Aspergertilpasset pædagogik Elisabeth Møller Jensen Underviser i biologi og kemi Herning HF og VUC 28/11 2013
Aspergerpædagogik Stress - typer og konsekvenser Faktorer, som kan udløse stress hos aspergere Pædagogiske tiltag, som kan forebygge/mindske stress Tilpasning af pædagogik på almindelige hold
Stresstyper akut stress Kortvarig stigning af stresshormoner Ingen negative langtidsvirkninger
Stresstyper akut stess hos aspergere Langvarig stigning af stresshormoner Kan sammenlignes med kronisk stress, hvis det sker ofte Kan give negative langtidsvirkninger.
Stresstyper kronisk stress Længerevarende stigning af stresshormoner (adrenalin og især kortisol) medfører påvirkninger i hjernen. Konsekvenser for indlæring a) Ændret søvnmønster - træthed b) Nedsat hukommelse c) Nedsat koncentrationsevne d) Svingende humør og manglende energi
Stressudløsende faktorer: Specielt for aspergere: Kaos mangel på struktur Uoverskuelige/store arbejdsopgaver Forskellige arbejdsopgaver på samme tid At kede sig Præstationsangst (f.eks. at gå til tavlen)
Aspergertilpasset undervisning struktur rammer om undervisningen Fast lokale og faste pladser Helst ingen skemaændringer Helst ingen ukendte vikarer Varsling af store opgaver i god tid Mulighed for at gå afsides med en opgave Mulighed for hjælp til at strukturere arbejdet (SPS)
Aspergertilpasset undervisning struktur - undervisning Genkendelig arbejdsproces fra gang til gang dagsorden på tavlen og/eller på skemaprogram. f.eks. Syrer og baser kemi 22/10-13 1. Repetition fra sidste gang 2. Teori beregning af ph 3. Demonstrationsforsøg 4. Opgaver (7, 9 og 13) 5. Det vigtigste i dag
Aspergertilpasset undervisning struktur - opgaveløsning Aspergere har generelt svært ved at skelne mellem væsentligt og uvæsentligt i tekster og opgaver. To forskellige løsningsmodeller: 1. Opgaver kan omformuleres, så de bliver mere overskuelige. 2. Sammensatte opgaver kan trænes ved at øve på at finde enkeltoplysninger knække koden. Sammenhængen mellem talstørrelser, symboler og modeller/formler kan øves samtidig.
Aspergertilpasset undervisning struktur - opgaver traditionel opgave I 1540 opdager en for os ukendt italiensk alkymist, at bly ved opvarmning i luft øger sin masse med 8-10 %. Reaktionsskemaet for reaktionen er: Pb(s) + O2 (g) PbO(s) Afstem reaktionsskemaet og beregn, hvor mange gram bly(ii)oxid, der dannes ud fra 100 g bly. Kommenter resultatet. Tilpasset opgave 1. Bly kan reagere med O2. Afstem reaktionsskemaet: Pb(s) + O2 (g) PbO(s) 2. Hvor meget bly(ii)oxid kan dannes hvis 100 g bly reagerer efter dette reaktionsskema? 3. Hvor mange % er bly(ii)oxidet tungere end de 100 g bly du startede med?
Aspergertilpasset undervisning struktur - opgaveløsning Opgave afkodning En kop god stærk kaffe (150 ml) indeholder ca. 190 mg koffein (C 8 H 10 N 4 O 2 ). Koffein er det opkvikkende stof i kaffe. Beregn koncentrationen (mol/l) af koffein i en sådan kop kaffe Hvad spørges der om? Koncentration = C Hvad får vi oplyst? 150 ml = V 190 mg = m C 8 H 10 N 4 O 2 giver M Hvilken formel kan bruges? C = n/v n må så beregnes først n = m/m
Aspergertilpasset undervisning struktur - skemaer Tabeller giver struktur Effektivt til at træne symbolsprog og andre rutineprægede færdigheder. FORMEL AlCl 3 NaCl (NH 4 ) 2 CO 3 PbSO 4 PtO 2 ZnS NAVN + ION - ION Magnesiumcarbonat Na + SO 2-4 Kobber(II)oxid Calciumfosfat Ag + PO 3-4 Sølvsulfid Fe 3+ O 2- Kaliumcarbonat
Aspergertilpasset undervisning struktur - lektielæsning Læsestrategier kan trænes, men der er ofte ikke tid i alm. undervisning. Giv fokuspunkter Giv små delelementer, som skal findes i teksten Giv skemaer, der skal udfyldes undervejs
Aspergertilpasset undervisning struktur større opgaver/projekter Overvej gruppedannelsen på forhånd!!!! Hjælp med at strukturere arbejdsprocessen Vær proaktiv uden at omklamre. Elever kan have svært ved at bede om hjælp Lav materiale, hvor opgaven er så overskuelige opstillet som muligt gerne i skema eller punkter
Aspergertilpasset undervisning præstationsangst Findes hos de fleste elever, men er ofte stærk hos aspergere Meget stressudløsende. Motivation for undervisningen stiger meget, hvis angsten kan mestres bedre.
