Årsplan for Dansk 1. klasse 2018/2019

Transkript

1 Her i 1. klasse skal vi arbejde intens med at skrive os ind i læsningen, knække læsekoden og få strategier til vores læseforståelse. Vi har megen fokus på både skriftlighed, læsning og mundtlighed. Danskundervisningen bygges op omkring at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilde til udvikling af personlige og kulturel identitet. Der skal arbejdes med at fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Danskundervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Undervisningen skal styrke elevernes beherskelse af sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Undervisningen skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i sprog, litteratur og andre udtryksformer. Danskundervisningen Vi skal her i 1. klasse arbejde med, at eleverne oplever en tryg atmosfære, hvor de tør deltage i aktiviteterne. Der arbejdes videre fra 0. klasse på at opretholde et godt sammenhold og en god arbejdsmoral. Eleverne har faste arbejdspladser, men der vil også være mulighed for at arbejde andre steder i klassen. Hver dag i tidsrummet kl vil der være Morgengry, hvor eleverne møder ind og arbejder i deres Morgengry-mappe. Der differentieres både fagligt og personligt/socialt. Det betyder, at vi fortsætter og videre udvikler de aftaler og regler som klassen har arbejder med i 0. klasse. Vi arbejder stille og roligt frem mod at give eleverne nogle gode og stabile år i indskolingen. Eleverne er allerede vant til at tage hensyn og have forskellige regler. Der vil blive lagt vægt på at regler og rammer vil være tydelige for alle! Der vil blive lagt vægt på, at eleverne får lov til at undre sig og udføre små projekter. Derfor kan det også være, at aktivitetsplanen ændres henover året. De enkle litterære forløb kan derfor ændre lidt karakter for at give plads til de bolde som eleverne kaster. Der vil blive afholdt fagdage, hvor eleverne får mulighed for at fordybe sig i et bestemt emne. At komme i mål! Der vil være elevmål til de forskellige undervisningsforløb, hvor eleverne på forhånd kender de mål, der er sat, og på den måde blive bevidste om egen læring og processen dertil. Her i 1. klasse vil vi arbejde med Tidens tand et entreprenantforløb, hvor vi inddrager børnenes bedsteforældre og andre aktører. Sociale mål Trivsel er en grundlæggende forudsætning for at eleverne kan udnytte deres læringsmæssige potentiale i den daglige undervisning. I 1. klasse vil vi benytte klassemøder som pædagogisk 1

2 værktøj. Der vil blive arbejdet systematisk og målrettet med den enkelte elevs sociale kompetencer samt klassens fællesskab og generelle trivsel. Nøgleordene er: Alle har det godt Der er plads til forskelligheder Vi passer godt på hinanden Alle skal lære at lytte og tale pænt til hinanden Eleverne skal føle sig trygge og værdsatte af såvel kammeraterne og lærere Den enkelte elev opnår et godt og sundt selvværd Alle tør sige noget og deltage i klassesamtaler Man kan samarbejde på tværs af venskaber, køn og klassetrin. Entreprenørskab og innovation Der arbejdes med læringsstregen. Eleverne får hjælp til at lære den at kende. Modellen er visuelt opbygget og giver eleverne mulighed for at sætte ord på det, de lærer. Modellen er synlig i klassen. Her i 1. klasse to forløb i dansk/billedkunst Go Creative og Tidens tand, men entreprenante forløb kan løbende opstå og udvikle sig uden tanken var tænkt fra starten at, så det kan sagens være at der kommer flere til i årets løb. Elevernes kompetencer trænes og er vigtige i forhold til at kunne arbejde med projekter, hvad enten de er entreprenante; har nytteværdi for andre end os selv, eller innovative; nyskabende. Målene eleverne arbejder med vil være synlige og italesatte for eleverne. Teamsamarbejde og teammøder i indskolingen Hele indskolingen har fokus på tale pænt og respektere andre. Det gør vi blandt andet ved at sige godmorgen og farvel til hinanden. Der gives hånd til voksne, når der siges farvel. Også mellem voksne fx til forældremøder og sammenkomster. Vi vil i indskolingen sætte fokus og læring af fem karaktertræk for at styrke børnene og gøre dem robuste til skole- og hverdagslivet. Selvkontrol tænke- og hurtighjernen Vedholdenhed øve sig, mestre noget Social intelligens dig, mig og os Optimisme tro på sig selv Høflighed goddag, farvel og jeg ser dig. Teamet i indskoleingen vil jævnligt holde møder, hvor vi arbejde med forløbsindhold, emneuger og trivsel ect. Metoder Undervisningen struktureres så dagene er genkendelige. Der arbejdes både alene, med makker og i grupper. Klasseledelse, mange intelligenser, projektarbejde og ugeskema bliver en del af undervisningen. 2

