Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2014 Institution International Business College Fredericia-Middelfart Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hhx Erhvervscase Hanne Ludvigsen og Annemette Skovgaard Jensen Fs2hhb13 Eleverne er blevet undervist i nedenstående emneområder i Virksomhedsøkonomi og Afsætning: Virksomhedsøkonomi: Virksomhedsøkonomi A, Steensen m.fl. forlaget Trojka, Kap 1-24 Afsætning: Afsætning A, Jenrich, Jepsen, Schmalz, Aarosin. Forlaget Trojka 2010, kap. 1-18 Side 1 af 5
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel: Indhold: Omfang Særlige fokuspunkter Erhvervscase Kernestof: Se nedenfor. Supplerende stof: Artikler, opgaver, tidligere erhvervscase-cd er. 36 moduler a 90 minutter. Eleverne skal inden for de overordnede mål kunne: kombinere fag for at producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger kombinere fagenes metoder og kunne skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og mellem fagene vurdere teoriers værdigrundlag og anvendelighed som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold anvende fagligt relevante studiemetoder anvende forskellige arbejdsformer selvstændigt og produktivt anvende it på en selvstændig måde til løsning af forskelligartede problemstillinger i fagene og i samspillet mellem fagene, herunder videreudvikle deres evne til kritisk søgning af informationer. Eleverne skal inden for erhvervscase kunne: identificere virksomhedens kritiske succesfaktorer for en virksomhed med brug af fagenes teori udarbejde og begrunde forslag til mulige handlingsalternativer med brug af fagenes teori vurdere de mulige handlingsalternativer, herunder valgte metoder og modellers anvendelighed, i forhold til egne analyser formulere case-arbejdets analyser, løsningsforslag og vurderinger ved anvendelse af sammenhængende faglig argumentation og formidle det ved anvendelse af relevante it-værktøjer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning. Projektarbejdsform. Casearbejdsform. Skriftligt arbejde. IT-relateret undervisning. Side 2 af 5
Struktur for erhvervscaseforløbet i skoleåret 2013-2014 Uge Tema Moduler elever 4 Oplæg og opstart første underviser i ugen præsenterer strukturen 1 modul: Casemetoden Gruppedannelse SPLK eller lignende arbejdsmetode herunder arbejdet med de kritiske succesfaktorer (KSF), muligheder og udfordringer Fagenes værktøjer Synopsis opbygning og indhold præsenteres Case 1 introduceres (selvvalgt case: Aarhus Charter) 3 moduler Materialegennemgang Gennemgang af videoklip Notatteknik Husk at eleverne skal inddrage nye informationer Analyse af casemateriale Fagenes værktøjer benyttes til styret gennemgang af case 1. Eks. bedes eleverne lave en SWOT, en regnskabsanalyse, en værdikædeanalyse etc. 5 Hver gruppe identificerer 4 KSF ere, - KSF ere og - KSF ere De udarbejdede analyser fra uge 4 anvendes, og der opstilles handlingsforslag og konsekvenser. Eleverne udarbejder 1 A4-ark for hvert KSF med tilhørende handlingsforslag og konsekvenser. I bilag vedhæftes relevante analyser. 6 Gruppefremlæggelse af en kritisk succesfaktor i hvert fag. Fremlæggelsen begynder med en kort mundtlig virksomhedsbeskrivelse tidsforbrug ca. 1½ modul til fremlæggelserne. Der kan køres gruppefremlæggelser for hele klassen, hvor underviseren vælger 6 forskellige KSF ere der skal præsenteres. Herved opnås læring for alle elever. Gruppefremlæggelsen kan også foregå udelukkende overfor underviser. Der samles op på den første case på klassen i det sidste halve modul både i Afsætning og VØ. Side 3 af 5
8 Case 2 (Stelton) Grupper for resten af forløbet skal nu være fastlagt. Der laves en hel synopsis, som afleveres gruppevis. Saml op på synopsis igen struktur og opbygning. Virksomhedsbeskrivelse: Introduktion til en kort og relevant virksomhedsbeskrivelse. Gerne med anvendelse af fagenes terminologier. Informationsindsamling: Der lægges vægt på, at eleverne indsamler og anvender yderligere materialer til bearbejdning af casens KSF ere. 9 Case 2 Grupperne arbejder med udformning af synopsis. Analyse, bearbejdning, løsningsforslag og konsekvenser. Supervision af elevernes arbejde med synopsis. Sidste lektion afleveres synopsis. 10 Gruppevis fremlæggelse af casen. ¼ modul til hver gruppe, dobbelt lærerdækning. Ved denne fremlæggelse kan underviseren vælge gruppevis udtræk, forstået på den måde at 2 grupper kommer ind og den ene gruppe skal fremlægge og den anden gruppe skal være opponenter. Video med eksamensforløb. Gennemsyn og bearbejdning, enten med VØ eller AØ underviser. 11 Case 3 DM-casen (Select). Mandag og tirsdag i denne uge arbejder eleverne 2 dage med casen. Der er lærerdækning 1½ modul mandag (sidst på dagen) og 1½ modul tirsdag (først på dagen). 1 AØ eller VØ 1½ AØ 1½ VØ 1½ + 1½ uden lærer Mandag og tirsdag arbejder eleverne med casen og udarbejder en synopsis. Det er en eksamenslignende situation, hvor eleverne stadig kan hente hjælp, dog i mindre omfang. Side 4 af 5
12 Fremlæggelse én dag pr. klasse Individuel fremlæggelse 4 AØ 4 VØ 2 undervisere pr eksamination med individuel tilbagemelding. Tilbagemelding på klassen, på fremlæggelserne og forberedelse til eksamen Timerne skal placeres efter fremlæggelserne enten med Afsætning eller VØ 1 AØ eller 1 VØ 36 moduler Total Bedømmelsesgrundlag til årskarakteren: Arbejdet med case 2 og 3. Arbejdet skal forstås bredt: Arbejdsindsats under caseforløb, fremlæggelser, opponering, pp-shows, synopsis. Side 5 af 5