Årsplan dansk 1. Klasse 2017/2018

Transkript

1 Årsplan dansk 1. Klasse 2017/2018 At lære at læse er en personlig opdagelsesrejse fyldt med spænding og undren, forsøg og chancetagning. Det er en rejse, hvor børnene tager forskellige veje, men det vigtigste er, at de kommer frem, og at vi viser påskønnelse for de fremskridt, de gør på vejen. Strukturen Eleverne har en times løbelæsning om ugen, hvor der først løbes og derefter læses. Timerne varetages af Karin Mikkelsen og viceskoleleder Kim. Jeg vil desuden i perioder dagligt starte dagens første dansktime med 10 minutters stillelæsning i individuelle frilæsningsbøger. Jeg laver frilæsningkasser med bøger fra Holstebro bibliotek, som eleverne frit kan låne ud fra sværhedsgrad og interesse. Vi har i 1. klasse to dansktimer om dagen. Som udgangspunkt vil den ene time blive brugt på, i første omgang, Bogstavbogen, der hører til læsebogssystemet, og senere på læsebogen Den første læsning 1 og arbejdsbogen til læsebogen som er vores grundbøger, den anden dansktime vil blive brugt til litteraturundervisning, emneundervisning, edb, drama mm. Hver 14. dag vil vi gå på Holstebro bibliotek og låne frilæsningsbøger til hjemmene. Jeg har en forventning om, at alle elever læser mindst 20 minutters frilæsning hjemme dagligt. Der vil som udgangspunkt være skriftlige ugeopgaver hver uge, som eleverne skal lave hjemme, - udvalgte opgaver skal fremlægges på klassen. Færdigheds og vidensmål (efter 2. Klassetrin) Læsning Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge 1

2 Fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Fortolkning Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Kommunikation Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer En stor del af fælles mål for faget dansk efter 2. klassetrin opfyldes af det daglige arbejde med de førnævnte grundbøger og afleveringsopgaverne. Kompetenceområderne er delt op i 2 niveauer, og som en tommelfingerregel kan man sige, at niveau 1 er mål efter 1. klasse og niveau 2 er mål efter 2. klasse, hvorfor jeg tager udgangspunkt i niveau 1. I min optik hænger færdigheds- og vidensmål sammen, da vidensmålene omhandler elevernes bevidsthed om udbyttet af læringen af færdigheden. Det er derfor vigtigt at arbejde med tydelige læringsmål, så eleverne ved, hvad vi arbejder hen mod og hvorfor, - så de både mestrer færdigheden og kan sætte ord på, hvad de mestrer. I min årsplan er færdighed- og vidensmål derfor skrevet sammen til et mål. Læsebogen: Under kompetenceområdet læsning opfyldes følgense færdigheds- og vidensmål: Forberedelse førlæsestrategier ud fra fx overskrift og billeder. Afkodning læsekompetence af alderssvarende ord og tekster + viden om bogstavernes kontekstbetingede udtale. Sprogforståelse kan identificere ukendte ord og viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. Tekstforståelse kan gengive hovedindholdet af teksten og viden om fortællende og informerende teksters struktur. Sammenhæng kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer og har viden om samspil mellem tekst og læser. Under kompetenceområdet fortolkning opfyldes følgense færdigheds- og vidensmål: 2

3 Oplevelse og indlevelse kan lege med sprog, billeder og fortælling og har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder. Undersøgelse kan få øje på sproglige træk og har viden om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. Fortolkning kan finde hovedindholdet og har viden om samme. Vurdering kan tale om teksters tema og har viden om typiske temaer. Perspektivering kan sætte tekstens tema i relation til teget liv og har viden om måder at sammenligne tekster med eget liv. Arbejdsbogen til læsebogen: Under kompetenceområdet læsning opfyldes følgende færdigheds- og vidensmål: Afkodning kan læse ord af i tekster til klassetrinnet sikkert + viden om kontekstbetingede udtaler. Sprogforståelse kan identificere ukendte ord og har viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. Tekstforståelse Kan gengive hovedindholdet af tekster og har viden om fortællende og informerende teksters struktur. Under kompetenceområdet Fremstilling opfyldes følgende færdigheds- og vidensmål: Forberedelse kan formulere undre-spørgsmål og har viden om enkle ideudviklingsmetoder. Fremstilling kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. Korrektur kan stave lette ord og har viden om bogstav-lyd-forbindelser. Afleveringsopgaverne: Under kompetenceområdet fremstilling opfyldes følgende færdigheds- og vidensmål: Håndskrift og layout - kan skrive små og store bogstaver i hånden og har viden om skriveretning, etager mm. Forberedelse kan formulere undre-spørgsmål og har viden om enkle ideudviklingsmetoder. Fremstilling kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. Respons kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produktets budskab. 3

