Tilsynserklæring 2013/2014 2014 Jersie Privatskole Åsvej 1, Jersie 2680 Solrød Skolekode: 280467 Tilsynsførende: Iben Lindemark Baggrund for tilsynet I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med: 1) elevernes standpunkt i dansk, matematik og engelsk. 2) at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. 3) at skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. 4) at undervisningssproget er dansk. Konklusion Jeg har, siden jeg tiltrådte som tilsynsførende ved skoleårets begyndelse, besøgt Jersie Privatskole fem gange, heraf en gang i forbindelse med skolens åbning og en gang for at se skolen, holde møde med lærerne og planlægge tilsynet i samarbejde med skolens leder. De øvrige tre gange har jeg været på skolen hele skoledagen for at deltage i undervisningen på forskellige klassetrin og i forskellige fag, ligesom jeg gennem samtaler med skolens elever og personale samt ved gennemsyn af undervisningsmaterialer og skemaer har forsøgt at danne mig et overblik over skolens undervisningstilbud, jf. ovenstående lovgivning. Der har i løbet af skoleåret været flere begivenheder, som har haft indflydelse på udførslen af tilsynet, herunder et lederskifte og sygemeldinger blandt lærerne med en stor grad af vikardækning til følge. Det planlagte tilsyn i 2014 er derfor blevet udskudt til efter påske, hvor de fastansatte lærere atter forestår hovedparten af undervisningen. Det er således mit indtryk, at undervisningen efter en periode med mange vikarer nu igen afvikles kontinuerligt og velstruktureret af skolens lærere.
Ad 1) Elevernes faglige standpunkt i dansk, matematik og engelsk er tilfredsstillende. Jeg oplever generelt en kompetent og engageret undervisning på skolen. Samlæste klasser, differentieret undervisning samt brug af forskellige læringsstile, undervisningsmaterialer og samarbejdsformer er med til at sikre, at alle elever lærer mest muligt. Ad 2) Jersie Privatskole tilbyder de samme fag som folkeskolen samt en række fag, der normalt ikke udbydes i folkeskolen bl.a. friluftsliv, stomp og AKT (adfærd/kontakt/trivsel). Timetallet og den overordnede struktur i de enkelte fag følger nogenlunde folkeskolens og sikrer, at eleverne får en undervisning i de humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk/musiske fag, som svarer til folkeskolens. Skolen følger folkeskolens trin- og slutmål, som er beskrevet i Fælles Mål, således at der arbejdes målrettet mod, at eleverne tilegner sig viden og færdigheder på et niveau, der minimum svarer til folkeskolens. Jeg kan via min deltagelse i undervisningen samt orientering i undervisningsmaterialer, skriftlige elevproduktioner, information på hjemmesiden m.v. konkludere, at skolens samlede undervisningstilbud står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Ad 3) Jersie Privatskole beskriver i sit værdigrundlag, at skolen fokuserer på at ruste eleverne til at blive aktive, ansvarlige og rummelige medborgere. I forbindelse med min deltagelse i klassernes undervisning samt i aktiviteter på tværs af årgange såsom morgenaktivitet og frikvarterer har jeg kunnet konstatere, at skolen arbejder på at leve op til denne målsætning. Undervisningen på skolen har fokus på, at eleverne lærer at arbejde selvstændigt, kreativt og undersøgende, at de bliver i stand til at opsøge relevant viden og ud fra denne danne egne holdninger og argumentere for disse. Samspillet og dialogen mellem elever og lærere er generelt præget af engagement, tillid og respekt. Jeg kan derfor konkludere, at skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre. Ad 4) Undervisningssproget på Jersie Privatskole er dansk. Tilsynsbesøg Onsdag d. 18. december 2013 Dansk, 3.-4. klasse: Klassen skal for første gang have diktat, hvor de ikke på forhånd har øvet sig på ordene. Der er tale om en klassisk diktat på 4. klasses niveau, hvor sætninger læses højt, og eleverne skriver det manglende ord. Der er en del elever, som har spørgsmål undervejs og har svært
