KULTURELLE UDTRYKS- FORMER OG VÆRDIER

Transkript

1 Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKS- FORMER OG VÆRDIER

2 Indhold Indledning Kulturelle udtryksformer og værdier i Fremtidens Dagtilbud Fokusområder Pædagogiske principper Eksempler på aktiviteter Eksempel på pædagogisk forløb Fremtidens Dagtilbud 2014 Danmarks Evalueringsinstittut (EVA) Rambøll Danmarks Pædagogiske Universitet (DPU) Syddansk Universitet

3 INDLEDNING Dette hæfte handler om, hvordan I arbejder med aktivitetstemaet kulturelle udtryksformer og værdier i Fremtidens Dagtilbud. Hæftet beskriver fokusområder, som er væsentlige i dagtilbuddenes arbejde med kulturelle udtryksformer og værdier. Hæftet udpeger også en række pædagogiske principper for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Principperne skal være grundlæggende i jeres interaktion med børnene og for de fysiske rammer. Derudover giver hæftet inspiration til forskellige typer af aktiviteter, I kan arbejde med og et eksempel på, hvordan I kan koble arbejdet med aktivitetstemaet med læringstemaerne: alsidig personlig udvikling, sociale kompetencer, sproglig udvikling og naturfænomener AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 3

4 Kulturelle udtryksformer og værdier KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER I FREMTIDENS DAGTILBUD Arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier handler i Fremtidens Dagtilbud både om kultur forstået som æstetiske oplevelser og aktiviteter og kultur forstået som dannelse og relationer mellem mennesker. Det handler om kultur for børn, kultur med børn og kultur af børn. Børns kultur skal være omdrejningspunktet for dagtilbuddenes arbejde med kulturelle udtryksformer og værdier, men de voksne har en vigtig rolle som formidlere og kulturbærere. Børns kultur kan beskrives som en lege- og deltagelseskultur. Den rummer det perspektiv på livet og det sæt af kulturelle udtryksformer og værdier, børn selv kommer til dagtilbuddene med, og som den pædagogiske praksis skal bidrage til at udvikle og berige. Undersøgelser peger på, at arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier kan understøtte børns kognitive, personlige og sociale udvikling. Børn skal have mulighed for at opleve kunst og kultur og for selv at arbejde skabende i dagtilbuddet. Det giver dem mulighed for kropslige, sanselige og kognitive erfaringer, der understøtter både læring og dannelse. Samtidig skal børn møde andres kulturelle udtryksformer og værdier og lære, at kulturelle baggrunde fx sprog, vaner og levevilkår kan være forskellige. Børn kommer til dagtilbuddene med forskellige traditioner og forskellig kulturel baggrund. Ved at tage udgangspunkt i forskellighederne og mangfoldigheden som en grundlæggende værdi, er dagtilbuddet med til at udvikle børnenes identitet, tolerance og respekt for kulturelle forskelle. Undersøgelser peger på, at dagtilbuddenes arbejde med at udvide børns kulturelle erfaringsramme rummer et potentiale i forhold til at styrke alle børns forudsætninger for at klare sig godt i uddannelsessystemet. Det gælder i særlig grad for børn, som ikke bliver introduceret til en bredde af kulturelle udtryksformer og genrer hjemmefra. Fremtidens Dagtilbud fokuserer på tre fokusområder, som dækker væsentlige dele af arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier: Æstetiske oplevelser Skabende praksis Traditioner, ritualer og værdier. På de næste sider kan du læse om, hvad fokusområderne indeholder og om de pædagogiske principper for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. 4 AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER

5 FOKUSOMRÅDER Æstetiske oplevelser Fokusområdet æstetiske oplevelser handler om, at børn skal opleve forskellige æstetiske udtryksformer fx teaterforestillinger, litteratur, film, musik, billedkunst og byrum. De skal møde en bred vifte af genrer inden for de forskellige udtryksformer det kan være nyt/gammelt, populært/eksperimenterende, dansk/udenlandsk. De skal også have oplevelser og erfaringer med forskellige digitale medier og medieplatforme. Det giver børn adgang til både varierede kulturelle oplevelser og aktiviteter og til den særlige kombination af oplevelse, selvstændig aktivitet og kommunikation, de digitale medier tilbyder. Skabende praksis Fokusområdet skabende praksis handler om, at børn afprøver forskellige former for æstetiske udtryksformer det kan fx være musiske, kropslige og materielle. Børn skal have mulighed for at gøre sig sanselige og kropslige erfaringer med forskellige kunstneriske genrer, teknikker og redskaber. Det er med til at styrke deres nysgerrighed og kreativitet. Traditioner, ritualer og værdier Fokusområdet traditioner, ritualer og værdier handler om, at børn møder kulturel mangfoldighed. Børnene skal have erfaringer med og viden om deres egne og andres traditioner, ritualer og værdier. Når børn møder andre kulturelle værdier og traditioner, kan de nemmere definere deres eget kulturelle ståsted og genkende egne kulturelle rødder og traditioner. Det er med til at udvikle deres forståelse af egne og andres værdier. AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 5

6 Kulturelle udtryksformer og værdier PÆDAGOGISKE PRINCIPPER I vejledningshæftet finder I en beskrivelse af de generelle principper for interaktion mellem børn og voksne i Fremtidens Dagtilbud og for de fysiske rammer. Ud over de generelle principper skal I have fokus på pædagogiske principper, der understøtter indsatsen særligt for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. I skal også have fokus på principper for de fysiske rammer særligt i forhold til kulturelle udtryksformer og værdier. Principperne skal præge jeres interaktion med børnene i de mange forskellige situationer i løbet af dagen: I jeres planlagte pædagogiske aktiviteter, i jeres daglige rutiner (spisning, samling, når I tager overtøjet på for at gå tur osv.) og i den interaktion, der opstår spontant i hverdagen. 6 AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER

7 Principper for interaktion I arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier i Fremtidens Dagtilbud skal jeres interaktion med børnene være kendetegnet ved, at I organiserer aktiviteter og processer, der tager udgangspunkt i børnenes individuelle kulturelle udtryksformer og interesser I er engagererede i og bevidste om, at I er kulturbærere og formidlere af kulturelle udtryksformer og værdier I tager udgangspunkt i og fremhæver kulturel mangfoldighed som noget positivt I har fokus på, at det skal være sjovt og give mening for børnene at arbejde med kulturelle udtryksformer. Processen er omdrejningspunktet og vigtigere, end at børnene laver noget smukt eller godt. Principper for fysiske rammer I arbejdet med krop og bevægelse i Fremtidens Dagtilbud er de fysiske rammer både inde og ude kendetegnet ved at: Der er indrettet inspirerende og kreative læringsmiljøer i forskellige aktivitetsrum eller aktivitetsområder. Der er fx læsekroge, et teaterhjørne, kreative værksteder til billedkunst mv. Det er nemt for børnene løbende at få adgang til materialer og redskaber. Materialerne er præsenteret, så de er attraktive for børnene, der på eget initiativ kan udtrykke sig kunstnerisk I dokumenterer synligt for børn og forældre, hvordan I arbejder med kulturelle udtryksformer og værdier. I kan fx lave udstillinger af børnenes kreative udfoldelser, tage billeder af besøg i teatre, arbejde med logbøger eller optage små koncerter. AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 7

8 Kulturelle udtryksformer og værdier EKSEMPLER PÅ AKTIVITETER Planlagte og målrettede aktiviteter, hvor børnene møder forskellige kunstneriske udtryks former som musik, litteratur, film, teater, arkitektur osv. Besøg på kulturinstitutioner, fx museer, biblioteker og teater Besøg i dagtilbuddet af udøvende kunstnere, fx musikere, skuespillere, forfattere eller billedkunstnere Kulturelle aktiviteter der er integreret i den daglige praksis. Det kan fx være at læse eller lytte til musik i forbindelse med spisning eller andre daglige rutiner Oplevelser med forskellige kulturformer fx i form af højtider, madkultur, sportskultur osv. Daglige aktiviteter børnene selv kan opsøge baseret på motivation og engagement og muliggjort ved at materialer, rekvisitter, instrumenter eller lignende er tilgængelige. 8 AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER

9 EKSEMPEL PÅ PÆDAGOGISK FORLØB Når I skal arbejde med kulturelle udtryksformer og værdier i Fremtidens Dagtilbud, skal I på baggrund af en analyse af jeres børnegruppe vælge et eller flere læringsområder og læringsmål for temaerne alsidig personlig udvikling, sociale kompetencer, sproglig udvikling og naturfænomener. I kan læse mere om måden, det skal gribes an på i Vejledningshæftet. Her følger et eksempel på læringsaktiviteter inden for kulturelle udtryksformer og værdier, hvor der er valgt læringsområder og læringsmål for de fire temaer. Eksemplet giver inspiration til strukturerede aktiviteter, I kan gennemføre i mindre grupper: Vi planlægger under overskriften I musikken et femugers forløb for børnene, hvor vi gennemfører aktiviteter med fokus på kulturelle udtryksformer og værdier. Vi oplever forskellige musikgenrer (fx klassisk, hip hop, pop) og musik med forskellige instrumenter. De voksne formidler de forskellige musikgenrer og introducerer børnene til navne mv. på nogle af de forskellige instrumenter. I forløbet vælger vi noget af tiden at have et undertema med børnene i aldersgruppen 3 år skolestart. Temaet handler om musik fra andre lande. Her oplever vi musik fra forskellige dele af verden og taler om, hvor musikken kommer fra, hvordan den lyder, og hvilke stemninger den vækker i os. Vi udtrykker os kreativt i forhold til musikkens stemninger, fx ved at lave dans og bevægelse til den eller ved at skabe billeder eller figurer. Med de 0-2 årige bevæger vi os til forskellig musik, vi synger og leger sanglege. KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Alsidig personlig udvikling Naturfænomener Sociale kompetencer Sproglig udvikling AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 9

10 Fokusområder Æstetiske oplevelser, skabende praksis samt traditioner, ritualer og værdier Alsidig personlig udvikling LÆRINGSOMRÅDE Barnets kendskab til sig selv som person LÆRINGSMÅL Barnet viser at det genkender enkle følelser, både egne og andres: ked af det, glad osv AKTIVITETER Vi lytter til forskellig musik, og de voksne formidler musikkens stemninger ved fx at fortælle, om musikken virker trist, glad, farlig osv. Barnet forstår egne og andres følelser. Vi går til koncerter (fx på biblioteket) og/ eller lytter til musik med forskellige stemninger og lader børnene fortælle om eller på anden måde udtrykke, hvilke stemninger musikken vækker i dem og hvorfor. Aktiviteterne giver børnene oplevelser med forskellige musikalske udtryk og genrer, og de understøtter børnenes genkendelse af og evne til at sætte ord på forskellige følelser. Vi skal i interaktionen være særligt opmærksomme på, at: Være interesserede i at lære hvert enkelt barn at kende som det særlige menneske, det er. Vi skal i det fysiske læringsmiljø være særligt opmærksomme på, at: Der er varierede legemuligheder, der giver mening for barnet og giver rum til dets forskellige interesser og engagementer Der er muligheder for ro og fordybelse og for støjende aktiviteter, der ikke generer andre. 10 AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER

11 Sociale kompetencer LÆRINGSOMRÅDE Sociale færdigheder og handlen LÆRINGSMÅL Barnet øver sig i at indgå i sociale fællesskaber AKTIVITETER Vi introducerer børnene til sanglege, som har fællesskab og opmærksomhed overfor hinanden som et vigtigt element. Vi gentager legene flere gange. Barnet kan tage medansvar og har respekt for og accept af forskellighed. Vi laver simpelt sammenspil med børnene med instrumenter (fx bare med trommer) og leger med hvordan det lyder, når man spiller sammen eller spiller i forskellig rækkefølge. Vi taler om, hvordan børnene kan samarbejde om at få forskellige lydbilleder eller rytmer frem. Vi lytter også til musik fra forskellige dele af verden og taler om, hvordan musikken lyder, og at musik fra forskellige kulturer kan lyde forskellig, ligesom mad, tøj, skikke og andre kulturelle udtryk kan være forskellige. Vi skal i interaktionen være særligt opmærksomme på, at: Vi benævner og italesætter børnenes behov og sociale handlinger Vi tager udgangspunkt i og fremhæver kulturel mangfoldighed som noget positivt. Vi skal i det fysiske læringsmiljø være særligt opmærksomme på, at: Der er rammer der understøtter, at vi kan veksle mellem forløb for både små og store børnefællesskaber. AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 11

