UNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse Undervisningsmateriale
: INDHOLDSFORTEGNELSE Ark 1) Om forestillingen... s. 3 Ark 2) Introduktion til underviseren... s. 4 Ark 3) At åbne for teateroplevelsen - En filosofisk samtale - Metodegennemgang til læreren... s. 5 Ark 3a) Elevark: Hvad ser du på billedet?... s. 6 Ark 3b) Elevark: Hvad ser du på billedet... s. 7 Ark 4) Om forestillingens handling / Den individuelle teateroplevelse / Tegn forestillingens handling - Metodegennemgang til læreren... s. 8 Ark 4a) Elevark: Skriv om forestillingens... s. 9 Ark 5) Meddigtning - Metodegennemgang til læreren... s. 10 Ark 5a) Elevark: Digt en uhyggelig historie... s. 11 Ark 5b) Elevark: Digt om Victorias liv...s. 12-13 Ark 6) Om alder og livets mening 1 - Filosofisk samtale - Metodegennemgang til læreren... s. 14 Ark 6a) Elevark: Hvad er Victoria vild med?...s. 15 Ark 7) Om alder og livets mening 2 - gruppearbejde - Metodegennemgang til læreren... s. 16 Ark 7a) Elevark: Gruppearbejde... s. 17 Ark 8) Individuel filosofisk kreativ opgave - Hvad drømmer du om? Tegn dine drømme - Metodegennemgang til læreren... s. 18 Ark 8a) Elevark: Beskriv/skriv et digt om dine drømme... s. 19 Ark 9) Kreativ øvelse Metodegennemgang til læreren... s. 20 Undervisningsmateriale 2
ARK 1 : OM FORESTILLINGEN Al tid i verden - er en nærværende og billedstærk multi-medie dukkeforestilling, der handler om at bruge livet, om at give, begejstres og forundres, om at få det allerbedste ud af hvert øjeblik. Den er del af Meridiano Teatrets dukketeater-trilogi om skabelsen, livet og døden. Hvad er lykke? Hvad er et godt liv? Og kan man blive for gammel til at have sådan et? Dette er nogle af de eksistentialistiske spørgsmål, der ligger til grund for Al tid i verden. Den forestilling, som I planlægger at se, eller har set, er en smuk rejse ind i et forunderligt og spændende stykke livshistorie, som langt fra er slut. Det er en historie om Victoria, som fylder hundrede år i morgen og som i den grad både er aktiv i nuet og har lagt planer for fremtiden. Gennem visuelle tilbageblik på hendes liv oplever vi, hvordan hun hele livet igennem har grebet nuet med samme modige og glade indstilling. Medvirkende: Lars Begtrup, Elise Müller Teknik: Eva U. Handberg Forfatter, instruktør, scenograf: Giacomo Ravicchio Komponist: Jérôme Baur Dukker og rekvisitter: Poul Arne Kring Victoria er en dukke, som i første scene får liv gennem de to dukkeførere. Herefter overtager Victoria det hele og de to må pænt holde sig i baggrunden. Det første Victoria går i gang med er at skrive en kæmpelang liste over alle de ting, hun vil lave i morgen til sin fødselsdag Meridiano har eksisteret siden 1996 og skaber universelt, vedkommende og visuelt eksperimenterende teater af høj kvalitet til mennesker i alle aldre. Læs mere om os på www.meridiano.dk og se anmeldelser. Undervisningsmateriale: Indhold: Elise Müller Layout: Poul Richard Pedersen Fotos: Thomas Petri Meridiano Sandtoften 10C 2820 Gentofte 45202090 info@meridiano.dk www.meridiano.dk Undervisningsmateriale 3
ARK 2 : INTRODUKTION TIL UNDERVISEREN Kære underviser Opgaverne i dette materiale egner sig til undervisning i dansk, billedkunst og drama eller som oplæg til et tværfagligt arbejde. De forskellige opgaver og elevark henvender sig til elever fra 0. 