ved at stave ordene, mens andre synes, diktaten er let, hvilket indikerer at der er en vis spredning niveaumæssigt i klassen. Ordene gennemgås efterfølgende et ad gangen ved, at en elev skriver det enkelte ord på tavlen, så de øvrige elever kan rette det i diktaten. Der er generelt god koncentration og tålmodighed blandt klassens elever. Matematik, 5. klasse: Klassen har denne dag en matematiktest, som læreren selv har lavet, hvilket kræver en større arbejdsindsats. Testen indeholder forskellige opgavetyper, herunder både færdigheds- og problemregning, og giver derfor et godt overblik over elevernes faglige niveau. Der er arbejdsro under testen, og eleverne arbejder koncentreret med opgaverne og viser undervejs, at de er i stand til at anvende forskellige løsningsstrategier, både når de løser opgaverne og evt. går i stå undervejs. Naturfag, 0.-2. klasse: Klassen er i øjeblikket i gang med et emne om solen og skal derfor læse en tekst højt for hinanden om emnet. Der er tale om et kopieret materiale, som eleverne har i en mappe, og ikke alle har helt styr på, hvor deres mapper er, eller de har ikke fået sat papirerne ind i mappen, hvorfor det tager nogen tid, inden undervisningen kommer i gang. Eleverne virker interesserede i emnet under højtlæsningen, ligesom de ihærdigt prøver at besvare de efterfølgende spørgsmål. Billedkunst, 5. klasse: Klassen arbejder med billedanalyse, og læreren har derfor medbragt billeder af nogle malerier, som vises på væggen via en projektor. Eleverne er placeret rundt omkring i klassen på stole, borde og gulv efter eget ønske, og alle deltager engageret i forsøget på at analysere billedernes komposition og fortolke budskabet. Stomp, 3.-4. klasse: Eleverne arbejder i mindre grupper med at lave forskellige rytmer med forskellige instrumenter, herunder kroppen, som de skal optræde med for resten af skolen. Grupperne er fordelt rundt omkring i klasselokalet og på gangen, og der arbejdes koncentreret på at skabe nogle sjove lyde og rytmer, der kan sættes sammen til et musikstykke. Drama, 3.-4. klasse: Eleverne placeres på stole i en rundkreds, og læreren starter med at sende en imaginær bold rundt. Når eleverne modtager bolden, skal de mime, hvad de gør med den, inden de sender den videre til sidemanden. Eleverne er meget kreative, når de skal finde på og mime,
hvad de laver med bolden, og alle følger opmærksomt med hele vejen rundt. Efterfølgende taler læreren med eleverne om, at de tidligere på året har lavet samme øvelse, og at de nu tør udfolde sig væsentligt mere, fordi de har arbejdet med drama og generelt føler sig tryggere i klassen. Musik, 6.-7. klasse: Eleverne skal lave oplæg om forskellige musikere, som de selv har valgt og læst om i grupper. En del elever har ikke forberedt sig som aftalt, men de øvrige elever klarer fremlæggelserne fint. Timen afsluttes med en musikalsk afspænding, hvor eleverne ligger på gulvet og slapper af til musikken via lærerens instruktion. Klassen har løbende denne form for afspænding og er derfor vant til dette, hvorfor de hurtigt falder til ro og ligger stille under forløbet enkelte med hjælp fra læreren. Mandag d. 28. april 2014: Matematik, 2. klasse: Eleverne får udleveret et kopieret ark med matematikopgaver, som læreren selv har lavet. Der arbejdes med trecifrede tal, som skal lægges sammen og trækkes fra hinanden, herunder med brugen af tal i mente. Der er nogen uro i klassen, og eleverne har brug for en del hjælp for at kunne udregne stykkerne. Når de er færdige, må de arbejde videre med andre opgaver eller arbejde med Matematikfessor på computeren. Computerne arbejder langsomt under opstart og brug, hvilket giver eleverne en del frustrationer. Timen afsluttes udenfor, hvor eleverne får gangestykker af læreren, som de skal udregne i hovedet, og derefter finde det korrekte svar blandt forskellige tal skrevet på orange kegler, der er placeret rundt omkring på boldbanen. Indskoling, ny 0. klasse: Eleverne i den nye 0. klasse har været på skolen i en måned og er derfor ved at vænne sig til en ny hverdag med mere struktur og andre krav til dem. Timerne tilbringer de i eget klasselokale med et skema, der er tilpasset dem, mens morgenaktiviteten, frikvartererne og SFO-tiden tilbringes sammen med de øvrige elever. I den konkrete time skal eleverne lave forskellige konkurrencer udenfor, hvor de bl.a. triller, hinker, kravler og kaster med en bold. Nogle af eleverne har brug for en del støtte og opmuntring, hvorfor det fungerer godt, at der er to ansatte til at tage sig af denne klasse i opstartsfasen.
