Gældende fra august 2017 LUP GF 2 Social- og sundhedsassistent Lokal uddannelsesplan
Indhold Lokal undervisningsplan for Grundforløb 2 rettet mod social- og sundhedsassistentuddannelsen (GF 2 SSA)... 3 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag... 3 Optag, kompetencevurdering og godskrivning... 5 Din personlige uddannelsesplan... 6 Bedømmelse og prøvebestemmelser... 7 Grundfagsprøve... 7 Afsluttende grundforløbsprøve... 7 Uddannelsens opbygning... 8 Temaoversigt... 8 Varighed af de enkelte fag... 9 Undervisningen på GF2 SSA... 9 Tema 1: Den gode arbejdsplads... 11 Tema 1 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 11 Læringsmetoder:... 11 Tema 2: Mødet med sundhedsvæsenet... 13 Tema 2 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 13 Læringsmetoder:... 15 Tema 3: Mødet med borgere med kredsløbs- og åndedrætslidelser... 16 Tema 3 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 16 Læringsmetoder:... 17 Afprøvning af Virksomhedsforlagt undervisning... 19 Mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 19 Mål og indhold for naturfag... 20 Læringsmetoder:... 20 Tema 4: Mødet med borgere med diabetes... 21 Tema 4 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 21 Læringsmetoder:... 22 Tema 5: Mødet med borgere med demens... 23 Tema 5 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag... 23 Læringsmetoder:... 24 Valgfag: dansk, engelsk, bonusfag og/eller støttefag... 26 1
Grundfagsbeskrivelse - Dansk... 26 Grundfagsbeskrivelse Engelsk... 30 Bonusfag og Støttefag... 34 Grundfagsprøve... 35 Grundfagsprøve... 35 Afslutning af grundforløb 2... 36 Grundforløbsprøve... 36 Grundfagsbeskrivelse Naturfag... 37 2
Lokal undervisningsplan for Grundforløb 2 rettet mod social- og sundhedsassistentuddannelsen (GF 2 SSA) Denne uddannelsesplan er beskrevet og besluttet af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Uddannelsesplanen er skolens dokumentation for, hvordan vi har tilrettelagt din uddannelse på grundforløb 2. Uddannelsesplanen er et nyttigt redskab til dig som elev. Her kan du blandt andet finde beskrivelser af indholdet opdelt i temaer. Uddannelsesplanen er også undervisernes redskab, når de i fællesskab skal planlægge din undervisning. Du kan læse mere om samarbejdet med det lokale uddannelsesudvalg, LUU på skolens hjemmeside. Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Praksisnærhed Din uddannelse på Randers Social og Sundhedsskole tilrettelægges således, at undervisningen er praksisnær. Det betyder blandt andet, at du skal arbejde med cases fra det erhverv, du er ved at uddanne dig til, og du skal lære i situationer, der simulerer praksis. Det er vigtigt for os, at du kan se, hvordan de teorier, du lærer, kan anvendes. IT som læringsstøttende metode Undervisningen på skolen er i høj grad baseret på de læringsmuligheder, der ligger i at anvende digitale medier som en del af en varieret undervisning. Alle undervisningsmaterialer vil være tilgængelige på skolens elektroniske platform. Du kommer blandt andet til at samarbejde virtuelt med dine elevkammerater på studiezonen og kommer til at arbejde med film, billeder, quiz og spil på din mobil eller tablet. Vi tror på, at IT kan være motiverende og virke støttende for din læring Eleverne som producenter af viden Man siger, at det er den, der arbejder, der lærer noget. Vi tror på, at du som elev lærer mest ved selv at være den aktive. Undervisningen er derfor tilrettelagt, så du får mulighed for selv, og i samarbejde med andre, at opsøge og bearbejde viden. Når du samarbejder med andre omkring opgaver, hvor I er afhængige af hinanden for at kunne løse opgaven, bliver I gode til at inspirere hinanden, videndele, kommunikere og løse problemer. 3
Differentiering Vi ønsker, at du skal blive så dygtig som mulig. Undervisning er derfor tilrettelagt, så læringsmetoderne er tilpasset dine læringsforudsætninger. Underviseren vil forklare tingene på forskellige måder og tilrettelægge opgaver, så du kan arbejde med stoffet på forskellige måder og i forskellige tempi. Du kan læse mere om skolens pædagogiske strategi på skolens hjemmeside. Læringsmiljøet på skolen Læringsmiljøet består af tre områder: det fysiske miljø, det psykiske miljø og det æstetiske miljø. Alle områder har betydning for din trivsel på skolen, og det er vigtigt for os, at miljøet på skolen skaber rammer for, at du som elev kan indgå i såvel faglige som sociale fællesskaber. Skolens læringsmiljøer vil igennem hele dagen været præget af elever i bevægelse. Randers Social- og Sundhedsskole har sat et stærkt fokus på bevægelse som en aktiv del af undervisningen. Dette fokus skyldes, at bevægelsen i undervisningen er med til at styrke motivation, læring og sundhed. Meget af bevægelsen vil være en integreret del af undervisningen, hvor du bevæger dig, mens du lærer fagstof. Bevægelse integreres derfor i undervisningen, så du får ca. 45 min bevægelse eller motion hver dag. Som en del af undervisningstiden på skolen tilbydes du en række læringsstøttende aktiviteter som fx studiecafé, IT cafe, motion og håndtering af eksamensangst. Det er primært skolens elevsupportere, der tilrettelægger disse aktiviteter. Teamet af elevsupportere arbejder tæt sammen med skolens undervisere om at sikre et godt læringsmiljø på skolen. Du kan læse meget mere om elevsupport på StudieZonen. 4