3 Klassens indretning lægger op til, at der er mange måder at lære på, og at eleverne har forskellige behov, når de lærer. Eleverne opfordres til at prøve selv, løse det de kan, spørge om hjælp hos kammeraterne, prøve igen og selvfølgelig spørge den voksne. Denne arbejdsgang vil gøre dem gode til at arbejde selvstændigt og gode til at hjælpe hinanden. Der vil til hvert forløb være elevmål, hvor eleverne på forhånd kender de mål, der er sat, og på den måde blive bevidste om egen læring og processen dertil. Der laves test løbende hen over året. Der testes både i ordgenkendelse, læsning og stavning. Herudover er eleverne med til at se på egne mål og evaluere på det lærte i form for målskiver og vækstmodellen. Lektier Der vil som sådan ikke være lektier her i 1. klasse, men det er et ønske nærmest et must, at der øves stavord til ugens diktat derhjemme. Ligeledes skal læsning have et stort fokus i hjemmet, da det har stor betydning for elevernes læsefærdigheder på langt sigt! så læs lidt hver dag, ca. 20 minutter, hvor barnet læser selvstændigt i 5 minutter evt. med hjælp. Fødselsdage Fødselsdage afholdes i klassen efter aftale med læreren. Eleven må gerne medbringe lidt mundgodt til de andre. Der vil fortsat være en gaveordning, hvor der medbringes en gave til kr. 200 på klassens vegne til den der har fødselsdag efter en selv. Legeaftaler styrker fællesskabet Der fortsættes med legegrupperne her i 1. klasse. Legegrupperne er med til at styrke inklusion og forebygge mobning ved at skabe fælleskaber mellem børn, som ellers ikke ville have leget med hinanden. På forældreintra under dokumenter forefindes der et link links om legeaftaler og et pdfdokument om legeaftaler. Undertegnet laver nye legegrupper her i september 2018 for skoleåret 2018/2019. Materialer og undervisningsforløb 3

4 Ny diktat for alle 1. klasse Ny diktat fro alle 1. klasse er ikke alene en bog til diktatskrivning. Det er først og fremmest et materiale, der træner elevernes sproglige opmærksomhed. Der arbejdes systematisk med lytteøvelser, herunder forlyd og udlyd, opdeling af sætninger i ord og stavelser. Den første læsning læse- og opgavebog Materialet til den første læsning tager udgangspunkt i at så mange elever som muligt opnår en sikker læsefærdighed. I materialet er det lagt stor vægt på teksternes sproglige udformning, og hovedparten af de ord, der indgår i Læsebogen, er lydrette. 75% af ordene i Læsebogen er lytteord, ord der har overensstemmelse mellem bogstav og lyd. Det giver eleverne mulighed for at lydere sig gennem de fleste ord, og på denne måde understøtter materialet elevernes begynderundervisning i at knække læsekoden: = Afkodning (fonologisk opmærksomhed og bogstavkendskab) X Forståelse (ordforråd og viden om skrift, gennem højtlæsning). Min allerførste Mango I min allerførste Mango lærer eleverne hvordan man laver ord, og hvordan man sætter ord sammen til sætninger. Ordklasserne substantiver og verber introduceres, og eleverne arbejder indgående med disse og med bøjning af ord i de to ordklasser. Min læselog Min læselog er et arbejdshæfte, der fokuserer på at støtte elevens frilæsning hjemme og i skolen. Min læselog: Støtter lærerens registrering og overblik over elevens individuelle læsning. Gør arbejdet med læsning synligt for eleven selv Arbejder med elevens læseforståelse og tekstforståelse Træner elevens skrivning Understøtter elevens selvevaluering. Min læselog er tilrettelagt ud fra en genkendelig struktur med gentagelser og indbygget progression. Fri fantasi Fri Fantasi præsenteret eleverne for syv forståelsesstrategier, der hver bidrager til at udvikle elevernes læseforståelse og skabe basis for at kunne analysere og fortolke fiktive tekster. Vi vil her i 1. klasse tage fat på de fire første forståelsesstrategier. Undersøg teksten Få styr på handlingen Sæt gang i dine indre billeder Hold øje med personerne. Bedre håndskrift trykbogstaver I bedre håndskrivning arbejder eleven systematisk med grundlaget for at opnå en letlæselig, hurtig og personlig håndskrift. I trykbogstaver lærer eleven at skrive de små og store trykbogstaver med fokus på formidentitet, bevægelsesrytme og slidstyrke. Herved opnår eleven mestring af grundlæggende skrivefærdigheder, der dels er en støtte for læseindlæringen, dels en for forudsætning for at lære sig en sammenbundet grundskrift. Ugeskema 4