4. klasse. Så du kan vælge de øvelser og elevark, som passer bedst til den gruppe du arbejder med. De enkelte øvelser og elevark har forskellige indgangsvinkler for at arbejde med de temaer, billeder og dukkeføringsteknikker I oplever i forestillingen. Opgaverne kan bruges direkte, som inspiration eller som et supplement til dine egne idéer. Så der er rig mulighed for at plukke frit fra materialet og bruge det, som du synes passer bedst - både i undervisningen og til elevernes alder. I materialet finder du følgende arbejdsmetoder og øvelser: o At arbejde med forberedelse til og strukturering af en fælles teateroplevelse - både via fri association ud fra billedmateriale og ud fra en snak om forventninger. o At arbejde med den individuelle teateroplevelse - via at tegne eller skrive, hvad man har oplevet. o At digte videre på historien med inspiration i billeder fra forestillingen. Dette kan både være skriftligt (individuelt) eller mundtligt (i plenum). o At dykke ned i filosofisk eksistentialistiske emner enten via en snak i klassen, gruppearbejde eller kreative individuelle opgaver. o At arbejde kreativt med dramaøvelser og en dukketeaterteknik brugt i forestillingen. Rigtig god fornøjelse med forestillingen og med undervisningsmaterialet! Elise Müller Skuespiller og tekstforfatter Meridiano Teatret Billederne i materialet er beskyttet af loven om ophavsret og må derfor kun bruges til undervisning, der relaterer sig til dette materiale Undervisningsmateriale 4
ARK 3 : AT ÅBNE FOR TEATEROPLEVELSEN Filosofisk samtale Til læreren Denne øvelse kan bruges før I har set forestillingen til at arbejde med børnenes forventninger og gøre dem klar til den kunstneriske oplevelse Eller den kan bruges efter I har set forestillingen, som en metode til at strukturere børnenes indtryk. Metodegennemgang 1. Lad eleverne kigge på billederne på elevarkene på de næste sider. 2. Lad eleverne associere frit over, hvad de ser på billedet og skriv deres tanker op på tavlen. Der findes ingen rigtige eller forkerte svar. Det vigtigste er, at børnene bruger deres fantasi og sporer sig ind på forestillingens univers. Eksempler på nogle spørgsmål, som kan hjælpe eleverne i gang med at associere: - Hvad ser I på billedet? - Hvad sker der på billedet? - Hvilken stemning er der på billedet, glad, trist, hyggelig, uhyggelig eller andet? - Hvad tror I der sker lige efter billedet? - Hvad tror I forestillingen handler om, når I ser på billedet? - Fortæl om forestillingen ud fra billedet? 3. Eleverne tegner en tegning om noget af det I har snakket om. 4. Hæng tegningerne op og lad eleverne stille spørgsmål til hinanden om det de ser på tegningerne. Undervisningsmateriale 5
ARK 3A : ELEVARK HVAD SER DU PÅ BILLEDET? Undervisningsmateriale 6
ARK 3B : ELEVARK HVAD HVAD SER DU PÅ BILLEDET? Undervisningsmateriale 7
ARK 4 : DEN INDIVIDUELLE TEATEROPLEVELSE Teateroplevelser - Til læreren Denne øvelse er inspireret af Teateroplevelser. Formålet er at tage udgangspunkt i elevernes individuelle oplevelser med forestillingen. Øvelsen spørger eleverne: Hvad var den vigtigste oplevelse for dig? Det kan være, at ikke kun selve forestillingen, men også andre ting omkring forestillingen var vigtige, teknikerens anlæg, en hændelse i salen eller de andre børns reaktioner. Dette viser, at børnene har en kompleks forståelse af teateroplevelsen. Øvelsen hjælper med at understøtte rigdommen i disse oplevelser. Se mere om Teateroplevelser på www.scenet.dk/teateroplevelser Teateroplevelser er udviklet af postdoc. Ph.d Louise Ejegod Hansen, Århus universitet. Souschef/dramapædagog Trine Eibye, Randers Egnsteater og konsulent Pernille Welent Sørensen, Teatercentrum. Projektet er støttet af Randers Kommune, scenekunst netværket i Region Midtjylland, Teatercentrum og Århus Universitet. Metodegennemgang Det er en god idé at eleverne har adgang til gode tucher og farver så de har mulighed for at gengive deres oplevelse så nøjagtigt som muligt. Giv dem også gerne A3 ark at tegne på. 1) Gør eleverne opmærksomme på, at deres erindringer om forestillingen sikkert er forskellige og at det nu skal handle om, hvad de hver især synes var vigtigt/godt eller spændende ved teateroplevelsen. 2) Få eleverne til at rejse sig og strække sig eller hoppe / ryste sig, så de er klar til at gå i gang med øvelsen. 3) Eleverne skal tænke på forestillingen og på det, de synes var vigtigt. Eleverne tegner i stilhed. De må gerne tegne flere tegninger. 4) Efter ca. 10 min. må eleverne gerne begynde at tale sammen om det, de tegner. Derved får eleverne suppleret deres visuelle fremstilling. Spørg gerne ind til deres tegninger. 5) Eleverne færdiggør deres tegninger i eget tempo. 6) Eleverne vælger den af deres tegninger, som de selv synes bedst fortæller om deres teateroplevelse. 7) Hæng tegningerne op i klassen og lad eleverne kigge på hinandens tegninger. De kan eventuelt stille spørgsmål til hinanden om det, de ser på tegningerne. Til de større børn kan suppleres med elevark 4a Undervisningsmateriale 8