Optag, kompetencevurdering og godskrivning Elever under 25 år Hvis du kommer direkte fra 9. eller 10. klasse, eller det er under et år siden, du færdiggjorde 9. eller 10. klasse, skal du søge grundforløb 1. Ellers skal du søge grundforløb 2. Hvis du skal starte på grundforløb 2, skal du opfylde adgangskravene på 02 i gennemsnit i dansk og matematik. Hvis du ikke opfylder adgangskravene på 02 i gennemsnit i dansk og matematik, har du mulighed for at gå til en optagelsesprøve på skolen. Hvis du opfylder adgangskravene, vil du blive optaget på grundforløbet. Der kan dog være tilfælde, hvor du vil komme på en venteliste eller blive henvist til en anden skole med samme uddannelse. Når du er blevet optaget på uddannelsen, vil skolens uddannelsesvejledere foretage en kompetencevurdering på baggrund af dine skole og erhvervserfaringer. Denne kompetencevurdering vil vise, hvilket grundfagsniveau du skal have på uddannelsen, og om du kan blive godskrevet for dele af uddannelsen. Elever over 25 år Hvis du er fyldt 25 år på det tidspunkt, hvor uddannelsen starter, vil din uddannelse starte med, at skolens uddannelsesvejledere laver en realkompetencevurdering. Realkompetencevurderingen skal vise, om du skal følge hele eller kun dele af grundforløb 2, og om du skal have et afkortet hovedforløb. Afkortningen kan omfatte dele af praktikken og/eller dele af skoledelen på hovedforløbet. 5
Din personlige uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal hjælpe dig til at få overblik over dit uddannelsesforløb. Uddannelsesplanen er et samarbejdsredskab mellem dig og din kontaktlærer. Din kontaktlærer Du får tilknyttet en kontaktlærer i hele uddannelsesforløbet. Formålet med kontaktlærerordningen er at understøtte din faglige og personlige udvikling. Din kontaktlærer vil indkalde dig til samtaler. Samtalerne tager udgangspunkt i din personlige uddannelsesplan. Du kan finde materialet til din personlige uddannelsesplan på skolens hjemmeside. Uddannelsesplanen er dit redskab til at: Blive bevidst om egen læring Blive bevidst om egne faglige og personlige kompetencer Forberede egen udviklingsproces og arbejde metodisk med denne Evaluere din egen udviklingsproces Du finder Din personlige uddannelsesplan på skolens hjemmeside. 6
Bedømmelse og prøvebestemmelser Grundfagsprøve Du skal aflægge prøve i et grundfag. Prøven udtrækkes i et af grundfagene: Dansk Naturfag Engelsk Er du godskrevet for det udtrukne fag og under 25 år, skal du have undervisning i bonus- eller støttefag i prøveperioden. Afsluttende grundforløbsprøve Grundforløbsprøven afholdes ved slutningen af uddannelsen. Prøvens formål er af bedømme din opfyldelse af de krav, som er fastsat for uddannelsen. Standpunktsbedømmelse i det uddannelsesspecifikke fag Forud for grundforløbsprøven får du en afsluttende standpunktsbedømmlse, der udtrykker din opfyldelse af fagets mål. For at blive optaget på uddannelsens hovedforløb skal du have bestået følgende fag: Dansk på D-niveau Naturfag på E-niveau Grundlæggende førstehjælp Elementær brandbekæmpelse Prøvebestemmelserne for Grundforløb 2 SOSU på Randers Social- og Sundhedsskole finder du på skolens hjemmeside. Her finder du også de generelle prøvebestemmelser. 7
Uddannelsens opbygning Grundforløb 2 mod social- og sundhedsassistentuddannelsen (GF2 SSA) er opdelt i temaer med forskellig varighed. Temaoversigt Læringsaktivitet Varighed Tema 1: Den gode arbejdsplads 5 dage Tema 2: Mødet med sundhedsvæsenet 20,5 dage Tema 3: Mødet med borgere med kredsløbs- og åndedrætslidelser 11 dage Afprøvning af Virksomhedsforlagt undervisning 4 dage Tema 4: Mødet med borgere med diabetes 21 dage Tema 5: Mødet med borgere med demens 11 dage Valgfag: dansk, engelsk, bonusfag og/eller støttefag 18,5 dage Grundfagsprøve 3 dage Afslutning af grundforløb 2 - SSA 6 dage Undervisningen består af grundfag, et uddannelsesspecifikt fag og valgfag. Grundfagene er almene og grundlæggende i forhold til uddannelsens faglige kompetencer. Det uddannelsesspecifikke fag er centralt for udviklingen af dine erhvervsfaglige kompetencer. Valgfag bidrager til udviklingen af dine faglige og personlige kompetencer. 8
Varighed af de enkelte fag Timeantallet er angivet i uger, men uddannelsesspecifikt fag og naturfag er spredt ud over den samlede uddannelse. Valgfag ligger samlet. Uddannelsesspecifikt fag Grundfag Naturfag E-niveau Valgfag Dansk E-niveau (2 uger) Dansk D-niveau (2 uger) Dansk C-niveau (2 uger) 12 uger 4 uger I alt 4 uger Engelsk E niveau (2 uger) Engelsk D-niveau (2 uger) Engelsk C-niveau (2 uger) Bonusfag (2 eller 4 uger) Støttefag (2 eller 4 uger) Du får vejledning i forbindelse med valg af niveau. I vejledningen indgår, hvilke overvejelser du har i forhold til videreuddannelse. Ændring af niveau kan ikke ske efter, der er udtrukket fag til prøve. Læringsstruktur Du skal gennemføre lærerstyret undervisning svarende til 26 klokketimer om ugen. Ved lærerstyret undervisning forstås: Undervisning som er skemalagt Undervisning som er tilrettelagt indholdsmæssigt af underviseren Undervisning som er obligatorisk for eleven at deltage i Undervisning hvor underviser er fysisk eller digitalt tilgængelig Undervisning hvor underviseren er aktiv opsøgende i forhold til den enkelte elevs læring Ud over de 26 klokketimers undervisning, skal du forvente at bruge tid på individuel forberedelse til undervisningen. Undervisningen på GF2 SSA Undervisningen på GF2 tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret i tværfaglige temaer. Målene for viden, færdigheder og kompetencer er udvalgt, så de passer til de enkelte temaer. Det skal dog bemærkes, at flere af målene har en meget generel karakter, så 9