5 Vi vil i løbet af efteråret starte op på ugeskema og arbejde på at få en god rytme og arbejdsmoral implementeret. I dansk vil vi primært arbejde med ovenstående materialer + kryds og tværs. Uge Opdagende skrivning en vej ind i læsningen Når vi skal i gang med en ny historie vil der altid være et oplæg fx om ugler. Vi går en tur op på skolens loft, kigger efter uglegylp, undersøger uglegylpen for knoglerester, ser på udstoppet ugler, ser små film om ugler. Herefter vil vi bruge LEGO Storystarter, hvor vi bygger vores historie op. Vi vil skrive de små historier enten på papir eller på Ipad (Dansk Gyldendal.dk Skriv og Læs). Kort om opdagende skrivning, så er det en metode der lader eleverne opdage skriftens lydprincip, ved at de selv eksperimenterer med at skrive. I skriveprocessen arbejder de funktionelt med sammenhængen mellem lyd og bogstav og skriver sig dermed ind i læsningen. At lade skrivning være første vej ind i skriftsproget baner således vejen for læsning. Eleverne skriver børneskrift og de voksne skriver efterfølgende voksenskrift. Fremstilling Fremstilling (fase 1) Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift Håndskrift og layout (fase 1) Eleven kan skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur Korrektur (fase 1) Eleven kan stave lette ord Præsentation og evaluering (fase 1) Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhæng Fortolkning Oplevelse og indlevelse (fase 1) Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling Jeg kan skrive små historier. Uge 43 9 Den første læsning Læsebogen er opdelt i 7 hovedkapitler og til hvert kapitel er der ca. 8 små fortællinger om børnene Ida og Emil. Til hvert kapitel er der afsat ca. 2 uger. 5

6 Der arbejdes med at styrke elevernes sproglige kreativitet gennem fonologiske og morfologiske opgaver. Den individuelle arbejdsbog er opdelt i afgrænsede enheder, der afslutter arbejdet med læse- og stavetræning for hvert kapitel. Arbejdsbogens opgaver tager dels afsæt i tekststykkets indhold, dels afsæt i emnet for det tilhørende sproglige arbejde. Afkodning (fase 1) Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert Eleven har viden om bogstavernes kontekstbetingede udtaler Forberedelse (fase 1) Eleven kan forberede læsning gennem samtale i klassen Eleven har viden om måder til at skabe forforståelse Sprogforståelse (fase 1) Eleven kan identificere ukendte ord i tekst og tale Tekstforståelse (fase 1) Eleven kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet Sammenhæng (fase 1) Eleven kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer Eleven har viden om samspil mellem tekst og læser Fremstilling Korrektur (fase 1) Eleven kan stave lette ord Eleven har viden om bogstav-lyd-forbindelser Fortolkning (fase 1) Eleven kan finde hovedindhold Eleven har viden om hovedindhold Vurdering (fase 1) Eleven kan tale om tekstens temaer Perspektivering (fase 1) Eleven kan sætte tekstens tema i relation til eget liv Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser Fortolkning Fortolkning (fase 1) Eleven kan finde hovedindhold Eleven har viden om hovedindhold Vurdering (fase 1 og 2) Eleven har tale om tekstens temaer Eleven kan udtrykke egen opfattelse af teksten Perspektivering (fase 1) Eleven kan sætte tekstens tema i relation til eget liv Jeg kan læse små historier Uge Litteratur Otto er et næsehorn 6

