Uddannelsesberetning 2015 Pædagoguddannelsen i Jelling
Indhold 1. Manglende målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Grænsekvotient for kvote 1 optaget (1.2.1)... 4 1.3 Udgående mobilitet (2.2.1)... 6 1.4 Gennemførelse på normeret tid (2.3.2)... 7 1.5 Dimittendledighed (6.3.1)... 8 2. Prioritering af handletiltag... 10 3. Status på prioriterede tiltag... 11 4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet... 15
1. Manglende målopfyldelse 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Pædagoguddannelsen i Jellings relative andel af førsteprioritetsansøgerene er faldet fra 1,8 % til 1,6 % fra 2014 til 2015, hvilket er 0,3 procentpoint fra målsætningen. Analyse og opfølgning Hvad er årsagen til den manglende målopfyldelse? (max 800 anslag) Pædagoguddannelsen har i september 2014 fået en ny bekendtgørelse, der er læremålsstyret. Det har betydet ny modulorganisering, en organisering fra fag til moduler med kompetence videns og færdighedsmål. Desuden er der foretaget en placering af praktikkerne så de løber over 2 semestre. Det kan forekomme uklart for kommende ansøgere, hvilken uddannelse de søger ind på. Der har ikke været fokus på en særlig markedsføring af ny pædagoguddannelse. På baggrund af ny pædagoguddannelse kunne trainee pædagoguddannelsen ikke fortsætte i sin nuværende organisering, hvilket har betydet et faldende samarbejde med Vejle kommune og institutionerne omkring mentor og trainee pædagoguddannelsen. Unge studerende søger i første omgang til de store byer. Der arbejdes på at re vitalisere trainee profilen + netbasere moduler, hvilket vil gøre uddannelsen attraktiv. Link til overblik over udviklingstiltag: http://esdhweb.ucl.dk/1038344.udviklingstiltag%202016.pdf Overskrift for handletiltag 1 Udviklingsprojekt ny trainee pædagoguddannelse. Forberedende møde med Vejle kommune om et fremtidigt samarbejde om koncept for ny trainee pædagoguddannelse. Målet er fastholdelse og øget trivsel hos studerede samt en sikring af uddannelsen af pædagoger til praksisområdet. Ligeledes er formålet at udvikle på uddannelsens praksistilknytning. Der tilbydes trainee pædagoguddannelse fra september 2016. 3
Overskrift for handletiltag 2 Udviklingsprojekt om Profiler på pædagoguddannelsen Jf. ovenstående og link til overblik over udvikling Udviklingsprojekt som undersøger hvilke profiler der skal kendetegne pædagoguddannelsen. Større søgning af førsteprioritets ansøgninger. Overskrift for handletiltag 3 Markedsføring Der iværksættes en markedsføringsplan som har fokus på ny pædagoguddannelse, traineepædagoguddannelsen og den/de profiler der er for pædagoguddannelsen. Større interesse for pædagoguddannelsen og dermed flere førsteprioritets ansøgere. 1.2 Grænsekvotient for kvote 1 optaget (1.2.1) Adgangskvotienten for kvote 1 optaget på pædagoguddannelsen i Jelling er faldet fra 4,5 til 3,9 mellem 2014 og 2015, hvilket er væsentligt under målet på 4,7 og en af de absolut laveste adgangskvotienter blandt UCLs uddannelser. Analyse og opfølgning Hvad er årsagen til den manglende målopfyldelse? (max 800 anslag) Årsagen kan være geografisk, at flere unge søger mod uddannelse i de store byer. Pædagoguddannelsen kræver modenhed og en vis erfaring med forskellige målgrupper som en del unge ikke har. Overskrift for handletiltag 1 Attraktivitet 4
Forberedende møde med Vejle kommune om et fremtidigt samarbejde om koncept for ny trainee pædagoguddannelse. Målet er fastholdelse og øget trivsel hos studerende samt en sikring af uddannelsen af pædagoger til praksisområdet.samarbejde med Videncenteret for historie og kulturarvsformidling Samarbejde med læreruddannelsen, fælles moduler, fælles bachelorprogrammer jf. ovenstående. Link til historilab: http://esdhweb.ucl.dk/1040684.organiseringsopl%c3%a6g 04 01 16.pdf Den studerende har et tæt samarbejde og kontakt med en institutioner gennem uddannelsen og en mentor som den studerende kan spare