12 Fokusområder Æstetiske oplevelser, skabende praksis samt traditioner, ritualer og værdier Sproglig udvikling LÆRINGSOMRÅDE Sprogbrug LÆRINGSMÅL Barnet kan forstå og anvende dagligdagsbegreber og -ord for genstande og nære personer. AKTIVITETER Vi synger sange og leger sanglege. Vi inddrager forskellige fysiske genstande eller materialer, der understøtter indholdet af sangene. Det stimulerer bl.a. børnenes forståelse og brug af forskellige ord og begreber. Barnet kan forstå og begynder at anvende mere abstrakte ord om fx tid, følelser, rum (fx bagved, indeni) og tankeprocesser (fx tænke, forestille sig) Vi synger og lytter til forskellige sange og taler om, hvad sangene handler om. Børnene fortæller om de kreative udtryk, de har lavet til musikken, og hvad de udtrykker. Det understøtter bl.a. børnenes forståelse og brug af abstrakte ord Vi skal i interaktionen være særligt opmærksomme på, at: Vi planlægger og reflekterer over det sproglige læringspotentiale i vores aktiviteter Vi forholder os løbende til, hvor det enkelte barn er i sin sproglige udvikling. Vi både udfordrer børnene og lader dem øve det, de kan Vi har fokus på, at det skal være sjovt og give mening for børnene at arbejde med kulturelle udtryksformer. Processen er omdrejningspunktet og vigtigere, end at børnene laver noget smukt eller godt. Vi skal i det fysiske læringsmiljø være særligt opmærksomme på, at: Dagtilbuddet er indrettet med små rum i rummene med mulighed for ro, fordybelse og/ eller særlige aktiviteter, og hvor der er sprogunderstøttende materialer. Der er indrettet inspirerende og kreative læringsmiljøer i forskellige aktivitetsrum eller -områder. Der er fx læsekroge, et teaterhjørne, kreative værksteder til billedkunst mv. 12 AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER

13 Naturfænomener LÆRINGSOMRÅDE Tal og mængder LÆRINGSMÅL Barnet øver sig i at tælle. AKTIVITETER Vi vælger sanglege, som indeholder tal, og hvor vi skal tælle. Det kan fx være En indi.., to indi.., tre indianer..., hvor vi illustrerer antallet ved at tælle på fingrene, indtil vi til sidst viser alle ti fingre. Eller det kan være En elefant kom marcherende, hvor vi tæller hvor mange af børnene, der er i elefantrækken. Barnet kan kende det næste tal i talrækken uden at skulle starte forfra. Vi lytter til, synger og digter evt. selv sange med matematiske remser, fx talrækken. Vi udnytter, at musikken kan være med til at støtte hukommelsen, når børn fx lærer talrækken. Vi skal i interaktionen være særligt opmærksomme på, at: Vi tænker naturfænomener ind i de daglige rutiner og øvrige aktiviteter. Vi skal i det fysiske læringsmiljø være særligt opmærksomme på, at: Tal, mængder, mønstre og naturfænomener er synlige i institutionen, og vi viser, det har betydning. Fx hænger tal fremme, der er plakater med motiver, der handler om naturfænomener, og vi har tavler, børnene kan se, med meddelelser samt billeder og korte beskrivelser af vores udforskning og eksperimenter. AKTIVITETSTEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 13

14 Øvrige hæfter Aktivitetstemaer KROP OG BEVÆGELSE NATUR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Læringstemaer ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SOCIALE KOMPETENCER SPROGLIG UDVIKLING NATURFÆNOMENER VEJLEDNINGSHÆFTE FORÆLDREHÆFTE Alle hæfter kan downloades på