de også vil blive berørt i andre temaer. Ligeledes vil der være opsplitninger i specifikke målformuleringer, hvor dele af målet vil blive opfyldt i andre temaer. Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige problemstillinger og emner. For at fremme refleksion og opgaveløsning inddrages praksisnære case beskrivelser og undersøgelser af praksis. Der lægges vægt på, at du kan demonstrere praktiske færdigheder. I alle temaer vil der være fokus på dit brug af relevant fagsprog. Læringsforløbene vil indeholde problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincipper. Der vil blive undervist i temaer, der tilrettelægges helhedsorienteret og praksisnært. Der anvendes varierende arbejdsformer og metoder, der styrker din læring. En del af undervisningen tilrettelægges på grundlag af eksemplariske faglige problemstillinger, og der indgår bl.a. cases, der fremmer refleksion. Det pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag for undervisningens gennemførelse fokuserer på at vælge undervisningsformer, der sigter mod at fremme undervisningsdifferentiering. Der anvendes formativ evaluering via individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, hvilket skal understøtte din progression med læring. Digitale medier inddrages systematisk, hvor det er relevant, og hvor det understøtter din læring, videndeling og det kollaborative samarbejde i læringsaktiviteterne. Der inddrages forskellige former for digitale medier i fremstillingen af elevprodukter f.eks. lommefilm, Apps, Wikies eller andet. Bevægelse og motion vil indgå som en naturlig del af den daglige undervisning og tilrettelægges, så det understøtter din læring. Generelt mål og indhold for temaerne Uddannelsens mål er delt op i viden, færdigheder og kompetencer. Du skal se målene som en helhed, der beskriver niveauet for din uddannelse. Indholdet beskriver, hvad der skal arbejdes med i temaet for at nå fagmålene. 10
Tema 1: Den gode arbejdsplads Varighed: 5 dage Formålet med temaet er: At du ved uddannelsens start bliver introduceret til grundforløb 2 mod social og sundhedsassistentuddannelsen, så du får kendskab til dit uddannelsesforløb Du skal blive i stand til at deltage aktivt i teamsamarbejdet i klassen Du skal blive klar til at anvende IT-værktøjer som læringsredskaber Tema 1 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.2: Rettigheder og pligter som fagperson i et ansættelsesforhold på social- og sundhedsassistentområdet. 3.3:Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 2.10: Arbejdsrelaterede digitale og velfærdsteknologiske hjælpemidler 3.4: Brancherettet informationsteknologi, herunder elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 4.1: Forklare borgerens forløb i social- og sundhedsvæsenets og faggruppens rolle heri 4.5: Møde borgere og pårørende på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge konflikter i jobudøvelsen. 4.6: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring med fokus på egne ressourcer og begrænsninger. Indhold: Elevplan, VidenZonen, One Note, CD-ord, I-bog, bibliotek, informationssøgning, netetik, kildekritik og studieteknik, Din personlige uddannelsesplan, introduktion til læringsstile Fagperson og faggruppe identitet, ansættelsesforhold, kommunikation, samarbejde, klassen som arbejdsplads, aktiv lytning, empati, giraf og ulve sprog, konflikttrappe og ligeværdig kommunikation. Læringsmetoder: Uddannelsesspecifikt fag Læringsmetoder på GF2 SSA tager udgangspunkt i principperne, der er beskrevet generelt i indledningen under Tilrettelæggelse af undervisningen på GF2 SSA. Undervisningen i tema 1 fokuserer på, at du kommer godt i gang med din uddannelse på GF2 SSA. Du vil arbejde i teams med dine klassekammerater, hvor fokus vil være 11
på samarbejde og læring, samt start på opbyggelse af den kommende fagidentitet som social- og sundhedsassistent. Der vil også være individuelle arbejdsprocesser, hvor du arbejder med refleksion. Temaet indeholder introduktion til skolen og klassen som arbejdsplads samt instruktion i brugen af IT, Elevplan, One Note og VidenZonen. 12
