Tænkestilsanalyse - en kort introduktion

Transkript

1 Tænkestilsanalyse - en kort introduktion - et intuitivt (selv)ledelsesværktøj til effektiv kommunikation 1

2 Alt er tilsyneladende symmetrisk -men det drejer sig om dominans Kroppen er symmetrisk to arme to ben osv Hjernen er symmetrisk højre side venstre side I virkeligheden er begge asymmetriske hvad betyder venstrehåndet? 2

3 En metaforisk model af hjernen Teorien anvender populær viden om hjernen til at lære os om de forskellige måder, vi tænker på Tænkestil Præference Øvelse Kompetence Modellen handler ikke om kompetence som et udtryk for intelligens 3

4 Hjernen Venstre det analytiske Højre det kreative Det limbiske system Hjernens hjerne Følelser, lugtesans, adfærd, motivation + mange andre (autonome) funktioner 4

5 Hjernens tænkestile Tænke Fakta Fantasi Analytisk Kreativ Form Følelser Føle Efter Ned Herrmann: HBDI 5

6 Blå tænkestil Interesserer sig for statistik, tal, logik, målinger Taler i korte sætninger med fokus på et faktuelle Intellektualiserer følelser Er nøgtern og ofte følelsesmæssigt upåvirket i dialogen Stiller kritiske spørgsmål for at få konkrete tal, procenter, målinger Bruger fakta i sin argumentation Lærer ved at analysere og indbygge viden i sit tanke- og analysegitter Efter Ned Herrmann: HBDI 6

7 Grøn tænkestil Interesserer sig for de praktiske detaljer, hvem, hvad, hvor, hvornår Taler i hele sætninger og henviser til regler, vaner og love Viser kun sine følelser for få personer Argumenterer i en bestemt rækkefølge og vedholdende Tager udgangspunkt i det kendte og gennemprøvede Lærer ved hele tiden at systematisere og indkapsle erfaring Efter Ned Herrmann: HBDI 7

8 Rød tænkestil Interesserer sig levende for relationer mellem mennesker Taler i hele sætninger med fokus på den anden Lever med i samtalen med mange skiftende ansigtsudtryk Stiller indfølende og interpersonelle spørgsmål Understøtter argumenter med levende kropssprog Bruger intuition i forbindelse med andre mennesker Bruger anekdoter til at underbygge kommunikationen Lærer i dialog og ved at tale højt med sig selv Efter Ned Herrmann: HBDI 8

9 Gul tænkestil Interesserer sig for nye ideer, koncepter, dristige indfald, helheder Taler i korte sætninger og har let åndedræt Stopper midt i sætningen og mener at den anden har forstået Er nem at begejstre og har entusiasme i dialogen Stiller spørgsmål som leder til nye spørgsmål: hvorfor? Hvordan? Bruger fantasi og billeder. Bruger sin intuition Lærer ved at eksperimentere og sammensætte på nye måder, konceptualiserer Efter Ned Herrmann: HBDI 9

10 Kommunikation -et spørgsmål om (tænke)stil Spørg ind i forhold til tænkestilen for at styrke dialogen lukke hjernen op Hvordan kan vi analysere dette? Hvad fortæller fakta dig? Hvordan ville du overordnet beskrive det? Hvordan hænger det sammen? Hvilken teori er dette en del af? Hvilke detaljer består dette af? Hvordan er det opbygget? Hvilke regler er der anvendt? Hvordan er planlægningen af dette? Hvilke farer ligger og lurer? Hvilke kasser passer dette i? Hvordan ser du dette? Hvilke tanker ligger bag? Hvad kan dette udvikles til? Hvad fortæller din intuition dig? Hvordan kommer dette op at flyve? Hvordan kan dette kombineres? Hvordan oplever du dette? Hvordan ville du beskrive det? Hvordan påvirker det dig? Hvilke værdier er der lagt vægt på? Hvad føler du der skal til? Hvilke billeder ville du bruge? 10

11 Helhjerne kommunikation Gå en rundtur med din kommunikation Er der fakta? Kan det måles og vejes? Er der en klar analyse? Er det præcist? Er det logisk? Er der detaljer? Er der en klar rækkefølge? Er den ordentlig? Er den i det rette, genkendelige format? Er der et visionært overblik? Er det visuelt og farverigt? Kigger den på fremtiden? Følger den et klart og tydeligt koncept? Bruger den erfaringer, som relaterer til forsamlingen? Er der illustrerende eksempler? Tager den hensyn til følelsesmæssige emner 11

12 Lærende miljø Lærer ved: tænke ideer igennem vægte logisk tænkning bruge fakta danne teorier opbygge cases Tænder på: formaliserede forelæsninger lærebøger diskussioner af cases målsætninger for læring Lærer ved: afprøve teorier struktur og processer færdigheder opnået gennem øvelse Tænder på: strukturelt, serielt format lærebøger diskussioner af cases målsætninger for læring Lærer ved: selvoplevelse verbalisering opbygge koncepter anvende intuition finde skjulte muligheder Tænder på: erfaringer, eksperimenter visuelle, æstetiske modeller individualiserede læringsmodeller Lærer ved: lytte til og dele ideer intuitiv tænkning skabe harmoni integrere erfaring med selvet Tænder på: erfaringer, sanseaktiviteter bevægelse, musik cases med mennesker gruppearbejde Efter Ned Herrmann: HBDI 12

13 Helhjerne læring Akademisk Resultatorienteret Fremtidsorienteret Mulighedsdrevet Logisk Fornuftig Kvantitativ Teoretisk Intellektuel Visuel Konceptuel Samtidig Eksperimenterende Konkret Faktabaseret Kontrolleret Fordomsfri Følende Erfaringsdrevet Organiseret Seriel Procedureorienteret Metodisk Instinktmæssig Følelsesorienteret Udtryksfuld Interpersonel Kinæstetisk Traditionel / fortid Opgaveorienteret Humanistisk Følelsesdrevet Efter Ned Herrmann: HBDI 13

14 Tænkestile Rationelle jeg Eksperimenterende jeg Tankeprocesser i venstre hjernehalvdel Analyserer Kvantificerer Er logisk Er kritisk Er realistisk Kan lide tal Ved hvordan ting virker Forebygger risici Etablerer procedurer Får tingene gjort Er pålidelig Organiserer Er punktlig/præcis Planlægger Idérig Forestiller sig Tager risici Er impulsiv Bryder regler Kan lide overraskelser Er nysgerrig Leger Er opmærksom på andre Kan lide at undervise Rører meget Er støttende Er udtryksfuld Er emotionel Taler meget Føler Tankeprocesser i højre hjernehalvdel Sikkerhedssøgende jeg Følende jeg 14

15 Innovation Hvilke resultater skaber homogene grupper? Hvilke resultater skaber heterogene grupper? Et dybere kendskab til hjernens funktionsmåde skaber erkendelse om innovation med turbo Udnyt tænkestile og viden om hjernens måde at arbejde på til at skabe en: INNOVATIONSKULTUR 15

16 Hvad kan man bruge tænkestile til? Ledelsesværktøj Forbedre kommunikation Sammensætte grupper Arbejde med kompetenceudvikling Arbejde med læring Arbejde med innovation Skabe fælles sprog Arbejde med værdier Udvikle koncepter Udvikle individuel og gruppetænkning 16