Musik, 5. klasse: Klassen har for første gang musik med den nyansatte lærer, som bruger timen på at finde ud af, hvad eleverne kan. Der arbejdes med forskellige sange, rytmer og tempi, og eleverne fortæller hver især, hvilke instrumenter de spiller på. Klassen virker interesseret og lærevillig. Således vælger de selv en popsang, som de synger for læreren, mens de klapper rytmen til. Det er værd at bemærke, at alle elever synger med og virker glade for faget. Fredag d. 9. maj 2014: Engelsk, 5. klasse: Klassen er i gang med at skabe en musical på engelsk. Eleverne har selv fundet på handlingen og lavet forskellige scener med dertil hørende replikker, som læreren efterfølgende har sat sammen og gennemskrevet. Klassen skal tillige lave kostumer og rekvisitter, inden musicalen skal opføres for skolen. Timen går med en gennemlæsning af stykket, hvor de enkelte elever læser deres replikker højt. Man kan høre, at eleverne har øvet sig på teksten, og generelt har de en flot udtale. Engelsk, 0.-2. klasse: Eleverne har hjemme øvet sig i højtlæsning af en kort tekst på engelsk. De elever, der har lyst, læser højt for klassen, og derefter stiller læreren spørgsmål til teksten på engelsk. Efterfølgende får eleverne to og to udleveret små bøger, som de skal læse højt sammen både på dansk og engelsk. Herigennem viser de en begyndende forståelse for sproget, samt at de er i gang med at opbygge et grundlæggende ordforråd. Til sidst får de lov til hver især at vælge en lille bog, som de må tage med hjem og læse sammen med forældrene, hvilket de meget gerne vil. Dansk, 0.-2. klasse: Læreren starter med at læse en historie om bogstavet I højt. De yngste elever arbejder efterfølgende videre med bogstavet, mens de større elever arbejder med stavelser. Niveauet i klassen er meget spredt qua samlæsningen af tre klassetrin, hvilket stiller krav til undervisningsdifferentieringen. Det ser ud til, at eleverne får opgaver, der passer til deres niveau, og at de generelt er gode til at arbejde selvstændigt med opgaverne, selv om nogle skal have en del hjælp for at komme i gang og koncentrere sig om arbejdet. Tysk, 5. klasse: Dette er første time for klassen med den nyansatte tysklærer. Derfor starter undervisningen med, at eleverne fremlægger et projekt omkring forskellige turistmål i Tyskland, som de har
lavet med den tidligere lærer. Derefter bruger læreren timen på at danne sig en fornemmelse af, hvad klassen har lært i tysk. Eleverne fortæller, at de har lært forskellige gloser, fx farver og dyr, og gennemgået bøjninger af enkelte udsagnsord. Til sidst går klassen udenfor, og læreren gennemgår forskellige tyske ord for ting, der findes rundt om skolen, mens eleverne noterer dem i deres hæfte til videre bearbejdning næste gang. Generelt Morgenaktivitet Morgenaktiviteten afvikles hver dag ved skolestart, og jeg har derfor deltaget i denne tre gange. Aktiviteterne har forskellig karakter som spænder fra klassisk morgensamling med sang og fortælling over elevoptrædener til aerobic og dans udenfor for alle elever. Eleverne virker generelt engagerede i aktiviteterne, og der er en fin stemning, hvilket giver eleverne en god start på dagen. Frikvarterer Eleverne er ude i frikvartererne, og de benytter sig i høj grad af de faciliteter, der er rundt om skolen i form af legeplads, boldbaner, græsplæner samt træer og krat. Skolen har ikke en egentlig klokke, der ringer ind til time, hvorfor det tager nogen tid at få alle elever og lærere på plads i klasserne, så undervisningen kan komme i gang. Øvrigt Skolens dagligdag præges generelt af en god stemning i klasserne, hvor lærerne formår at skabe et passende fagligt niveau samtidig med, at der også er fokus på fællesskab, tryghed og trivsel hos eleverne. Under mine besøg oplever jeg glade og nysgerrige børn og imødekommende og engagerede lærere, der arbejder på at skabe en god skole og et godt læringsmiljø i overensstemmelse med skolens værdigrundlag. Med venlig hilsen, Iben Lindemark Certificeret tilsynsførende