Tema 2: Mødet med sundhedsvæsenet Varighed: 20,5 dage Formålet med temaet er: At du bliver introduceret til nogle af de grundlæggende begreber inden for sundhedsområdet. Tema 2 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.1:Social- og sundhedsvæsenets opbygning og faggruppens placering heri. 3.1: Normalt forekommende arbejdsredskaber, hjælpemidler og velfærdsteknologi. 4.1: Forklare borgerens forløb i social- og sundhedsvæsenet og faggruppens rolle heri 2.2: Rettigheder og pligter som fagperson i et ansættelsesforhold på social- og sundhedsområdet. 2.3: Grundlæggende pædagogisk teori, herunder faktorer der fremmer eller hæmmer motivation for egenomsorg, samt kendskab til metoder til vejledning og guidning. 2.4: Kroppens opbygning, dens organsystemer og basale funktioner. 2.6: Kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære. 2.8: Kendskab til metodiske tilgange i faggruppens udøvelse af faget 2.9: Sundhedsfaglig dokumentation og ansvar herfor. 2.11: Fysiske lovmæssigheder og gældende ergonomiske principper ved personlig og praktisk 3.3: Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 3.4: Brancherettet informationsteknologi, herunder elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 3.7: Demonstration af hvordan man indretter arbejdspladsen og bruger sin krop, under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige og ergonomiske regler. 3.8: Behandle statistiske informationer om livsstil og sygdomme og forklare funktioner og grafer, der viser sammenhænge mellem dem. 3.9: Behandle statistiske informationer om kostens sammensætning og betydning for fysisk og psykisk velvære. 4.3: Forklare hvordan man kan igangsætte og understøtte sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter. 4.4: Vejlede borgeren i brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler samt vejlede og støtte borgere i kontakten med det digitale Danmark. 4.6: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring, med fokus på egne ressourcer og begrænsninger. 4.7: Udøve jobfunktionen under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper og demonstrere afbrydelse af smitteveje hos borgeren. 6.1: Kompetencer svarende til førstehjælp på erhvervsuddannelserne 13
hjælp, med og uden hjælpemidler. 2.14:Kostens sammensætning, herunder beregning af energibehov og forbrug, vitaminer og næringsstoffer 2.15: IT-værktøjer til simulering, informationssøgning, databehandling, dokumentation og præsentation 3.10: Bearbejde og præsentere indsamlede informationer ved hjælp af relevante IT-værktøjer. efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september 2016 6.2: Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1 september 2014. Indhold: Sundhedsbegreber, sundhedsfremme og forebyggelse, KRAM faktorer, normal aldring, livskvalitet, levevilkår, livshistorie, etik og grundlæggende behov, Maslows behovspyramide, relationer, kultur, kulturforståelse, værdier, traditioner, skikke, normer Kost og motions betydning, kostens sammensætning, energibehov og forbrug Energigivende og ikke-energigivende næringsstoffer Social og sundhedsvæsenets opbygning, sundhedslov, servicelov, kvalitetsstandarder, kompetenceprofil, delegation, tavshedspligt, fagsprog og den professionelle fagperson, digitale Danmark, kommunale sundhedstilbud. Uniformsetikette. Introduktion til arbejdsmetoden og casearbejde Bearbejdning af statistiske informationer ved brug af IT Ergonomi som begreb, ergonomiske principper i forhold til praktisk hjælp hos borgeren Forflytningsteknik Hjælpemidler Sundhedsdag Fagsprog og dokumentation Hjerte og kredsløb Brandbekæmpelse og førstehjælp Anvendelse af forskellige metoder til selvevaluering og evaluering af læring Ex: LURE bog, CL-metoder, tests, Socrative, personlige uddannelsesplan, logbog, port- folio eller lign. Grundfag Naturfag: 5 dage 14
Læringsmetoder: Uddannelsesspecifikt fag Læringsmetoder på GF2 SSA tager udgangspunkt i principperne, der er beskrevet generelt i indledningen under Tilrettelæggelse af undervisningen på GF2 SSA. Undervisningen på tema 2 tager udgangspunkt i case, hvor du også lærer at anvende arbejdsmodellen. Vi arbejder med en case gennem hele temaet. Casen understøtter temaets faglige indhold. Temaet vil veksle mellem praktiske øvelser og korte lærerstyrede oplæg. Temaet afsluttes med en Stop op dag, hvor teamsamarbejde, klassen som arbejdsplads, faglig refleksion og feedback har fokus. Den personlige uddannelsesplan vil indgå, og den anvendes til evaluering af dine læringsmål. 15
Tema 3: Mødet med borgere med kredsløbs- og åndedrætslidelser Varighed: 11 dage Formålet med temaet er: At du tilegner dig viden om, hvordan du yder en sundhedsfaglig indsats til borgere med lungelidelser i forhold til social- og sundhedsassistentens kompetencer og arbejdsområde Tema 3 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.3: Grundlæggende pædagogisk teori, herunder faktorer der fremmer eller hæmmer motivation for egenomsorg, samt kendskab til metoder til vejledning og guidning. 3.1: Normalt forekommende arbejdsredskaber, hjælpemidler og velfærdsteknologi. 2.4: Kroppens opbygning, dens organsystemer og basale funktioner. 2.5: Hyppigst forekommende livsstilsrelaterede sygdomme, herunder KOL, diabetes, demens, hjertekar lidelser. 2.7: Omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, under hensyntagen til etik, og borgerens intimsfære og blufærdighed. 2.9: Sundhedsfaglig dokumentation og ansvar herfor. 2.10: Arbejdsrelaterede digitale og velfærdsteknologiske hjælpemidler 3.2: Yde omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse under hensyntagen til borgerens helbredstilstand og intimsfære. 