ARK 4A : ELEVARK - SKRIV! Udfyld boblerne Du skal skrive alle de temaer, som du synes forestillingen handler om Al tid i verden Undervisningsmateriale 9
ARK 5 : MEDDIGTNING Til læreren Her beder vi børnene være meddigtende ud fra nogle af forestillingens temaer. Det er vigtigt at fortælle børnene, at der ikke er nogle rigtige eller forkerte svar. Alle forslag kan være lige gode. Det handler om at digte videre på det, vi ikke hører om i forestillingen. Alt efter alder kan børnene enten skrive deres historier eller fortælle dem højt i klassen. Der kan ligeså vælges mellem opgave 5a og 5b, eller begge opgaver kan benyttes Undervisningsmateriale 10
ARK 5A : ELEVARK DIGT EN UHYGGELIG HISTORIE! Digt en uhyggelig historie som passer til billederne. Billederne er fra situationen, hvor Victoria som barn farer vild i skoven. Vi har fjernet Victoria og katten fra billederne og du kan nu bruge dem til at digte en ny historie. Historien skal have en begyndelse, en uhyggelig midte og en slutning. Undervisningsmateriale 11
ARK 5B : : ELEVARK DIGT OM VICTORIAS LIV! Se på billederne fra Victorias liv. Hvordan tror du hendes liv har været? Vi hører i forestillingen, at hun har fløjet jorden rundt i en luftballon sammen med sin mand og vi hører, at hun har 18 børnebørn. Hvis du går i stå, er her nogle spørgsmål, som kan sætte dig i gang: Hvad har Victoria lavet i sit liv? Hvordan tror du, Victoria mødte sin mand? Hvad tror du han hed, hvordan var han og hvad arbejdede han med? Hvor mange børn fik de? Er Victoria og hendes mand skilt eller er hendes mand død og hvor længe er det siden? Undervisningsmateriale 12
ARK 5B (fortsat) : ELEVARK DIGT OM VICTORIAS LIV! Undervisningsmateriale 13
ARK 6 : FILOSOFISK SAMTALE Til læreren Lad børnene se på billederne på næste side og bed dem prøve at huske alle de ting, vi i forestillingen hører, at Victoria er vild med. Skriv gerne børnenes ideer op på tavlen efterhånden som de bliver nævnt. Spørg derefter, hvad de selv er vild med og skriv også dette på tavlen. Brug derefter billederne og alt det der står på tavlen til en snak om det at være vild med noget. Spørg f.eks. børnene om de tror, Victoria var vild med de samme ting, da hun var barn som nu, hvor hun er 100 år. Snak også om, hvad børnene selv kan lide/ikke lide. Undervisningsmateriale 14
ARK 6A : ELEVARK HVAD ER VICTORIA VILD MED? Se på billederne. I forestillingen hører vi, at Victoria er vild med at mærke vinden suse mod ansigtet. 1) Kan du komme i tanke om flere ting Victoria er vild med? 2) Hvad er du selv vild med? Undervisningsmateriale 15
ARK 7 : FILOSOFISK SAMTALE EKSISTENTIALISME - Gruppearbejde og/eller samtale i plenum Til læreren Forestillingen åbner op for tanker om alder og om hvad der er vigtigst i livet. Tag en samtale i klassen om dette og skriv gerne børnenes tanker op på tavlen. Hvis børnene er lidt ældre, kan de evt. arbejde sammen i grupper om spørgsmålene nedenfor og skrive deres svar ned, som de senere fremlægger i klassen. Her er nogle forslag til spørgsmål - føj gerne dine egne til: 1) Er Victoria gammel? Hvorfor? Hvorfor ikke? 2) Er det kun alder, der bestemmer, om en person er gammel? 3) Eller er der andre ting, som også betyder noget for, hvor gammel man er. 4) Tror I, at Victoria selv føler sig gammel? 5) Synes Victoria, at hun har et godt liv? 6) Hvis du kun kan nævne én ting, hvad synes du så, er det allervigtigste for at have et godt liv? Der må gerne være flere svar på spørgsmålet. Undervisningsmateriale 16
