillinger som udgangspunkt for og justering af undervisningen med henblik på vejledning. 2. Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. 3. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, Kommunikation, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, Krav til studerende: Skal lave lektionsplaner for hver time med henblik på tydelig mål- og rammesætning. Praktiklærer: skal med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan undervisningen organiseres og rammesættes i en klasse. Studerende støttes i bestræbelserne på at tilrettelægge en undervisning som sikrer elevernes læringsudbytte og arbejdsro. Krav til studerende: Skal kommunikere dialogisk med kolleger, medstuderende og elever med henblik på elevernes aktive deltagelse. Praktiklærer: med udgangspunkt i egen lærerpraksis eksemplificerer praktiklæreren, hvordan man som lærer kommunikerer dialogisk i undervisningen med henblik på elevernes aktive deltagelse. Praktiklæreren støtter desuden den studerende i at forbedre sine kommunikative kompetencer. Krav til studerende: at studerende informerer forældrene i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. Praktiklærer: giver den studerende mulighed for at deltage i en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, de studerende har planlagt og vil gennemføre. 7
Kompetenceområder 1. Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. Kompetencemål kolleger begrundet Den studerende har viden om: organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer 3. praktikniveau : planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, Hvordan arbejdes der med kompetencemålene i praktik på praktikniveau 3? Krav til studerende: Med udgangspunkt i planlægningsmodel udarbejder den studerende skriftlig plan for undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, Praktiklærer: med udgangspunkt i egen lærerpraksis støttes studerende i udformning af undervisningsplaner under hensyntagen til elev- og årsplaner. Det betyder, at læreren kan modellere/vise konkrete skriftlige års-, forløbs- og elevplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. metoder til formativ og summativ evaluering og dokumentationsmetoder. evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. Krav til studerende: Skal evaluere elevernes læringsudbytte og undervisningens effekt. Praktiklærer: modellerer/ viser eksempler på formativ og summativ evaluering af læringsudbytte og undervisningens effekt. Krav til studerende: Skal lave systematiske iagttagelser af undervisning med henblik på udvikling af egen og andres praksis. Praktiklærer: skal gennem observation af de studerendes undervisning udpege centrale problemstillinger som udgangspunkt for vejledning og udvikling af praksis. 2. Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. 3. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og processer, der fremmer godt skolehjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. lede inklusions-processer i eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klassens sociale liv og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Krav til studerende: Skal i planlægning og tilrettelæggelse af undervisning være eksplicitte vedr. inklusionsperspektivet. Praktiklærer: skal med udgangspunkt i egen lærerpraksis dele erfaringer vedr. konflikthåndtering, mobning og inkluderende læringsmiljø. Studerende støttes i bestræbelserne på at tilrettelægge en undervisning, der inkluderer alle elever. Krav til studerende: Skal kunne indgå i et ligeværdigt elever, kolleger, forældre og andre. Skal kunne kommunikere anerkendende med henblik på at støtte og inkludere den enkelte elev i undervisning og klassens sociale liv. Praktiklærer: med udgangspunkt i egen praksis eksemplificerer praktiklæreren, hvordan man kommunikerer anerkendende med henblik på elevernes aktive deltagelse i undervisning og klassens sociale liv. Praktiklæreren støtter desuden den studerende i at forbedre sine kompetencer ift. kommunikation og samarbejde. Krav til studerende: skal kunne deltage aktivt og ligeværdigt i forældresamarbejde og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Praktiklærer: deler erfaringer om skole-hjem- studerende og giver den studerende mulighed for at deltage i forældresamarbejde. 8
Studieaktivitetsmodellen Praktikskolen skal jf. bekendtgørelsen tilrettelægge en praktik svarende til 37 arbejdstimer pr uge. Studieaktivitetsmodellen nedenfor kan synliggøre de forskellige undervisnings- studie- og læringsaktiviteter, som er indeholdt i praktikperioden. Den anvendes som afsæt for gensidig forventningsafstemning mellem undervisere og studerende. 9
Kompetencemål for praktik - synoptisk opstillet 1. praktikniveau 2. praktikniveau 3. praktikniveau Kompetenceområder Kompetencemål Den studerende har viden om Den studerende har viden om Den studerende har viden om Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. kolleger begrundet lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, dokumentationsmetoder. klasseledelse, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i medstuderende, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål, analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen. lede elevernes deltagelse i undervisningen undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, dokumentationsmetoder. klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og planlægge, gennemføre og evaluere et undervisningsforløb med anvendelse af en variation af metoder, undervisningsdifferentiering samt læremidler og it i medstuderende, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen. udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i eleverne og organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer metoder til formativ og summativ evaluering og dokumentationsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusions-processer i eleverne. Relationsarbejde Relations-arbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, Kommunikation, samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klassens sociale liv og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. 10