4 Korrektur kan stave lette ord og har viden om bogstav-lyd-forbindelser. Præsentation og evaluering kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Samtaler i plenum: Under kompetenceområdet fremstilling opfyldes følgende færdigheds- og vidensmål: Forberedelse kan formulere undre-spørgsmål og har viden om enkle ideudviklingsmetoder. Respons kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produkters budskab. Korrektur kan stave lette ord og har viden om bogstav-lyd-forbindelser. Præsentation og evaluering kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Under kompetenceområdet fortolkning opfyldes følgense færdigheds- og vidensmål: Oplevelse og indlevelse kan lege med sprog, billeder og fortælling og har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder. Undersøgelse kan få øje på sproglige træk og har viden om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. Fortolkning kan finde hovedindholdet og har viden om hovedindholdet. Vurdering kan tale om teksters temaer og har viden om teksters typiske temaer. Perspektivering kan sætte tekstens tema i relation til eget liv og har viden om måder at sammenligne tekster med eget liv. Under kompetenceområdet kommunikation opfyldes følgense færdigheds- og vidensmål: Dialog kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Krop og drama kan improvisere med kropssprog og stemme og har viden om enkelt kropssprog. Sproglig bevidsthed kan tale om, hvad vi bruger sproget til og har viden om måder, vi handler på gennem sprog. Stort set uanset aktivitet har vi klassesamtaler både før under og efter. Biblioteksbesøg og frilæsningskassen: 4

5 Under kompetenceområdet læsning opfyldes følgense færdigheds- og vidensmål: Finde tekster kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg og har viden om teksters sværhedsgrad. Periode Emne Fælles mål Læringsmål Midler mm. Evaluering Uge d. 23. august sammen med skoleven ner fra d. 28. og 29. august: skolefoto d. 18. September: omfoto d. 13. septemb er: Opstart Mig selv Min sommerferie Forskellige sociale og faglige aktiviteter, hvor vi arbejder på, at eleverne og jeg lærer hinanden at kende. Højtlæsning: Frode og alle de andre rødder Vi vil indøve lege og øvelser som vi fremadrettet vil tage ind i undervisningen i ny og næ. Kan veksle mellem at lytte og ytre sig og har viden om turtagning. Kan improvisere med kropssprog og stemme og har viden om enkelt kropssprog. Kan samtale om klassens variationer af dansk sprog og kan samtale om forskellige måder at tale dansk på. Kan samtale om, hvad vi bruger sproget til og har viden om måder, vi handler Lære hinanden at kende. Styrke det sociale klima i klassen. Lave klasseregler. Blive opmærksom på andre måder at leve på. En udfordrende og kreativ sprogstimulering er essentiel for at opnå udvikling mod et varieret og korrekt sprog med et stort ordforråd. Bogen om mig selv. Kredsen. Arbejde sammen i kredsen om bogstavers navn, tegn og lyd. Samtaler på klassen, i små grupper og i kredsen. Bogen om mig selv. 5