med. De studerende måder ikke alene praksis men også en forskningsbaseret tilgang til pædagogiske aktiviteter. Nærhed med praksis og et vidensmiljø (videncenteret) må appellere og være attraktiv for kommende studerende. Ligesom et tværprofessionelt miljø kan virke tiltrækkende Overskrift for handletiltag 2 Projekt Frascati samarbejde med læreruddannelsen i professionssporet Professionsspor og mentor spor udvikles og integreres i projektbeskrivelse og studieaktivitetsplaner. Vi ved at et samarbejde med læreruddannelsen er med til at sikre attraktiviteten Studerende har en studiementor gennem studiet som er medvirkende til at faciliteter den studerendes læreprocesser. Markedsføring af dette kunne appellerer til kommende kvote 1 ansøgere. Overskrift for handletiltag 3 Studiemiljø Udvikling af de opgaver som studieassistenter og studentervejlederne og tutorer varetager med fokus på et godt studiemiljø. 5
Ældre studerendes engagement og involvering i studiet er inspirerende for nye studerende. 1.3 Udgående mobilitet (2.2.1) Andelen af dimittender fra pædagoguddannelsen i Jelling, som tager udlandsophold i løbet af studietiden er faldet fra 14,3 % til 8,4 % fra 2014 til 2015. Faldet, som er blandt de største i UCL i 2015, placerer uddannelsen 7,9 procentpoint fra målsætningen på 16,3 %. Analyse og opfølgning Hvad er årsagen til den manglende målopfyldelse? (max 800 anslag) Ny pædagoguddannelse i september 2014 ny modul organisering, kan være årsagen til at studerende fortrækker at blive på uddannelsesstedet frem for at vælge en praktik i udlandet eller deltage i øvrige internationale tilbud, da studerende er usikre på, hvordan det vil få indflydelse på resten af uddannelsesforløbet. Overskrift for handletiltag 1 International strategi Udarbejdelse af international strategi med fokus på at flere studerende vælger studie og praktikophold i udlandet som en integreret del af uddannelsen Link til international strategi: http://esdhweb.ucl.dk/1006767.international%20strategi%20for%20p%c3%a6dagogudda nnelserne%20i%20ucl%20folder.pdf Link internationalisering: http://esdhweb.ucl.dk/1040708.internationalisering%20i%20uddannelserne%20jf%20%2 0omr%C3%A5de%20strategi.pdf Studerende og medarbejdere bliver interesseret i internationalt arbejder og dermed en forøgelse af udgående mobilitet. Det internationale tilbud bliver struktureret og konceptualiseret, hvilket vil gøre de studerende trygge. 6
Overskrift for handletiltag 2 Mobilitetsvinduet Udviklingsprojekt mobilitetsvinduet et udlandsophold integreret ind i et valgmodul jf. international strategi Et udlandsophold der er integreret i et valgmodul vil støtte de studerende i at have fokus på udgående mobilitet. Overskrift for handletiltag 3 Praktik i udlandet Fokus på praktik i udlandet i form af information og studenteroplæg. Udvikling af netværk med praktikinstitutioner i udlandet. Flere studerende vælge at tage en praktik i udlandet. 1.4 Gennemførelse på normeret tid (2.3.2) 53 % af dimittenderne fra pædagoguddannelsen i Jelling med studiestart i 2011 gennemførte uddannelsen på normeret tid, hvilket er 7 procentpoint fra målsætningen på 60 %. Resultatet er tæt på gennemsnittet i UCL og udviklingen er nogenlunde uændret over de seneste tre år målinger. Analyse og opfølgning Hvad er årsagen til den manglende målopfyldelse? (max 800 anslag) Pædagoguddannelsen har en del studerende som vælger at tage orlov pga. graviditet, sygdom eller manglende studieparathed, hvilket kan betyde at den studerende får et længere uddannelsesforløb jf. omtalte målgruppe ovenfor. Vi forsøger i fastholdelsens ånd at være fleksible. 7