3.3: Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 3.5: Sortere vasketøj og affald samt udvælge relevante hudplejemidler og rengøringsmidler. 3.6: Hygiejniske retningslinjer og afbrydelse af smitteveje 3.7: Demonstration af hvordan man indretter arbejdspladsen og bruger sin krop, under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige og ergonomiske regler. 4.2: Forstå og forklare rammerne for den rehabiliterende tilgang, herunder faggruppens funktion i forhold til at støtte borgeren i mestring i eget liv. 4.3: Forklare hvordan man kan igangsætte og understøtte sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter. 4.5: Møde borgere og pårørende på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge konflikter i jobudøvelsen. 4.6: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring med fokus på egne ressourcer og begrænsninger. 4.7: Udøve jobfunktionen under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper. 16
2.11: Fysiske lovmæssigheder og gældende ergonomiske principper ved personlig og praktisk hjælp, med og uden hjælpemidler. 3.10: Bearbejde og præsentere indsamlede informationer ved hjælp af relevante it- værktøjer 2.13: Fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorer, der påvirker hygiejnen, herunder temperatur, eksponentiel vækst og syre/base balance. 2.15: IT-værktøjer til simulering, informationssøgning, databehandling, dokumentation og præsentation Indhold: Pleje og omsorg, hygiejne, smitteveje, etik og blufærdighed Faktorer der påvirker hygiejne Principper for sortering af vasketøj Kredsløbslidelser, herunder hypertension, arteriosklerose, immunsystem, lungernes funktion, KOL, bevægelse og immobilitet Rehabiliteringsbegrebet. Sorg og kriseteori. Omsorg og støtte til borgere og pårørende i forbindelse med sorg og krise. Bearbejdning af informationer og IT præsentation Anvendelse af forskellige metoder til selvevaluering og evaluering af læring. Ex: LURE-bog, CL-metoder, tests, Socrative, personlige uddannelsesplan, logbog, port- folio Grundfag Naturfag: 4 dage Læringsmetoder: Uddannelsesspecifikt fag Læringsmetoder på GF2 SSA tager udgangspunkt i principperne, der er beskrevet generelt i indledningen under Tilrettelæggelse af undervisningen på GF2 SSA. Undervisningen på tema 3 tager udgangspunkt i en case, som understøtter temaets faglige indhold. 17
Temaet vil veksle mellem praktiske øvelser, korte lærerstyrede oplæg, teamsamarbejde m.m. Teamet afsluttes med en Stop op dag, hvor teamsamarbejde, klassen som arbejdsplads, faglig refleksion og feedback vil være i fokus. Den personlige uddannelsesplan vil indgå og anvendes til evaluering af dine læringsmål. 18
Afprøvning af Virksomhedsforlagt undervisning Varighed: 4 dage Formålet med temaet er: At du tilegner dig viden om praksis At du tilegner dig viden om arbejdspladsen forskellige faggrupper og deres kompetencer At du anvender fagsprog i praksis Mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.1:Social- og sundhedsvæsenets opbygning og faggruppens placering heri. 3.3: Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 2.11: Gældende ergonomiske principper ved personlig og praktisk hjælp, med og uden hjælpemidler. Indhold: - Du skal undersøge, hvilke forskellige faggrupper der er i virksomheden - Du skal undersøge, hvilke opgaver de forskellige har og hvilke kompetencer det kræver - Du skal undersøge hvilke tilbud er der til borgerene i området? - Du skal observere og beskrive, hvordan medarbejderne anvender de ergonomiske principper. - Du skal lægge mærke til, hvilke hjælpemidler der anvendes i forbindelse med personlig og praktisk hjælp. - Du skal lægge mærke til, hvordan man anvender fagsprog i samarbejdet personalet imellem. - Du skal lægge mærke til, hvad skal du være opmærksom på i kommunikationen med borgeren. - Du skal undersøge hvordan du kan inddrage din viden om livshistorie, når du taler med borgeren. - Du skal undersøge hvilke overvejelser gør du dig i mødet med borgeren, hvis du skal udvise etik og arbejde respektfuldt. 19
Mål og indhold for naturfag Fagmål - E niveau 2: Eleven har kendskab til matematiske udtryk, og kan redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde. Indhold: - Du skal sammen med din vejleder indsamle billede dokumentation af en borgers måltid. - Du skal sammen med din vejleder indsamle dokumentation om en borgers højde og vægt. Læringsmetoder: Du vil komme i virksomhedsforlagt undervisning på et plejeboliger eller hjemmeplejen. I de 3 dage du kommer i virksomhedsforlagt undervisning, vil du møde forskellige borgere. Din vejleder har på forhånd udvalgt en borger, som du får mulighed for at komme hos alle 3 dage. Dit arbejde med læringsmålene vil særligt blive knyttet til dine besøg hos den borger. Forløbsafslutning: Når du kommer tilbage fra den virksomhedsforlagte undervisning, vil der være opsamling på klassen, hvor der sættes fokus på dine observationer, hvordan du har arbejdet med de enkelte mål og teorikobling. Du kommer til at lave en LURE øvelse, så du kan fastholde det du har lært. 20