6 herretur på gennem sprog. d. 13. oktober: motionsdag 6

7 Uge Bogstaverne repeteres Vi arbejder med Den første Læsning bogstavbog. Bogstaverne gennemgås et ad gangen - cirka 2 bogstaver om ugen. Vi skriver i skrivebogen/hæftet. Vi har fokus på form, etager og lyde. Samtaler om forskellen på store og små bogstaver - Bogstavjagt - Ordjagt - Spil Kan skrive små og store bogstaver i håndskrift og har viden om bogstavers skriveveje. Kan stave lette ord og har viden om bogstav-lydforbindelser. Vise et sikkert kendskab til bogstavernes navn, tegn, lyd, etage(r) og kombinationer. Bruge forskellige elementære læsestrategier. Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster. Skrive de små trykbogstaver i håndskrift. Bogstavbogen. Samarbejde i kredsen om bogstaverne. Fælles sange, lege og spil om bogstaverne vil være med til at evaluere bogstavindlæringen, samt styrke fællesskabsfølelsen og klasse-sammenholdet. Fælles snak om det vi arbejder med på klassen. Arbejdet i bøgerne, hæfterne og boganmeldelser. Sangene, legene og spillene. Den første lydering og læsning starter efterhånden som bogstaverne arbejdes igennem. Skrivning af små historier på børnestavning. Være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres egne og andres tekster. Hver uge er der en afleveringsopgave. 7

8 Uge Følelser og social bevidsthed Kortfilm (arranger besøg af/besøg til: hjemløs/varmestue, asylcenteret, Østervang, Kan formulere undrespørgsmål og har viden om enkle ideudviklingsmetoder. Kan samtale om budskabet i en produktion og har viden om produkters budskab. Kan sætte ord på hvordan og hvorfor man har det, som man har. Minimere konflikter eleverne imellem. Forstå og respektere andres følelser. Udvalgte kortfilm fx Op med humøret fra Udvalgte aktiviteter fra Samtaler i plenum. Produkterne fra selvstændigt-, makker- og gruppearbejde. sundhedsplejersken, kirken og præsentere børnetelefonen) Kan finde hovedindholdet og har viden om samme. Kan samarbejde med makker og i mindre grupper. Kan meddigte, videredigte (Evt. filmen Inderst inde ) og genfortælle hovedindholdet. Bevidsthed om forskellige opvækst- og livsvilkår. Uge 42 Efterårsferie Uge 43 og skoleåret ud. Uge 46 Læsebogen og arbejdsbogen. (fortsætter hele året) Kan forberede læsning gennem samtale i klassen og har viden om måder at skabe forforståelse. Kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert og Udvikle og stimulere elevens sprog-, læse- og skriveudvikling. Skabe læselyst og gode læserutiner. Læsebog og arbejdsbog fra materialet Den første læsning. Oplæsning på klassen, med makker, i grupper mm. Arbejdet i arbejdsbogen. 8

9 er kreativ uge (Besøg af bedsteforældre) har viden om bogstavernes kontekstbetingede udtaler. Arbejdet med spillene og værkstederne. Kan identificere ukendte ord i tekst og tale og har viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. Kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet og har viden om fortællende og informerende teksters struktur. Spil og værksteder Kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer og har viden om samspil mellem tekst og læser. Lære regler og rutiner for selvstændig- og makkerværkstedsarbejde. Forskellige aktive værksteder fx spil, sorteringsopgaver mm Uge Mis med de blå øjne (Besøge fx en dyrlæge / internat /katteopdrætter / evt. kæledyrsdag) Kan forberede læsning gennem samtale i klassen og har viden om måder til at skabe forforståelse. Kan gengive hovedindholdet af tekster Udvikle og stimulere elevens sprog-, læse- og skriveudvikling. Skabe læselyst, gode læserutiner og opleve glæden ved at kunne læse Bogen Mis med de blå øjne fra CFU Læseteater Opgavekompendium med fokus på læseforståelse, meddigtning og de mest Samtaler i plenum Opgavekompendiet Læseteatret 9