Overskrift for handletiltag 1 Udvikling af professionsspor Professionsspor og bachelorprogrammer De studerende arbejder med praksisprojekter hen over studieåret. Formålet er at støtte de studerende i deres arbejde med professionsprojekter frem mod professionsbachelorprojektet. At arbejde med praksisprojekter kontinuerligt i uddannelsen betyder at den studerende får et billede af praksis og de opgaver som den færdiguddannede pædagog skal varetage Derudover er der sideløbende et bachelorprojekt program som støtter de studerende i læreprocessen. Overskrift for handletiltag 2 Udvikling af studievejledning Udviklingsprojekt fastholdelse med fokus på hvilke aktiviteter og indsatser der skal til for at studerende fastholdes i studiet jf. tidligere omtalte fastholdelsesprojekt Studerende forbliver på studiet og gennemfører på normeret tid. Overskrift for handletiltag 3 Holdbesøg og årgangsmøder Ledelsen møder minimum de studerende på holdbesøg en gang om året. Til disse møder er der dagsordener sat i samarbejde. Formålet er at der er dialog mellem studerende og ledelse, og at ledelsen får indsigt i de studerendes opfattelser af deres studie og de studiemæssige forhold. Dette forventes medvirkende til et godt studiemiljø og en god kommunikationsplatform. 1.5 Dimittendledighed (6.3.1) Som helhed har dimittenderne fra UCLs pædagoguddannelse i 2008 12 i Jelling, Odense og Svendborg oplevet stærkt stigende ledighed (fra 5 % til 20 %). Den aktuelle ledighedsgrad på 20 % er mere end 8 procentpoint over gennemsnittet for UCL?s referenceinstitutioner, hvilket er 5 % fra målsætningen. 8
Analyse og opfølgning Hvad er årsagen til den manglende målopfyldelse? (max 800 anslag) Årsagen til ledighed hos pædagoger kan skyldes nedskæringer i kommuner pga. faldende børnetal og generelle besparelser. Overskrift for handletiltag 1 Udvikling af ny trainee pædagoguddannelse Forberedende møde med Vejle kommune om et fremtidigt samarbejde om koncept for ny trainee pædagoguddannelse. Målet er fastholdelse og øget trivsel hos studerede samt en sikring af uddannelsen af pædagoger til praksisområdet Studerende har kontakt til praksisinstitutioner gennem studiet en kontakt som kan skabe mulighed for job efter endt uddannelse Overskrift for handletiltag 2 Efteruddannelse af pædagoger jobrotation Samarbejdsaftaler med kommuner om efteruddannelse af pædagoger som varetages af UCLillebælt Tættere tilknytning og samarbejde mellem uddannelsessted, kommuner og praksisinstitutioner om samme udfordring. Overskrift for handletiltag 3 Samarbejde med faglige organisationer Arrangementer hvor faglige organisationer er i dialog med de studerende om deres muligheder efter endt uddannelse. Der orienteres bl.a. om muligheden for at søge job i udlandet. Være medårsag til at nedbringe dimittendledigheden 9
2. Prioritering af handletiltag Prioritér de 5 vigtigste handletiltag med tallene 1 5, hvor 1 er højeste prioritet Udviklingsprojekt ny trainee pædagoguddannelse. Udviklingsprojekt om Profiler på pædagoguddannelsen Markedsføring Attraktivitet 1 Projekt Frascati samarbejde med læreruddannelsen i professionssporet 3 Studiemiljø International strategi Mobilitetsvinduet 4 Praktik i udlandet Udvikling af professionsspor 2 Udvikling af studievejledning Holdbesøg og årgangsmøder Udvikling af ny trainee pædagoguddannelse Efteruddannelse af pædagoger jobrotation 5 Samarbejde med faglige organisationer Begrundelse for prioritering Vi ønsker som udbudssted at være attraktive og sende de bedst kvalificerede dimittender ud til aftagerfeltet, samtidig med at vi forankrer vores tiltag i UCL og samf./pæd. områdets strategier. 10
3. Status på prioriterede tiltag Fokus på samarbejde i studiegrupperne, herunder stilladsering af de studerendes arbejde med forskellige vidensniveauer. Der er udarbejdet en skabelon til studieaktivitetsplanen med tydelig angivelse af indhold, mål, leverancer, feedbackformer m.v. Studieaktivitetsplanen er desuden tydelig mht. hvordan der arbejdes med videns og færdighedsmålene samt arbejdsbelastning i studieaktivitetsmodellens K1,K2,K3 og K4. I de fleste moduler udarbejdes der en projektbeskrivelse med tydelig angivelse af projektet, faser og leverancer. Der er krav om at studerende