Tema 4: Mødet med borgere med diabetes Varighed: 21 dage Formålet med temaet er: At du tilegner dig viden om, hvordan du yder en sundhedsfaglig indsats til borgere med diabetes type 2 i forhold til social- og sundhedsassistentens kompetencer og arbejdsområde Du skal blive i stand til at dokumentere dine observationer og handlinger Du øver metoder til at finde borgerens motivation til livsstilsændringer Tema 4 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.3: Grundlæggende pædagogisk teori, herunder faktorer der fremmer eller hæmmer motivation for egenomsorg, samt kendskab til metoder til vejledning og guidning. 3.1: Normalt forekommende arbejdsredskaber, hjælpemidler og velfærdsteknologi. 2.4: Kroppens opbygning, dens organsystemer og basale funktioner. 2.5: Hyppigst forekommende livsstilsrelaterede sygdomme, herunder KOL, diabetes, demens, hjertekar lidelser. 2.7: Omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, under hensyntagen til etik, og borgerens intimsfære og blufærdighed. 2.9: Sundhedsfaglig dokumentation og ansvar herfor. 2.10: Arbejdsrelaterede digitale og velfærdsteknologiske hjælpemidler 3.2: Yde omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse under hensyntagen til borgerens helbredstilstand og intimsfære. 3.3: Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 3.6: Hygiejniske retningslinjer og afbrydelse af smitteveje 3.7: Demonstration af hvordan man indretter arbejdspladsen og bruger sin krop, under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige og ergonomiske regler. 4.2: Forstå og forklare rammerne for den rehabiliterende tilgang, herunder faggruppens funktion i forhold til at støtte borgeren i mestring i eget liv. 4.3: Forklare hvordan man kan igangsætte og understøtte sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter. 4.5: Møde borgere og pårørende på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge konflikter i jobudøvelsen. 4.6: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring med fokus på egne ressourcer og begrænsninger. 4.7: Udøve jobfunktionen under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper. 21
2.11: Fysiske lovmæssigheder og gældende ergonomiske principper ved personlig og praktisk hjælp, med og uden hjælpemidler. 3.10: Bearbejde og præsentere indsamlede informationer ved hjælp af relevante it-værktøjer 2.15: It-værktøjer til simulering, informationssøgning, databehandling, dokumentation og præsentation. Indhold: Diabetes type 2, korrekt håndtering af medicin, fordøjelsessystemet, diarre og obstipation, nyrer og urinveje, blærebetændelse og inkontinens, dokumentation og dokumentationssystemer og observationer, digitale Danmark Kulturforståelse i forhold til livsstil, indre og ydre motivation, angst-, lyst- og vækstmotivation og vejledning i forhold til sundhedsfremme Simulation, øve og afprøve praktiske færdigheder Kommunikation, dokumentation, skriftlig og mundtligt fagsprog Bearbejdning af informationer og IT præsentation Anvendelse af forskellige metoder til selvevaluering og evaluering af læring Ex: LURE bog, CL-metoder, tests, Socrative, personlige uddannelsesplan, logbog, port- folio. Grundfag Naturfag: 10 dage Læringsmetoder: Uddannelsesspecifikt fag Læringsmetoder på GF2 SSA tager udgangspunkt i principperne, der er beskrevet generelt i indledningen under Tilrettelæggelse af undervisningen på GF2 SSA. Undervisningen på tema 4 tager udgangspunkt i en case, som understøtter temaets faglige indhold. Temaet vil veksle mellem simulation, praktiske øvelser, korte lærerstyrede oplæg, teamsamarbejde og studiebesøg. I teamet vil der være afsat fire dage, hvor du skal arbejde med at få afprøvet dine praktiske færdigheder gennem simulation. Teamet afsluttes med en Stop op dag, hvor studiebesøg, teamsamarbejde og faglig refleksion vil være i fokus. 22
Tema 5: Mødet med borgere med demens Varighed: 11 dage Formålet med temaet er: Du tilegner dig viden om demens, og om hvordan du yder omsorg og en rehabiliterende indsats til borgere med demens i forhold til social- og sundhedsassistentens kompetencer og arbejdsområde Du skal have kendskab til relevante velfærdsteknologiske hjælpemidler Du skal blive i stand til at dokumentere dine observationer og handlinger, og du øver metoder til at kommunikere med borgere med demens og deres pårørende Du opnår indsigt i arbejdsmiljøorganisering og betydningen af egen rolle som medarbejder og kollega Tema 5 s mål og indhold for uddannelsesspecifikt fag Viden Færdigheder Kompetencer 2.3: Grundlæggende pædagogisk teori, herunder faktorer der fremmer eller hæmmer motivation for egenomsorg, samt kendskab til metoder til vejledning og guidning. 3.1: Normalt forekommende arbejdsredskaber, hjælpemidler og velfærdsteknologi. 2.4: Kroppens opbygning, dens organsystemer og basale funktioner. 2.5: Hyppigst forekommende livsstilsrelaterede sygdomme, herunder KOL, diabetes, demens, hjertekar lidelser. 2.7: Omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, under hensyntagen til etik, og borgerens intimsfære og blufærdighed. 2.9: Sundhedsfaglig dokumentation og ansvar herfor. 3.2: Yde omsorg, personlig og praktisk hjælp til borgere med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse under hensyntagen til borgerens helbredstilstand og intimsfære. 3.3: Professionelt fagsprog og kommunikation i det tværprofessionelle samarbejde. 3.4: Brancherettet informationsteknologi, herunder elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 3.6: Hygiejniske retningslinjer og afbrydelse af smitteveje 4.2: Forstå og forklare rammerne for den rehabiliterende tilgang, herunder faggruppens funktion i forhold til at støtte borgeren i mestring i eget liv. 4.3: Forklare hvordan man kan igangsætte og understøtte sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter. 4.4: Vejlede borgere i brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler samt vejlede og støtte borgere i kontakten med det digitale Danmark. 4.5: Møde borgere og pårørende på en etisk og respektfuld måde, herunder medvirke til at forebygge konflikter i jobudøvelsen. 4.6: Udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring med fokus på 23
