Sproglig intelligens (at være ord-klog ) Børn med denne intelligens tænker i talte og skrevne ord. tale, læse, skrive, fortælle og høre historier, stave, lege ordlege og diskutere. huske navne, steder, tidspunkter og almindelige ting. bøger, bånd, skriveredskaber, logbøger, diskussioner, oplæsning og samtale. De stimuleres gennem: besøg på biblioteker, møde med forfattere og oplevelser med sproget i teater og musik. De udtrykker sig gennem: diskussioner, interviews og skriftlige produkter. Forfattere, poeter, talere og journalister er eksempler på folk med sproglig intelligens. 9
Logisk-matematisk intelligens (at være tal-klog ) Disse børn tænker i ræsonnementer, problemløsning, tal og abstrakte mønstre. regne, eksperimentere, stille spørgsmål, lave hovedbrud og undersøge ting. arbejde med tal, løse opgaver, kategorisere, finde sammenhænge og forudsige ting. videnskabelige materialer så som måleinstrumenter og vægte, computere osv. besøg på eksperimentarier og planetarier. De udtrykker sig ved hjælp af: logiske ræsonnementer, tal og abstrakte mønstre, ved at gøre ting i rækkefølge. Videnskabsmænd, matematikere, revisorer og detektiver er eksempler på folk med logisk-matematisk intelligens. 10
Visuel-rumlig intelligens (at være billed-klog ) De rumligt begavede børn tænker i forestillinger og billeder, og de er følsomme over for mønstre, former og farver. udforme ting, tegne, male, visualisere, dagdrømme, skrible og bygge. forestille sig ting, navigere i rummet, læse kort og huske ting i billeder. tegnematerialer, farver, maling, film, rumlige byggematerialer og puslespil. besøg på kunstudstillinger, museer, at gå i biografen og i teatret. Malere, arkitekter, billedhuggere, fotografer og piloter er gode eksempler på folk med denne intelligens. 11
Kropslig-kinæstetisk intelligens (at være krops-klog ) Børn med denne intelligens tænker i ting, der påvirker kroppen. Den indbefatter evnen til at bruge krop og hænder med stor færdighed. bevæge sig, løbe, hoppe, bygge, gestikulere, danse og røre ved tingene. dyrke sport, danse, spille teater og arbejde håndværksmæssigt. rollespil, drama, bevægelse, ting, de kan bygge, sportsaktiviteter og praktisk indlæring. steder, hvor de kan bevæge sig og røre ved tingene så som tumleområder og børnemuseer. De udtrykker sig gennem: hele kroppen og ved at agere og repetere ting samt udforme ting med hænderne. Dansere, idrætsfolk, kirurger og håndværkere er eksempler på folk med denne intelligens. 12
Musikalsk intelligens (at være musik-klog ) Disse børn tænker i rytmer og melodier, og de har evnen til at opfatte samt bruge toner, rytmer og klangfarver. synge, fløjte, tromme med hænder og fødder, spille på instrumenter og lytte til musik. opfatte lyde, huske melodier, lægge mærke til rytmer og høre for det indre øre. adgang til musikinstrumenter, fællessang, baggrundsmusik og lydkulisser. koncerter, adgang til fælles og individuel musikudfoldelse og følelsesmæssige stemninger. De udtrykker sig i: toner og rytmer samt gennem at rappe, spille og tromme. Sangere, musikere, komponister samt kyndige lyttere bruger denne intelligens. 13
Interpersonel intelligens (at være menneske -klog) Disse børn har evnen til at forstå andre og fungere i samspil med dem på mange forskellige måder. afprøve sig selv og sine ideer i forhold til andre, have mange venner og indgå i et fællesskab. lede og organisere, mægle, være sammen med andre og tale med folk. at kunne samtale, samarbejde, undervise og dele deres erfaringer med andre. samvær, sociale sammenkomster, fester og fællesbegivenheder, højtider osv. De udtrykker sig bedst i: en gruppe eller i et fællesskab. Lærere, trænere, præster, skuespillere, socialrådgivere og politikere er gode eksempler på folk med denne intelligens. 14
Intrapersonel intelligens (at være selv-klog ) Børn med denne intelligens tænker dybt over tingene og holder det meste for sig selv. De har evnen til at forstå egne følelser, og hvem de i virkeligheden er. sætte sig mål, at drømme, være stille, planlægge og fordybe sig. arbejde alene og i eget tempo, være vedholdende og trofaste over for mål og følge intuitionen. De behøver: logbøger, individuelle opgaver, tid til sig selv og afkroge til selvstudium og refleksionsperioder. møder med lærere eller forbilleder, der er som dem og oplevelser, der sætter dem i stand til at forstå, hvordan ting føles. De udtrykker sig: unikt og originalt. Filosoffer, psykologer, forfattere og kunstnere bruger denne intelligens i deres arbejde. 15
Naturalistisk intelligens (at være natur-klog ) Disse børn har evnen til at aflæse naturens kræfter og forstår, hvorledes disse påvirker menneskers livsvilkår. ordne og klassificere verden omkring sig, finde mønstre og sammenhænge samt identificere og organisere. opdage uventede ligheder, forudsige ting, læse spillets gang og se sammenhænge og mønstre i tilværelsen. De behøver: ting til eksperimenter, hvor de kan ordne og systematisere og skabe orden i kaos. kontakt med dyr og planter, udflugter til skov og strand, naturskoler og eksperimentarier. Sømænd, navigatører, metereologer, landmænd, biologer og dyrepassere er gode eksempler på folk, der bruger denne intelligens. 16