10 til klassetrinnet og har viden om fortællende og informerende teksters struktur. en lang kapitelbog. Begyndende fokus på de 120 mest almindelige ord. almindelige af de 120 ord. Kan lege med sprog, billeder og fortælling og har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder. Kan tale om teksters temaer og har viden om teksters typiske temaer. Kende til tegneseriers genretræk. Kan omskrive et kapitel fra bogen til tegneserie. Kan sætte tekstens tema i relation til eget liv og har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser. Uge Jul Engle (besøge kirken og/eller museet) (Højtlæsning: Jagten på den forsvundne julestjerne) Kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet og har viden om fortællende og informerende teksters struktur. Kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. Kende til baggrundene for vores juletraditioner. Kende forskel på skøn- og faglitteratur. Bogen Bibelen i boksen fra CFU Emnekasse fra Holstebro bibliotek om jul og engle med både skøn- og faglitteratur. Samtaler i plenum Elevproduktioner (både faglige og kreative) 10

11 Kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg og har viden om teksters sværhedsgrad. Juleevangeliet Kan improvisere med kropssprog og stemme og har viden om enkelt kropssprog. Kan dramatisere juleevangeliet. Krybbespil. Vise krybbespillet. Uge Juleferie Uge 1-3 IT-kørekort Kan anvende it til hverdagskommunikation og har viden om digital kommunikation i skrift, billede og lyd. Kan sætte tekstens tema i relation til eget liv og har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser. Kan logge på elevintra og tjekke lektiebogen + sende beskeder til klassekammerater, forældre og klassens lærere. Kan oprette og navngive en mappe på skrivebordet. Kan åbne/lukke/gemme i Word. Bogen Antons mail fra CFU PC er Samtaler i plenum IT-kørekortet Kan ændre skrifttype og størrelse, rykke linjer ned og kende til udvalgte taster på tastaturet. 11

12 Uge 4-6 Legetøj Emneuge (uge 4) Den frie uge (besøge Fætter BR eller Toys r us) Kan udvikle enkle tekster med billeder og skrift og har viden om sprogets opbygning i ord og sætning og om sammenhæng mellem skrift og billede. Kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge og har viden om enkle præsentationsformer. Holde et oplæg på klassen af et par minutters varighed med overskriften: Mit bedste legetøj. Producere en lille tekst med tilhørende opgave/r til klassens legetøjsbog i samarbejde med læreren. De små fagbøger om legetøj fra CFU Emnekasse fra biblioteket. Elevernes udvalgte legetøj. Samtaler i plenum. Bogen med elevproduktioner. Uge 7 Vinterferie. Uge 8-11 Pedersen og Findus Kan få øje på sproglige træk og har viden om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. Kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert og har viden om bogstavernes kontekstbetingede udtale. Kende til billedbogens genretræk. Begyndende arbejde med personkarakteristik og lave et biodigt. Kende til begreberne hovedperson og biperson. Undervisningsforløb udviklet af Lene Bro Bogen Pedersen og Findus Samtaler i plenum. Personkarakteristikkerne. Udvalgte opgaver i undervisningsforløbet. Kan identificere ukendte ord i tekst og tale og har viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. Uge 12 Kristendomsuge (evt. engle eller nordisk 12

13 mytologi) Uge 13 Påskeferie. Uge Emne endnu ikke fastsat Uge 16 Forestilling Uge Skolen i gamle dage. Sammenligning mellem Den gamle skole og børns skolevilkår i visse andre lande. Kende til skolen i gamle dage. Kende til børns vilkår i andre lande. Skuespil Sammensat kompendium. Forskellige lege. Materialekasse fra Herning museum. Drama. Kompendium. Uge 24 Minisamfundsuge Oprydning og afslutning 13

14 Ret til ændringer forbeholdes. Sideløbende med ovenstående emner arbejder eleverne i grundmaterialer der sikrer, vi lever op til Fælles Mål Læsebogssystemet Den første læsning 1, bogstavsbogen, arbejdsbogen Stavetrappen Frilæsningbøger Børnestavning Portfolio Individuelt niveautilpasset selvstændigt materiale IT-kunskaber Eleverne tager i løbet af året et IT-kørekort, der lever op til fælles mål. Biblioteksbesøg og frilæsning Vi går på biblioteket ca. hver 14. dag og bruger desuden frilæsning.dk Sanne Aaberg 14