2.10: Arbejdsrelaterede digitale og velfærdsteknologiske hjælpemidler 2.11: Fysiske lovmæssigheder og gældende ergonomiske principper ved personlig og praktisk hjælp, med og uden hjælpemidler. 2.12: Udvalgte stoffers opbygning og egenskaber, herunder kemiske reaktioner og kemikaliesikkerhed. 3.7: Demonstration af hvordan man indretter arbejdspladsen og bruger sin krop, under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige og ergonomiske regler. egne ressourcer og begrænsninger. 4.7: Udøve jobfunktionen under hensyntagen til de sikkerhedsmæssige, arbejdsmiljømæssige, ergonomiske og hygiejniske principper. Indhold: Demenssygdomme og symptomer herpå Konflikttrappe, ulve og girafsprog med fokus på kommunikation med borgere og pårørende Tom Kitwoods blomst Observationer og dokumentation, herunder sygeplejeplaner og døgnrytmeplaner Aktiviteter i forhold til demens Velfærdsteknologi inden for demensområdet. Håndtering, opbevaring og bortskaffelse af kemikalier Arbejdsmiljølov Arbejdsmiljøorganisation Arbejdspladsvurdering APV Psykisk arbejdsmiljø i relation til arbejdet med borgere med demens Bearbejdning af informationer og IT præsentation Anvendelse af forskellige metoder til selvevaluering og evaluering af læring. Ex: LURE-bog, CL-metoder, tests, Socrative, personlige uddannelsesplan, logbog, portfolio eller lign. Læringsmetoder: Uddannelsesspecifikt fag Læringsmetoder på GF2 SSA tager udgangspunkt i principperne, der er beskrevet generelt i indledningen under Tilrettelæggelse af undervisningen på GF2 SSA. Undervisningen på tema 5 tager udgangspunkt i en case, som understøtter temaets faglige indhold. Temaet vil veksle mellem praktiske øvelser, korte lærerstyrede oplæg, kommunikationsøvelser, teamsamarbejde, evt. besøg fra praksis. 24
Standpunktsbedømmelse Når du har afsluttet undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag afgives en standpunktskarakter. Læs mere om prøvebestemmelserne for Grundforløb 2 SOSU på skolens hjemmeside. 25
Valgfag: dansk, engelsk, bonusfag og/eller støttefag Varighed: 18,5 dag Formålet med temaet er, at du opnår kompetencer inden for de/det valgte fag. Grundfagsbeskrivelse - Dansk Formål: Du udvikler og styrker din sproglige bevidsthed, samt kommunikative og kulturelle kompetencer Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig Du udvikler dine evner til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse, udbytte og kritisk sans Du styrker dine forudsætninger for at anvende det danske sprog hensigtsmæssigt i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge Grundfagsniveauer Niveau E, D eller C Fagmål for dansk: 2.1.1 Kommunikation Niveau E Niveau D Niveau C 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over 1. Eleven kan kommunikere 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige si- komplekse almene og er- reflekteret og nuanceret i tuationer med brug af relevante tale-, lytte- og sam- brug af relevante tale-, lyttehvervsfaglige situationer med talestrategier i forhold til og samtalestrategier i forhold formål og situation til formål og situation 2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflek- 26
virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund teret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget 2.1.2 Læsning Niveau E Niveau D Niveau C 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 2.1.3 Fortolkning 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger Niveau E Niveau D Niveau C 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning 27
1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen 4. Eleven kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen. 4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse 2.1.4 Fremstilling Niveau E Niveau D Niveau C 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt 28
2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse 4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund Indhold: Studieteknik, faglig læsning, informationssøgning og kildekritik af diverse hjemmesider Almen og erhvervsfaglig kommunikation, etisk og uetisk kommunikation Kommunikationsanalyse Interviewteknik Stavning og grammatik Læsning og analyse af nonfiktion, faktion og fiktion Tværfaglig skriftlig opgave Læsning, analyse og fortolkning af bl.a. nonfiktive tekster og web-tekster Analyse af nonfiktive billeder Fremstilling af tekster, mono- og multimodale Skrive døgnrytmeplan eller anden faglig tekst på baggrund af en novelle Faglig skrivning, dokumentation, tale,- lytte,- og skrivestrategier Læringsmetode: Undervisningen vil veksle mellem lærerstyrede oplæg, individuelt arbejde og arbejde i grupper. Teksterne, du møder i undervisningen, vil have relation til dit kommende job. Bedømmelse: Dansk afsluttes med standpunktsbedømmelse i forhold til målene for faget. Faget kan udtrækkes til eksamen. 29