ARK 7A : ELEVARK GRUPPEARBEJDE Arbejd i gruppen med at svare på disse spørgsmål. Der må gerne være flere svar pr. spørgsmål. Fremlæg jeres svar i klassen bagefter. 1) Er Victoria gammel? Hvorfor? Hvorfor ikke? 2) Er det kun alder. der bestemmer om, en person er gammel? 3) Eller er der andre ting, som også betyder noget for, hvor gammel man er. 4) Tror I, at Victoria selv føler sig gammel? 5) Synes Victoria, at hun har et godt liv? 6) Hvis du kun kan nævne én ting, hvad synes du så, er det allervigtigste for at have et godt liv? Undervisningsmateriale 17
ARK 8 : INDIVIDUEL FILOSOFISK FISK KREATIV OPGAVE Til læreren Spørg eleverne: Hvordan drømmer du om, at dit liv skal være? Opgave til de mindste børn Giv dem et A3 ark og nogle gode farver og tucher. Bed dem tegne et billede af det liv de drømmer om. Der må gerne være flere drømme på tegningen. Hæng billederne op i klassen og tal om dem i fællesskab. Opgave 8a er til de større børn Bed dem skrive om deres drømme i form af en lille beskrivelse eller et digt. Bagefter kan I vælge at læse op for hinanden og tale om jeres drømme. Undervisningsmateriale 18
ARK 8A : ELEVARK - SKRIV! Beskriv hvordan du drømmer om, at dit liv skal være eller skriv et digt om det. Undervisningsmateriale 19
ARK 9 : KREATIV ØVELSE Til læreren I skal bruge noget fri gulvplads. Hvis I ikke kan skaffe det i jeres klasseværelse ved at rykke lidt rundt på bordene, så prøv at finde en ledig aula eller en gymnastiksal. I skal også bruge nogle kopper og teskeer, nogle aviser eller bøger, nogle blokke og blyanter eller evt. andre rekvisitter. Metodegennemgang 1. Tal om hvad det er for en teknik skuespillerne bruger i forestillingen til at give dukken Victoria liv. 2. Indled derefter med at lave nogle få fysiske øvelser og afslapningsøvelser samt meget gerne massageøvelser (2 og 2) inden I begynder på dukkeføringen. Sådan at I fokuserer børnenes energi om opgaven og skaber en rolig og koncentreret stemning med omsorg for hinanden. 3. Lav en demonstration hvor læreren bruger 3 elever til at illustrere teknikken: Én elev sidder forrest på en stol med armene foldet på ryggen og prøver så godt som muligt at være en dukke altså med et ansigt, der har samme neutrale udtryk hele tiden ligesom en dukke. Skråt bagved sidder to andre elever på stole. De stikker hver en arm ud igennem hullerne som dannes, når dukken har armene foldet på ryggen. Den ene elev er dukkens højre hånd den anden er dukkens venstre hånd og holder samtidig forsigtigt med sin højre hånd om dukkens baghoved og kan forsigtigt dreje og bukke dukkens hoved. OBS: Det D er vigtigt, at børnene arbejder dybt koncentreret og er meget forsigtige overfor den person, som er dukke. Hvis det er svært i udgangspunktet, er det meget vigtigt ikke at springe for let hen over punkt 2. 4. Læreren giver nu dukkens venstre hånd en kop med en teske i. Læreren taler nu eleverne langsomt gennem øvelsen ved f.eks. at sige: Nu tager den højre hånd om skeen og drejer rundt i koppen. Imens kigger dukken ned på koppen. Så tager den højre hånd skeen op og den venstre hånd fører koppen op til dukkens mund. Dukken drikker imens hovedet løfter sig i en meget lille bevægelse. Osv osv Det kan være nødvendigt at prøve flere gange før det lykkes. 5. Del nu børnene ind i grupper på 4. Lad dem tage nogle af de førnævnte rekvisitter at arbejde med og bed dem om at fordele rollerne som dukke, hænder og leder. De kan bytte pladser undervejs i øvelsen. Bed nu børnene om at vælge en kort enkel scene, f.eks. læs i en bog eller skriv på en blok. De skal nu fordele rollerne og øve denne scene med instruktion fra lederen indtil denne synes, at det ser rigtigt ud og dukken bliver levende. 6. Vis resultatet for hinanden. Undervisningsmateriale 20