7 Topper finder en magisk blyant. Det han skriver med den, forsvinder igen. Det skal hans ven Viggo se. Topper tegner et næsehorn på væggen, men nu sker der noget ganske andet! Vi skal læse bogen højt på klassen. Lave en foldemappe med mange små foldebøger, hvor vi kommer omkring personkarakteristik, miljø og handlingsforløbet. Afkodning (fase 1) Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert Sprogforståelse (fase 1) Eleven kan identificere ukendte ord i tekst og tale Tekstforståelse (fase 1) Eleven kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Sammenhæng (fase 1) Eleven kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer Kommunikation Dialog (fase 1) Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Sproglig bevidsthed (fase 1) Eleven kan samtale om, hvad vi bruger sproget til Eleven har viden om måder vi handler på gennem sprog Jeg kan beskrive bogens personer Jeg kan lave og bruge foldebøger til fremlæggelse af Otto er et næsehorn Uge Litteratur Mis med de blå øjne Vi skal læse billedbogen Mis med de blå øjne. Måske en af verdens længste billedbøger på 100 sider. En Roman i kapitler, der handler om den lille blåøjede kat, som med sit gode humør går på jagt efter landet med de mange mus. Rigtige katte har gule øjne, men det forstår mis ikke. En letlæst bog med et evig gyldigt tema om at være anderledes og alligevel finde sin vej. Vi skal arbejde med handlingsforløb, billeder, tekst og tema. Vi arbejder kreativt med bogen og se filmen Mis med de blå øjne Afkodning (fase 1) Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert Eleven har viden om bogstavernes kontekstbetingede udtaler Fremstilling Fremstilling (fase 1) Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede Fortoldning Oplevelse og indlevelse (fase 1) Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling 7

8 Vurdering (fase 1) Eleven kan tale om teksters temaer Perspektivering (fase 1) Eleven kan sætte tekstens tema i relation til eget lig Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser Kommunikation Krop og drama (fase 1) Eleven kan improvisere med kropsprog og stemme Eleven har viden om enkelt kropssprog Jeg kan sammen med andre fremføre et lille skuespil Uge Læs med CL Marianne Iben Hansen I læs med CL arbejdes der med begyndende litterær analyse og fortolkning. Vi skal omkring personskildring, komposition, sprog og genrer i et udvalg af forfatterskabet, og med CL som strukturel ramme aktiveres og engageres alle elever i arbejdet. Vi skal snakke om alt det, der er mellem himmel og jord om at miste og alligevel finde glæden midt i sorgen. Vi skal rappe og bruge små instrumenter til at lave og holde rytmen. Sammenhæng (fase 1) Eleven kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer Fortolkning Oplevelse og indlevelse (fase 1) Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling Eleven har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder Undersøgelse (fase 1) Eleven kan få øje på sproglige træk Eleven har viden om enkle sproglige, lydige og billedelige virkemidler Vurdering (fase 1) Eleven kan tale om tekstens temaer Perspektivering (fase 1) Eleven kan sætte tekstens tema i relation til eget liv Kommunikation Dialog (fase 1) Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Krop og drama (fase 1) Eleven kan improvisere med kropssprog og stemme Eleven har viden om enkelt kropsprog Jeg kan rappe Av, det gør nas det gør ananas. Uge Litteratur Axel elsker biler 8

9 I forlængelse af forfatterskabet Marianne Iben Hansen tager vi fat på endnu en bog med rytme. Vi skal rappe i kor Axel elsker biler og bruge små instrumenter til at lave og holde rytmen. Og vi vil lave en vej fyldt med flotte biler - måske verdens længste! Find tekst (fase 1) Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Eleven har viden om teksters sværhedsgrad Forberedelse (fase 1) Eleven kan forberedelæsning gennem samtale i klassen Eleven har viden om måder til at skabe forforståelse Fremstilling Respons (fase 1) Eleven kan samtale om budskabet i en produktion Eleven har viden om produkters budskab Præsentation og evaluering (fase 1) Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhæng Eleven har viden om præsentationsformer Jeg kan rappe i kor. Jeg kender til mange forskellige bilmærker. Ret til ændringer forbeholdes Charlotte Zacho 9