Grundfagsbeskrivelse Engelsk Formål: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er, at du udvikler fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Gennem arbejde med faget kan du opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge. Du kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. Grundfagsniveauer: Niveau: E, D og C Fagmål for engelsk 2.1.1 Kommunikation Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau E Niveau D Niveau C 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper inden for erhverv, 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner, 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for varierede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper, 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, 4. redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper, 30
5. redegøre for et forberedt stofområde, 6. deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner, 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset emner og kontekster, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. 5. redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde, 6. deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner, 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed. 5. redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, 6. tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster, 7. udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. 2.1.2 Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau E 1. Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, 2. afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, 3. afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, Niveau D og C 1. Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, 2. vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, 3. vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, 31
4. opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion og 5. anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. 4. anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion og 5. anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. 2.1.3 Sprogbrug og sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau E Niveau D Niveau C 1. Anvende et præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, 3. tale og skrive fremmedsproget, så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges og 4. anvende væsentlige og grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medie i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. 1. Anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprogbrug og 4. anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt almene og personlige forhold. 1. Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug og 4. anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. 2.1.4 Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan: 32
Niveau E Niveau D Niveau C 1. Opnå og anvende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, 1. Opnå, anvende og redegøre for viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, 2. drage sammenligninger og genkende forskelle mellem egen kultur og andres kultur og 3. anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. 2. drage sammenligninger og redegøre for forskelle mellem egen kultur og andres kultur og 3. anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. 1. Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, 2. drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle og 3. anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Læringsindhold Arbejdssproget er overvejende engelsk. Elevernes egen sprogproduktion i skrift og tale prioriteres højt. Der arbejdes ud fra det udvidede tekstbegreb. Tekstvalget omfatter således både fiktion, faktion, billeder og digitale teksttyper. Tekstvalget foretages efter teksternes relevans i forhold til elevens forudsætninger og det pædagogiske område generelt, samt ud fra deres aktualitet og relevans. Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis, i erhverv, uddannelse, samfund og i almene og personlige sammenhænge og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Den skriftlige dokumentation vægtes, men multimodale og digitale medier og teksttyper inddrages og anvendes aktivt i elevens dokumentation. Elevens dokumentation fordeles jævnt over undervisningen og integreres i arbejdet med kernestoffet samt tilrettelægges med progression. Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til det pædagogiske område og fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse samt i forhold til elevens personlige udvikling. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og erhvervskommunikativ skrivning. I engelskundervisningen arbejdes med begreber, modeller og metoder, der indgår i 33