Aspergertilpasset undervisning præstationsangst Vigtigt at aflede fokus fra den, der står ved tavlen. Eksempel: Fremlæggelse i par eller i grupper. Den angste er hjælper for den anden
Aspergertilpasset undervisning præstationsangst Eksempel: Speake til video/animation: 1. Eleven ser videoen med tale en eller to gange for sig selv. 2. Eleven viser videoen for gruppen eller klassen uden lyd, men speaker selv til. Eksempel: http://www.youtube.com/watch?v=2kolniwozku
Eksempel: Aspergertilpasset undervisning præstationsangst Arbejde med visuelt materiale 1. Redegør for figuren til højre. 2. Analyser hvad de to kurvers forløb betyder for ilttransport til musklerne.
Aspergertilpasset undervisning kedsomhed At kede sig kan være meget stressudløsende. For lette opgaver For svære opgaver Opgaver i emner, som eleven slet ikke interesserer sig for. Løsninger: Differentiering af opgaver Ekstra opgaver Accept af, at en dygtig/hurtig elev må arbejde med andre ting, når opgaven er løst Lade eleven være assistent-lærer for de svagere elever
Aspergertilpasset undervisning Nøglepunkter i almindelige klasser med få aspergere. Faste pladser Så meget struktur og forudsigelighed som muligt Plan på tavlen Lektier i god tid Plan for afleveringer Evt. hjælp til at holde styr på kopier og noter Påmindelse til de elever, som har svært ved kollektiv besked Det der virker for en asperger, er ofte fint for hovedparten af de andre i klassen.
Eksamensforberedelse planlægning. Arbejdsplaner Læseplads på skolen med opsyn af lærer Prøveeksamen - flere gange Hensyntagen med tidsmæssig placering af eksamen på dagen Mulighed for at eleven kan have støtteperson med. (under forberedelsen kræves vagtlærer)
Arbejdsplaner - eksempel Uge 23 Mandag 3/6 Tirsdag 4/6 Onsdag 5/6 Torsdag 6/6 Fredag 7/6 Retorik C F 11:10-12:10 E 12:10-12:40 Lok 1-48 Dansk A Lok 1-59 Uge 24 Mandag 10/6 Tirsdag 11/6 Onsdag 12/6 Torsdag 13/6 Fredag 14/6 Trække engelsk 8:15 Jonnas kontor Engelsk B 12:30-13:00 Lok 1-59
Eksamensforberedelse Oversigt over pensum i struktureret form (ikke undervisningsbeskrivelserne) Støtte til repetition vha. 1. Repetitionsspørgsmål 2. Typeopgaver (f.eks. matematik) 3. Etablering af makkerpar 4. Træning i fremlæggelse af eksamensspørgsmål, når de er kendt på forhånd. (må ikke trænes med eksaminerende lærer)
Selve eksamen Skriftlig prøve Helst i velkendt lokale. Hvis dette ikke kan lade sig gøre, så vis eleven eksamenslokalet på forhånd. Gennemgå reglerne med eleven inden eksamen. Giv eleven en liste over de ting, der skal medbringes til eksamen. Overvej placering i eksamenslokalet. Helst i siden eller bagest.
Selve eksamen Mundtlig prøve. Nervøse elever skal helst op først på dagen. Formuler ét spørgsmål ad gangen og vær konkret. Aftal med censor, at han ikke afbryder under eksamination, men spørger til sidst. Når resultatet meddeles, så start med karakteren. Når resultatet begrundes, så tal lige ud om både godt og dårligt.