arbejder i studiegrupper, afleverer gruppe leverancer og går til gruppeprøve. I projekt og mentorsporet arbejdes der med studieteknik og emner der stillaserer de studerendes arbejde.link til studieaktivitetsplan: http://esdhweb.ucl.dk/1007503.skabelon_studieaktivitetsplan.pdf Link til projekt eventyrlig leg med sprog: http://esdhweb.ucl.dk/1028784.eventyrlig%20leg%20med%20sprog_projektbeskrivelse %2016vm%20 %20modul%201.pdf Der er udover i pædagoguddannelsens kvalitetssikringssystem indført MOUS samtaler samtaler som følger, støtter og kvalificerer teamarbejdet med ovenstående Link til MOUS http://esdhweb.ucl.dk/1005880.plan%20for%20mous_2015_ 2016.pdf Tydeliggørelse af hvordan opgaver evalueres. I studieaktivitetsmodellen er det tydeligt hvad og hvori modulgodkendelsen består, samt hvordan de forskellige leverancer evalueres. Ligeledes er studieordningen revideret efteråret 2015 og her fremgår generelle retningslinjer. Link til studieordning: http://esdhweb.ucl.dk/989714.studieordning_2014_redigeret%202015_p%c3%a6dagogu ddannelsen%20i%20uclilleb%c3%a6lt.pdf Forventningsafstemning til feedback i forhold til de enkelte afleveringer. Feedback er beskrevet i studieordningen og er tydelig i studieaktivitetsplaner. UFM drøfter med holdet/ årgangen at der er flere forskellige feedbackformer i forbindelse med forskellige studieaktiviteter. Feedback drøftes i teamsne ved MOUS samtalerne jf. ovenstående. 11
Feedback er et tema på pædagogisk dag på pædagoguddannelsen og i pæd.samf.området, forår 2016. Mere tid til teams og dermed udvikling og kontinuitet? ensartethed og sammenhænge. I hensigtserklæringen vedr. arbejdsopgaverne for time fagfordelingen for den enkelte medarbejder, skal arbejdsopgaverne så vidt det er muligt, opleves som værende sammenhængende og at der er gentagelser af arbejdsopgaver. Der er igangsat et udviklingsprojekt omkring Pædagogens grundfaglighed, med bl.a. fokus på at der er få undervisere omkring et modul, som kan varetage videns og færdighedsmålene. Der arbejdes i efteråret med kompetenceudvikling omkring teamsamarbejde og selvledelse Link til hensigtserklæring: http://esdhweb.ucl.dk/1038320.hensigtserkl%c3%a6ring.pdf Tydeliggør vore egne didaktiske overvejelser i forhold til dannelse af studiegrupper. De enkelte underviserteam gør sig overvejelser over dannelsen af studiegrupper, hvilket også drøftes i teamsne. Princippet for det første modul er, at underviserne danner studiegrupperne. Efter 2. modul inddrages de studerende i dannelsen af studiegrupper efter aftalte kriterier f.eks. i form af dating, arbejdsniveau, projektet m.v. Individuelle samtaler/trivselssamtaler genindføres i uddannelsen. Alle studerende der vender tilbage fra orlov eller er overflyttet fra andre uddannelser inviteres til en studiesamtale. Studerende der ikke bliver modulgodkendt eller har bestået en prøve inviteres til en samtale om, hvordan studiearbejdet kan tilrettelægges med det mål at gennemføre uddannelsen. Ved specialiseringstildelingen har de studerende individuelle samtaler med UFM, der er udviklet et nationalt koncept på specialiseringstildelingen, som vi følger. På enkelte moduler prioriterer UFM individuelle samtaler med studerende. Individuelle samtaler er en del af repertoiret i forhold til feedback. Herudover er et udviklingsprojekt med fokus på fastholdelse af studerende i gang som inkluderer samtaler. Link til fastholdelsesprojekt: http://esdhweb.ucl.dk/1038322.anbefalinger%20projekt%20fastholdelse %20rev.pdf 12
