UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Ullerødskolen. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_

Transkript

1 UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Ullerødskolen Dato: Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_ UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside ( Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( ja_x nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Personalegruppen Lise Sejberg Helle Åskov Jørgensen & Marianne Washuus_ Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Skolens ledelse

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Vi brugte værktøjerne på termometeret.dk. Hver klasse fik log in til hver elev og klasseteamet stod for, at undersøgelsen blev gennemført indenfor ca. 4 uger. Der blev lavet 2 undersøgelsesdesign - et for indskolingen og et for mellemtrinnet/udskolingen. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Der er en generel god opfattelse af at gå i skole. Eleverne har det generelt godt med deres klasser samt klassekammerater. Undervisningen opleves ikke ofte værende for svær eller for let. De oplever, at der stilles passende krav. Eleverne synes generelt, de lærer noget i skolen men oplever, de kun sommetider eller sjældent må være med til at bestemme hvad de skal arbejde med i timerne. Eleverne kender procedurer ved brand, og der er generel tilfredshed med det fysiske undervisningsmiljø med plads til forbedringer. Side 2 af 7

3 Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Der er en generel god opfattelse af at gå i skole Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) 5 ud af 10 i indskolingen har nogle gange problemer med mavesmerter Eleverne oplever, der stilles passende krav til dem i undervisningen og få elever føler sig stresset pga. lektier Eleverne giver udtryk for, at de lærer gennem læreren samt temaugerne. Elever oplever, de kan få hjælp, når de har brug for det. Eleverne er ikke så meget sammen med kammerater uden for skolen Vi kan godt have mere fokus på fritidsliv 80 % af mellemtrinnet og udskolingen keder sig tit eller sommetider i timerne Eleverne oplever, at der er den nødvendige ro, når der undervises Der skal arbejdes mere med indstilling af borde og stole og over 40 % af eleverne oplever problemer med varme/kulde Ca. 80 % af mellemtrinnet og udskolingen oplever, at læreren gør meget eller noget for, at alle skal have det godt Alle elever fra mellemtrinnet og udskolingen oplever, at de kan lide nogen i klasse Elever oplever, at de kun sommetider eller sjældent må være med til at bestemme hvad de skal arbejde med i timerne. 50 % af mellemtrinnet og udskolingen glæder sig sjældent eller ikke så tit til at komme i skole Side 3 af 7

4 Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Resultaterne blev drøftet på et personalemøde for den samlede personalegruppe. Side 4 af 7

5 Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig samt le- Fokus på fritidsliv At eleverne i højere grad deltager i fritidsaktiviteter delse Fælles forståelse af kedsomhed At få snakket i klasserne om, hvad kedsomhed er og hvordan man keder sig mindre i undervisningen Bedre indstilling af borde og stole At forbedre det fysiske undervisningsmiljø Bedre regulering af kulde/varme At forbedre det fysiske undervisningsmiljø Skolens ledelse Medbestemmelse At der opnås en fælles forståelse af medbestemmelse og at der tales om, hvad skal der til for at eleverne oplever, at de har medbestemmelse Side 5 af 7

6 Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Handlingsplanen blev udarbejdet på personalemøde for den samlede personalegruppe. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Fokus på fritidsliv Hvem står for opfølgning? Hvornår? Hvordan? MW Ved at evaluere i samarbejde med Fritidsbutikken om elever i højere grad deltager i fritidsaktiviteter. Fælles forståelse af kedsomhed Løbende Ved at personalet snakker med eleverne om, hvorvidt de føler kedsomhed og hvad der skal gøres. Bedre indstilling af borde og stole Ved at personalet undersøger i klasserne, om der er eleverne som stadig mangler indstilling på møbler. Side 6 af 7

7 Bedre regulering af kulde/varme MW og HÅ Ved at ledelsen undersøger, hvorvidt klasserne stadig oplever problemer med kulde og varme regulering. Medbestemmelse Ved at personalet er i dialog med eleverne om, hvorvidt de oplever at være med til at bestemme. Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet MW udarbejdede et forslag som blev sendt ud til godkendelse i personalegruppen. Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den Side 7 af 7