Undervisningsmiljø på Skægkærskolen. Udarbejdet maj 2012. (kortlægning via spørgeskemaundersøgelser gennemført jan-feb. 2012). UMVén er gennemført i samarbejde med sikkerhedsudvalget, elevråd og skolens personale/ledelse. Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Vi anvendte DCUM' termometerundersøgelse. Vi udvalgte relevante områder ud, således at SFO, indskoling, mellemtrin og udskoling svarede på forskellige spørgsmål. Vi fravalgte bevidst det fysiske og æstetiske miljø, idet vi ville have specifik fokus på det psykiske arbejdsmiljø. Vi har en moderniseret skole, og ville derfor ikke bruge undersøgelsesenergi på det fysiske område, men vores elevråd laver i stedet en fotodokumentation af vores fysiske rammer. Vi lod eleverne besvare undersøgelsen elektronisk hjemme. Vi har haft en god svarprocent. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen: Vi ligger stort set på landsgennemsnittet. Overordnet set er det et tilfredsstillende resultat, men naturligvis med muligheder for forbedringer! På en skala fra 0-10 scorede vi: Generel tilfredshed: Indskoling: 8.7 (landsgennemsnit 8.7) Mellemtrin: 8.0 (landsgennemsnit 8.0) Overbygning: 7,8 (landsgennemsnit 8.0) -se bemærkninger til kortlægningen.
Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) 97,2 % er glade for den klasse, de går i. (Indskoling) Eleverne oplever generelt ikke medbestemmelse i forh. til undervisningen. 100 % mener, at de ved hvorledes, de skal opføre sig overfor kammerater. (mellemtrin) Alle elever siger, at de har min. en lærer, som de er rigtig glad for. (udskoling) Langt de fleste elever oplever, at de faglige krav er passende. 100 % på mellemtrinnet har 2 eller flere venner i klassen. Alle elever i udskolingen har 1 eller flere venner i klassen. En del elever på mellemtrinnet oplever, at der tales grimt til hinanden. En del elever i udskolingen kender ikke til samværsreglerne på skolen. (Er åbenbart ikke opmærksomme på disse er formuleret af VIM.) 25 elever i udskolingen har set elever blive mobbet, og 15 af dem har ikke grebet ind. Den nære relation til klasselæreren daler, jo længere vi kommer op i klassetrin. 6 elever i udskoling oplever tit konflikter på skolen, men 64 % siger, at de meget sjældent oplever konflikter. På mellemtrinnet siger 52 %, at de sjældent oplever konflikter. 44 % oplever engang imellem konflikter. 94 % af eleverne i indskolingen siger, at de tit kan få hjælp af klasselæreren. Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Eleverne i udskolingen udtrykker tvivl om spørgsmålene; hvorledes de skal forstås. Vi skal selvfølgelig tage højde for, at kun omkring 70 % af eleverne har besvaret undersøgelsen. Overvejelsen kan være om vi ville få et andet resultat ved at lave undersøgelsen i skoletiden, med mulighed for fuld deltagelse. Vi har denne gang til valgt den gode proces mulighed, der ligger i at det udfyldes hjemme. Særligt i indskolingen har vi indtryk af mange gode dialoger mellem forældre og skolebarn. I vores undersøgelse har vi opdelt skolen i 3 afsnit, ligger der mon deri en forklaring på at vores udskoling ligger under landsgennemsnittet (som er beregnet fælles fra 4.-9. kl.)? Det kunne se ud til at eleverne generelt får en mindre tilfredshed jo ældre de bliver - også på landsplan.
Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Lærerne har printet egne klassebesvarelser ud og vurderet disse. Besvarelserne er gennemgået i vores pædagogiske råd, i elevrådene og i klasserne. Ligeledes har hovedkonklusioner været med i Skolebestyrelsen.. Den fysisk/æstetiske dimension er lavet som en fotodokumentation i samarbejde mellem det store og det lille elevråd. Handleplaner: Der laves i de enkelte afsnit (indsk, ml.trin og udskoling) handleplaner for det videre arbejde. Ligeledes behandler elevrådene løbende tiltag til at arbejde med UM. Skolebestyrelsen tager initiativ til nedsættelse af et trivselsråd, der også arbejde med undervisningsmiljøet. I det nære er klasselæreren ansvarlig for de tiltag, der har med klasserne at gøre. Ansvaret for opfølgning: (dagsordensættelse) ligger hos: Klasselærere, afsnitskoordinatorer og ledelsen. Undervisningsmiljøet dagsordensættes på PR hvert år. Det fysiske undervisningsmiljø på Skægkærskole - fotodokumentation lavet af elever fra elevrådene april 2012 Billedet er fra sfo-området. Her er mange at lege med. Her er rart.
Billedet er fra atriumgården ved indskolingen. Der er ingenting at lave. Der er intet derude. Billedet er fra hjemkundskab. Trænger til renovering. Det er ikke til at være kreativ her.
Billedet er fra biblioteket. Her er godt at sidde både til hygge og læsning. Det er terrassen og siddetrappen ud til skolegården. Her er hyggeligt at sidde om sommeren. Vi kan være her alle sammen, så det er et godt samlingssted.
Billedet er fra mellemtrins-hjerterummet. Her mangler nogle møbler. Billedet er fra Fællessalen ved udskolingen. Her er godt at ligge og slappe af Vi kan både arbejde og hygge i sækkestolene. Der er ro i fællessalen, selvom vi er mange.
Billedet er fra gangen ved udskolingen. Her er trist og mørkt. Meget er i stykker, og der er huller i væggene. Foto og tekst: Lasse (2.a), Andreas (3.a), Sofus (4.b), Simon (5.a), Iben (7.a), Benedicte (7.a), Ann-Sofie (8.b) og Christoffer (8.b)