Temadag på tværs af lærer og pædagoguddannelsen på baggrund af arbejdsgruppens forslag. Der er afholdt 2 temadage (forår og efterår) på tværs af lærer og pædagoguddannelsen. De studerende giver ved holdsamtaler udtryk for at de er meget glade for temadagene og samarbejdet med lærerstuderende. Der er én gang om mdr. fællessamlinger i frokostpausen, hvor studerende fra de to uddannelser på skift har et indslag. Der er igangsat fælles udviklingsprojekter: Frascati som udvikler på at samlæse pæd.studerende med lærerstuderende i uddannelsernes professionsspor, iværksættes fra september 2016. Bachelorprogrammer som fælles for de to grunduddannelser i Jelling, her kan studerende arbejde sammen i udviklingsprojekter i praksis, link bachelorprogrammer Struktur der er arbejdet på pædagoguddannelsens struktur således der er muligt at samlæse moduler med læreruddannelsen. Fælles moduler der er udviklet fælles valgmoduler med læreruddannelsen. Link bachelorprogrammer: http://esdhweb.ucl.dk/1040698.folder%20jelling bachelorprojekt%2 02016.pdf Der etableres et samarbejde med Tværgående uddannelse som undersøger problemstillingerne i Fronter. Kommunikationsafdelingen har i foråret 2015 foretaget et kommunikationstjek vedrørende fronter. På baggrund af dette tjek samt Stud_puls målingerne har vi handlet lokalt med Fronter strukturen mv. og indført et månedsbrev sendt direkte til de studerendes ucl.mail fra uddannelseschefen. Ligeledes i forlængelse af kommunikationstjekket er der nedsat en organisatorisk tværgående arbejdsgruppe som skal kvalificere uddannelsernes kommunikation med de studerende. I denne arbejdsgruppe er pædagoguddannelsen i Jelling repræsenteret. Link til rapport kommunikationstjek: http://esdhweb.ucl.dk/1038327.rapport%20kommunikationstjek%20 Jelling.pdf Informationsplatforme undersøges og justeres. Der er en ens opsætning af de studerendes årgangsrum mht. hvor studieaktivitetsplaner og materiale skal placeres. Stud.ucl. er platformen hvor 13
formalia placeres f.eks. studieordning, prøvevejledning, årskalender og modulplacering. Uddannelseschefen kommuniker via månedsbrev til studerende på deres ucl.mail, jf. ovenstående Tydeligere målsætning med projekter. UFM (mentor) støtte de studerende i at målsætte eget studiearbejde. Beskriv status (max 600 anslag I de fleste moduler arbejdes der med en projektbeskrivelse. Projektbeskrivelserne er tydelige med hensyn til hvordan de studerende skal arbejde og hvilke leverancer der er knyttet til projektet og til modulgodkendelsen. Studiementor faciliteter de studerendes læreprocesser bl.a. ved studieteknik, praktikforberedelse, samtaler m.v. Udviklingsgruppen omkring grundfagligheden arbejder med at sikre tilbagevendende projekter, progression i arbejdsmåder i projekterne mv. Det samme sættes i gang omkring specialiseringsretningerne Link til overblik over udviklingstiltag http://esdhweb.ucl.dk/1038344.udviklingstiltag%2020 16.pdf 14
4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet Konklusion på analyse af 'Stud_PULS' data om feedback De studerende efterspørger generelt mere feedback i uddannelsen. Feedback er beskrevet i studieordningen og i studieaktivitetsplanen. Ved præsentation af studieaktivitetsplanen italesættes der mange forskellige feedbackformer. Feedback er teamet på pædagogisk dag på uddannelsen og i området, forår 2016. I udviklingsprojekterne: Pædagogens Grundfaglighed og specialiseringsretningerne indgår feedback temaet. Pædagoguddannelsen er alt i alt godt på vej mod en gedigen uddannelsesfaglig kvalitet jf. ovenstående tiltag. Uddannelseschefens begrundede helhedsvurdering ud fra opfyldelse af kvalitetssystemets mål og fri inddragelse af den kvalitative side af uddannelsens kvalitetsarbejde På pædagoguddannelsen i Jelling har vi valgt at evaluere alle moduler, som er mere end kvalitetssystemet egentlig tilskriver. Dette for at følge den nye uddannelse tæt ( moduliseringen) og for at underviserne får ejerskab via de studerendes tilbagemelding, som inddrages i føromtalte MOUS, og endelig få ejerskab til kvalitetsarbejdet. Status på implementeringen af kvalitetssystemet Eventuelle udfordringer eller forslag til forbedringer kan beskrives i tekstfeltet 15
Vicedirektørens kommentarer til uddannelsesberetningen Godkendelse af uddannelsesberetning 2016 for Pædagoguddannelsen i Jelling Dato Godkendt af 16